1、一、基本信息一、基本信息 学校北京第二实验小学怡海分校 课名解决问题练习课教师姓名韩巍 学科（版本）北京版数学章节表内乘法和除法 （一） 学时第三课时年级二年级 二、教学目标二、教学目标 1、能根据点子图在 scratchjr 编程软件上以动画的形式编写一道应用题。突出学生 的个性化学习，使学生在具体的情境中理解乘加、乘减两步计算应用题的意义，增强 解决问题的能力。 2、通过不同角度的观察，呈现多样化的解题策略，进一步加深对乘加、乘减的理解。 3、通过学生的自主创编，使学生感受数学知识与实际生活的联系，提高学生的学习 兴趣与应用意识。 三、学习者分析三、学习者分析 二上数学重点学习了乘法的意义
2、，其中利用乘加乘减列式的应用题是孩子们学习 时的重难点。因此如何能突破这个教学难点一直是老师们研究的内容。基于本学期孩 子们学习了编程课，因此本节课尝试编程与数学相结合，先让学生在课前根据老师给 出的点子图自己编写应用题， 并用 Scratchjr 编程软件以动画的形式将题目的情境表 现出来。学生课前只有充分理解了点子图，才能编写出动画。课上老师则挑选出具有 代表性的应用题进行对比展示。从而使学生能多种感官并用，通过课前的动手操作， 课上的听、看、思考进一步加深对乘加、乘减两步计算应用题的理解。从而轻松解决 了教学难点。 教学重难点分析及解决措施教学重难点分析及解决措施 教学重点：学生能根据题
3、目列出相应的算式，并能讲解每个算式的意义，从而掌握乘 加乘减两步计算应用题的解题方法。 教学难点：学生能呈现出多种不同的解题策略。 解决措施解决措施：课前学生根据点子图编写文字应用题，课上利用 scratchjr 编程软件让学 生将应用题编写成动画，学生编出的动画各不相同，从而突出了学生的个性化学习， 锻炼了他们的动脑动手能力。编写完后学生先在小组内互相交流，然后每组选择一名 学生编写的动画应用题展示给全班同学看，不但提高了学生的学习兴趣，而且学生通 过观看动画能更直观的理解题意，从而帮助学生加深理解乘加、乘减两步计算应用题 的解题方法。通过学生展示的两道不同的应用题，使学生能清晰的了解从不同
4、的角度 观察点子图，所列的算式是不同的，从而进一步学习了行和列的知识。通过学生设计 的多条件解决问题，老师适当的提问使学生自主总结出要根据问题筛选有用信息，正 确解决问题。最后的练习是从具体的情境抽象到图形，老师将学生的练习结果展示在 白板上，通过对比学生的解题方法，从而呈现出多种不同的解题策略。进一步加深学 生对乘加、乘减的两步计算应用题的理解。 五、教学设计五、教学设计 第二环节 每组选出一 名学生汇报 所编的应用 题 点子图： 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 12 21 ” -3220” 通 过 学 生 的 汇 报 使 学 生 加 深 对 点 子 图 行 和 列
5、的 理 解 并 引 导 学 生 能 根 据 问 题 筛 选 有 用 信息， 从而 正 确 解 决 问题 1、展示学生所提 问题中用 5*2+4 所列算式的题 适当提问使学生 理解每个算式的 意义 2、展示用 3*4+2 所列算式的题 使学生理解从不 同的角度观察所 列的算式是不同 的 3、展示既能用乘 加又能用乘减列 式的题 5*2+45*2+4 3*5-13*5-1 适当提问使学生 充分理解乘减算 式中减数的意义 4、展示与其他学 生所提的问题都 不一样的题 14-4=1014-4=10 1010/ /2=52=5 几个学生展 示所编的应 用题。 其他学生倾 听、观察、 思考、回答 每个算式
6、所 表示的意义 课上利用 pad 的投屏 功能展示学 生的作品 学生在展示 应用题的过 程中，教师 适当的运用 白板的书写 功能将算式 写在白板 上。并利用 批注功能给 学生以提 示。 第三环节 做练习 将具体的生 活情境抽象 成数学模型 32 21 ” -3835” 使 学 生 灵 活运用加、 减、 乘法运 算 来 解 决 座 位 数 量 的问题。 从 而 使 学 生 明 白 由 于 观 察 的 角 度不同， 解 决 同 一 问 题 时 也 会 有 不 同 的 策略。 出示一张汽车的 座位图 算算一共有多少 个座位？学生根据自 己不同的圈 法列出不同 的算式。 教师将练习 下发到 pad 上
7、，学生在 上面进行圈 写 教师在学生做题学生汇报自 第四环节 学生汇报 38 36 ” -4423” 展 示 学 生 的 思 维 过 程， 使学生 在 汇 报 的 过 程 中 感 受 虽 然 有 些 算 式 是 相 同 的 但 表 示 的 意 义 是 不 同 的。 时巡视从而找到 1、2 个 2 个 圈及 16 个 16 个 圈所列的算式 2*16+1=332*16+1=33 16*2+1=3316*2+1=33 2、4 个 4 个 圈及 8 个 8 个圈 所列的算式 4*8+1=334*8+1=33 8*4+1=338*4+1=33 3、用乘减所列的 算式 5*8-7=335*8-7=33
8、己所圈的方 法： 是几个几个 圈的，圈了 几组又多几 个从而算式 是 使学生在汇 报的过程中 感受虽然有 些算式是相 同的但表示 的意义是不 同的。 教师将所有 学生完成的 练习利用白 板的反馈功 能展示给学 生看。并挑 选出不同的 圈写方法对 比展示，使 学生能够清 晰的看到每 个同学不同 的解题策略 教学流程图：教学流程图： 从具体的情境中抽象出图形， 让学生根据图形来计算。 学生利用编程软件将文字应用题编 写成动画，并小组交流后进行全班 展示。 1、走进情境，获取信息 2、处理信息，形成策略 4、引导总结，加深理解 3、应用模型，解决问题 根据学生所编应用题适当提问， 增强 学生解决问题的能力。 展示学生不同的解题方法，体现 解题策略的多样性。加深学生理 解乘加、乘减的列式方法。
