二 乘法-用数对确定位置-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北京版四年级上册数学(编号：f0293).zip

凌家睿 黄思源 吴子渊 罗鑫雨 曾涵奕 温 楠 曾梓芸 黄森腾 陈宝怡 刘 意 黄梓豪 刘 悦 邹欢源 王 紫 古思源 彭 莹 潘丽伶 张宇欣 王驭乐 谢 瑶 黄梦颖 谢涛宇 罗 裕 曾 引 何佳桐 罗子瑜 钟梓滔 曾鑫雨 刘家宇 李 钰 伍佳锐 汪紫盈 第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组 第4排 第3排 第2排 第1排 凌家睿 黄思源 吴子渊 罗鑫雨 曾涵奕 温 楠 曾梓芸 黄森腾 陈宝怡 刘 意 黄梓豪 刘 悦 邹欢源 王 紫 古思源 彭 莹 潘丽伶 张宇欣 王驭乐 谢 瑶 黄梦颖 谢涛宇 罗 裕 曾 引 何佳桐 罗子瑜 钟梓滔 曾鑫雨 刘家宇 李 钰 伍佳锐 汪紫盈 第4 第3 第2 第1 第1第2第3第4第5第6第7第8组组组组组组组组列列列列列列列列 排 排 排 排 行 行 行 行 凌家睿 黄思源 吴子渊 罗鑫雨 曾涵奕 温 楠 曾梓芸 黄森腾 陈宝怡 刘 意 黄梓豪 刘 悦 邹欢源 王 紫 古思源 彭 莹 潘丽伶 张宇欣 王驭乐 谢 瑶 黄梦颖 谢涛宇 罗 裕 曾 引 何佳桐 罗子瑜 钟梓滔 曾鑫雨 刘家宇 李 钰 伍佳锐 汪紫盈 第1列第2列第3列第4列第5列第6列第7列第8列 第4行 第3行 第2行 第1行 (1,4) (2,3) (4,4) (7,4) (3,1) (7,1) 0 1 2 3 4 12345 (2,3) (4,3) (3,2) (4,1) (1,2) (1,1) 下图是学校附近的地图，用数对说出学校及周 围建筑物的位置。 银行 邮局 图书馆 学校 商店 公园 1 0 2 8 7 6 5 4 3 28765431 10 9 下面是我们学校的平面图，请根据建筑物的数对指出它在平面图上的位置。 运动场 童心园 科学馆 笃学楼 生物园 北 大 门（1，1） 运动场（4，2） 童心园（9，4） 科学馆（8，5） 笃学楼（4，5） 敏学楼（2，5） 生物园（4，8） 9 大门 敏学楼 0 1 2 3 1234 猜猜五角星在哪 ? 1 2 3 4 5 渡田河 阳天嶂 ( 6, 5 ) ( 6, 3) 鸡鸣山熙和湾 ( 5, 3) ( 3, 2 ) 神光山 文化广场 ( 4, 1 ) 合 水 ( 3, 4) ( 0, 0) ( 1, 1) ( 2, 2) ( 3, 3) (4, 4) 1 2 3 4 5 6 7 8 ( 2, 5) 你能用数对确定这些景点的位置吗？ （5，5） 0 做 操 电 影 院 同学们，你知道 吗？在地球仪上有横 线和竖线，连接两极 点的竖线叫经线，垂 直于经线的横线圈为 纬线。 神州八号的 发射成功,实际上 这都有赖于“卫 星全球定位仪” GPS,全球任 何一个地方都存 在唯一的经度和 纬度。用经纬度 可以确定某个地 方的位置。 北京的经纬线位置 1.完成课本练习第完成课本练习第1题。题。 2.回家与爸爸妈妈一起在中国地图上找出你想去回家与爸爸妈妈一起在中国地图上找出你想去 的五个城市的位置。的五个城市的位置。 用数对确定位置用数对确定位置 广东省梅州市兴宁市第一小学广东省梅州市兴宁市第一小学 何海霞何海霞 一、教学内容一、教学内容 北京 2011 课标版小学数学四年级上册第的内容。 二、教学目标二、教学目标 1.能在具体的情境中探索确定位置的方法，会用数对确定物体 的位置。 2.结合生活情境，在探索确定位置的过程中，培养学生的符号 感，培养学生独立探索和合作探究的能力。 3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 三、学情分析：三、学情分析： 学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，四年级学生对这 一类问题有一定的生活经验和知识基础，在表示方面都是按照自己 习惯的方式来表达，因此引导学生自主探寻统一、正确的方法表示 位置是学生的心理需求。 四、教学内容分析四、教学内容分析 学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识， 认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了 一定空间观念。 确定位置是在此基础上充分结合学生的座位图， 使学生体会到确定位置统一标准的必要性，体会数对与方格图上的 点的对应关系，发展学生的空间观念。 五、教学重、难点五、教学重、难点 教学重点：理解数对的意义及用数对来确定位置的方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 六、教学准备六、教学准备 多媒体课件、学习卡 七、教学过程七、教学过程 （一（一) )创设情境，导入新课。创设情境，导入新课。 让学生在猜一猜的活动中，知道用第几组、第几排就可以确定 某位同学的座位，初步感知确定位置所需的两个条件。 （板书课题： 确定位置） （二）师生互动，探究新知。（二）师生互动，探究新知。 1.说说同学的座位，认知“组”和“排” 。 2.认识列和行。 引导学生认识第几组就是第几列，第几排就是第几行。并从一 些活动中加深对列和行的认识。 3.用数对的方法确定位置。 设疑能不能用更简单明了的方法来表示物体的位置，从而引出 用数对的方法来确定位置。 4.理解数对。 让学生在尝试、交流中掌握数对的书写，理解数对表示的意义。 用数对表示位置时，第一个数表示列，第二个数表示行；一个 数对只能表示一个位置。 5.介绍有趣的数对。 通过认识一些特殊的数对，让学生体会数对里的“趣味” ，领悟 数对的有序性和表示位置的唯一性。 （三）拓展运用，巩固新知。（三）拓展运用，巩固新知。 1.用数对解答身边的数学问题。 出示课件，用数对说出学校周围建筑物的位置。 2.根据数对找出学校建筑物的位置。 出示课件，让学生根据给出的数对指出它们在学校平面图的位 置。 3.游戏：猜一猜。 出示课件，让学生猜一猜相对应的数对里面有没有藏着五角星。 4.联系生活，灵活运用。 让学生在欣赏家乡美景中用数对说出各景点的位置，进一步理 解数对里的规律。 5.介绍数对在生活中的应用。 课件演示数对在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的动力。 （四）全堂总结。（四）全堂总结。 师生畅谈收获和感受。 （五）布置作业。（五）布置作业。 1.完成课本练习第 1 题。 2.回家与爸爸妈妈一起在中国地图上找出你想去的五个城市的 位置。 板书设计：板书设计： 用数对确定位置用数对确定位置 第 2 组 第 3 排 （列） （行） 数对（2 ， 3） （2 , 4） （4 , 2）