1、3*3* 现代诗二首现代诗二首 秋晚的江上秋晚的江上 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.边读边想象画面，感受自然之美。 3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学重点：教学重点： 边读边想象画面，感受自然之美。 教学难点：教学难点： 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、导入 1、（出示图片）请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。 2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗秋晚的江 上。 二、初读诗歌
2、1、教师范读 2、学生齐诵读 第一遍，读准字音 第二遍，感受诗歌内涵 3、提出问题 如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 明确：归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点？ 明确：秋天的晚上，在江面上 三、了解作者和时代背景 刘大白（18801932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。 “五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感 情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而在“五四” 时期的诗坛上别具一格。 四、分析诗歌 1.问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？ 明确：鸟儿
3、归巢，倦了。 2.问题：“驮”字突出了什么？ 明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。 3.问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4.问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。 明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？ 明确：无比欣悦。 五、深入探究 1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。 2.在这样
4、的情境下，作者是怎样的心情？ 明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 六、小结 在这首小诗中出现的“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象，而收句 于“红颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜” 的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。 但可惜的是，对于芦苇而言，这 “一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把 斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。在 这
5、仿佛自然天成，并不经意的收句中，竟也隐含着这样的人生启迪，这无疑又进一步拓展丰富了这 首小诗的意蕴空间。 七、作业：有感情地朗读这首短诗。 八、板书设计： 秋晚的江上秋晚的江上 倦鸟 斜阳 头白的芦苇 花牛歌花牛歌 教学目标：教学目标： 1、正确认读生字“罗、眠、霸、占”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。 3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学重点：教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点：教学难点： 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备：教学准备： 课件 教学过程：教学过程： 一、导入 （出示花牛的图片）同学
6、们认识图片上的动物吗？对，就是花牛，有一位诗人写了一首关于花 牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌），这位诗人是（生：徐志摩） 二、作者简介 徐志摩（1897 年 1 月 15 日1931 年 11 月 19 日），浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。原 名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。 三、初读诗歌，感悟诗中情感。 1学生朗读诗歌。注意字音和节奏。 2欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎。 思考：诗中主要表达了诗人怎样的情感。 讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱，对自然风光的热爱。 四、品读诗歌，深入感受诗歌的纯真美。 1接龙读诗歌。 2这首诗写了什
7、么？ 花牛在草地上玩耍的情景。 3诗人通过哪些景物来描写花牛呢？ 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 4诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？结果是什么？ 讨论后明确：坐压扁了剪秋罗 眠白云霸占了半个天 走尾巴甩得滴溜溜 做梦太阳偷渡了西山的青峰 5全诗一共四小节，每节都描写了一个画面，请用自己的语言描述这四个画面。 指名学生描述每个小节的画面。 是根据学生的反馈加以指导。 6.学生再读全诗，品析诗歌的语言。 教师引导学生感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想象和优美的意境。 全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首，诗人用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗 句形式， 将草毡丛中的
8、花牛行动景象巧妙生动地展现， 表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 五、有感情地朗读全诗。在配乐声中齐读全诗。 六、课后语文活动，深化对诗歌的理解，训练思维能力。 1.搜集徐志摩相关的诗歌并朗读。 2.仿照花牛歌的句式，尝试写一首小诗。 七、板书设计： 花牛歌 坐压扁了剪秋罗 花牛在草地里眠白云霸占了半个天 走尾巴甩得滴溜溜 做梦太阳偷渡了西山的青峰 3 3 * * 现代诗二首现代诗二首 教学教学过程过程 1.认读“巢、苇”等 6 个生字。 2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。 3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。 重点重点 有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这
9、些景物构成了怎样的画面，体会 诗歌中蕴含的思想感情。 难点难点 通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。 教学策略教学策略 1.1.字词教学字词教学 本课有 6 个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求 学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。 2.2.诗的理解诗的理解 这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅 读的作用， 要充分指导学生阅读， 让学生在阅读的过程中理解诗中的意境， 并产生共鸣。 3.3.学会运用学会运用 学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础 上，学习诗歌中拟人的修辞
10、手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写 作中去。 学前学前准备准备 1.1.预习提纲预习提纲 （1）借助工具书，认识本课的 6 个生字。 （2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。 （3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时 1 课时 教学教学过程过程 一、激趣导入，激发兴趣一、激趣导入，激发兴趣 1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？ 预设：杜甫的绝句、张志和的渔歌子西塞山前白鹭飞等。 2.交流搜集到的作者资料。 课件出示： 刘大白（18801932）：原名金庆棪，后改姓刘，
11、名靖裔，字大白，别号白屋，浙 江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。 徐志摩（18971931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗 人，新月诗社成员。其代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。 3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。 设计意图： 本环节通过回顾相关诗歌， 检验学生知识的积累情况， 同时能激发学生的学习兴趣。 二、交流预习，把握诗歌内容二、交流预习，把握诗歌内容 1.学习秋晚的江上。 （1）我们先来学习秋晚的江上这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。 教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点 词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白
12、、芦苇、红颜”。 （2）学生读这首诗，思考下列问题。 课件出示： 1.认读生字：巢苇 2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？ 3.这首诗运用了哪些修辞手法？ （3）小组合作解决问题，教师巡回指导。 预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命： 归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美 妙的意境。 作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。 （4）拓展阅读：朗读古诗暮江吟，并用自己的话描述诗中的画面。 课件出示： 暮江吟 唐白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 学生读这首诗，根据老师的提示，
13、描述这首诗的画面。 【提示】瑟瑟：青绿色。可怜：可爱。 学生描述后，教师引导学生进行评价。 2.学习花牛歌。 （1）下面我们再来欣赏花牛歌这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时， 要读出节奏感和韵律美。 师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时，放慢语 速，让朗读充满感情。 （2）学生默读这首诗，思考下面的问题。 课件出示： 1.解释词语：剪秋罗霸占 2.花牛都在哪里活动？ 3.找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。 （3）学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交 流。 预设：这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、
14、草地里走、草地里做梦等几件事， 体现出花牛闲适、美好的生活。 （板书：坐眠走做梦闲适、美好） （4）拓展阅读：朗读古诗画鸡，并用自己的话说说这首诗的意思。 课件出示： 画鸡 明唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 学生读诗，并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。 设计意图： 这个环节的设置，目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的内容。对诗歌画 面的描述，能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而锻炼学生的想象力和表达能 力。拓展阅读拓宽了学生的知识面，增加了学生的知识积累。 三、学习写法三、学习写法 1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。 2.学习
15、诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如，一个“妆”字，形象地写 出了芦苇被斜阳染成红色的画面， 既写出了斜阳下芦苇的颜色， 又赋予斜阳人的情感 （充 满爱心地为芦苇上妆）。 设计意图： 设计这个环节，目的是引导学生学习写作方法，有助于提高学生的写作能力。 四、布置作业 搜集王昌龄的出塞（二首）和马致远的天净沙秋思，读一读，想象诗歌 （小令）描绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。 板书板书设计设计 教学教学反思反思 现代诗二首是自读课文，由两首现代诗组成。这两首诗以动物为主人公，描绘 出一种独特、闲适、优美的意境。我在教学中主要做到以下几点： 一、激发学习兴趣。一、激发学习兴趣。 在教学过程中，让学生自己搜集资料，并进行加工整理。在课堂上，我对这些资料 进行检验，及时进行评价，这样既激发了学生学习的兴趣，又增加了学生的知识积累。 二、指导朗读。二、指导朗读。 这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此， 我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要 内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激 发学生的想象力。
