1、第一课古代埃及第一课古代埃及 教学教学 内容内容 部编教材九年上册历史第一单元古代亚非文明 第一课 古代埃及 课型课型新授课新授课年级年级九年九年 教材教材 分析分析 古埃及作为大河文明的典型代表之一， 尼罗河扮演着极其重要的角色， “古埃及是尼罗河的赠 礼” 。在人类文明的历史上，还没有哪个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。 本课包括“尼罗河与古埃及文明” “金字塔” “法老的统治”三部分内容。古埃及文明是世 界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。本课从尼罗河讲起，使学生了解古埃及 的自然地理环境，认识尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色。古埃及统一后，实行中央集
2、权 的君主专制统治。古埃及的法老们在生前就着手修建自己的陵墓-金字塔。金字塔的修建，反 应了古埃及国王的无限权力，反映了古埃及社会经济发展的较高水平。金字塔是古埃及劳动人民 智慧的结晶，是古埃及文明的象征。 学情学情 分析分析 通过两年的学习，学生掌握了一些学习方法，这一时期的学生正处在青少年时期，渴望接受新知 识，并对新奇事物感到好奇，所以这课古代埃及应该图文并茂，调动他们的积极性，让他们详细 了解并学习这课的内容，从而营造一个让学生兴趣盎然的学习环境。 学习学习 目标目标 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征; 了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃
3、及农业和文化等方面的影响；了解金字塔的知识。认识 金字塔既是劳动人民的历史见证，又是古埃及人民用智慧和力量创造的世界奇迹。 教学教学 重点重点 难点难点 重点：古埃及的代表性文明成就 难点：分析自然环境对文明产生的影响,理解古埃及是尼罗河的赠礼”. 教学教学 手段手段 运用相关的地图和图片， 以增强历史直观性。 利用多媒体搜集资料,了解有关金字塔的相关知识. 教法教法 学法学法 教法: 借助多媒体课件，采取创设情境，增强直观印象来激发学生的学习兴趣;通过设置问题，自 主学习、讨论探究的方法使学生主动参与、乐于探究，从而较好地达到教学目标。 学法:直观识图法, 材料分析法，分组讨论，联系比较等方
4、法。 教教 学学 流流 程程 师生活动设计意图 导入新课： 同学们，在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的 世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而， 随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字 塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也 为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。 学习目标一： 创设情境激发学生学习本 课的热情 个性补改个性补改 尼罗河与古埃及文明 师:出示地图古代埃及，请同学们在地图上找出古 代埃及的地理位置，并思考：哪条河流孕育了古埃及 文明？ 学生：看图，识图，在图中找到尼罗河。 师：古埃及地处非洲东北部，尼罗河流经埃及的干旱 地带，有人说“埃及是尼罗
5、河的馈赠”。请同学们阅 读材料： 材料一：“啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出， 养活着埃及。一旦你的水流减少， 人们就停止了呼 吸。”-古埃及诗歌 材料二：由于吸收了非洲中部丰富的雨季，尼罗河水 位逐渐升高，并溢出河床， 流向河谷，从九月泛滥达 到高潮时，整个河谷都淹没在水中，河水退后，留下 一层淤泥，是农作物生长的沃土。由于河水在大多数 时候都定期泛滥，及时带 来这种天然肥料，使得这个 地区的农业发展有了得天独厚的条件。泛滥季结束 后，农民只需将种子撒在潮湿、肥沃的土地上，就可 以静等来年收获季节的到来。 -世界文明史 问题探究：尼罗河全长 6600 多千米，发源于非洲中部 的高原，它流经
6、埃及的那一段只占全长的六分之一。 一般来说，河水泛滥绝不 是一件好事，它能给当地居 民带来巨大的灾难。 但是为什么古埃及人却称赞尼 罗 河是赐予他们的礼物？（小组合作完成问题） 生： 师：可以说尼罗河孕育了古埃及文明，尼罗河也被 称为埃及的母亲河，它对古埃及文明的形成具有重要 作用。 请同学阅读教材归纳出古埃及历史的发展线索： （出现 国家-统一-分期-衰亡） 通过读图,了解古埃及的地 理位置以及尼罗河对古埃 及气候,土地,文化等各个 方面的影响。通过读图也有 利于学生形成空间概念。 学生通过对资料分析，进一 步搜集和运用历史资料的 实践能力。 师：正是由于未来民族的入侵，使古埃及文明没有延
7、续下去。虽然古埃及文明没有延续下去，但在它存在 过程中，古埃及人凭借着得天独厚的自然条件经过辛 勤劳动创造了令世人瞩目的成就。 生：阅读教材 第三页 相关事实 ，了解古埃及科学 文化所取得的成就。 师：展示埃及象形文字和中国的甲骨文两幅图片，请 学生说出他们的不同点。 生：古埃及文字符号更像是一幅幅描绘细致具体的画， 中国甲骨文抽象简练。 师：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。今天的 公历及罗马历法都源于埃及的太阳历。而古埃及的象 形文字是世界上最早的文字之一。 师：我们领略了古埃及的科学文化，接下来请同学们 拓展延伸：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关 系？ 生：讨论后回答。 阅读教材，
8、学会自主学习， 夯实基础 对比学习更直观，既复习了 学过的知识，也有利于学生 接受新知。 拓展延伸拓宽学生知识面， 在掌握基本事实基础上，通 过丰富的史料资源，获取更 多知识。 师：尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了古埃 及文化。马克思就曾说过:”计算尼罗河水涨落期的需 要，产生了埃及的天文学”.古埃及的科学文化知识正 是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。 师:提到古埃及，很多人会想到金字塔，它是埃及文明 的象征。 播放金字塔视频之后回答问题 师：哪位学生能介绍金字塔名字的由来及金字塔的用 途？ 生： 金字塔呈角锥体状， 它每个侧面都形似汉子 “金” ， 因此， 中国人称为 “金字塔”
9、 。 它是古埃及国王的陵墓。 师：最大的金字塔是哪位国王在位时修建的？ 生：胡夫金字塔。 师：这些高大宏伟的金字塔，在当时没有汽车，起重 机等机械的帮助下，他们是怎么修建起来的呢？（同 学讨论） 师：时至今日，金字塔仍给我们留下太多的未解之谜， 还需要我们继续去探索与发现。 我们怎样来评价金字塔呢？ 学生小组讨论，有小组代表整理讨论结果向全班公布 讨论结果 教师小结:金字塔是建筑史上的奇迹， 是古埃及文明的 象征，他的建造凝结了无数劳动人民的智慧与汗水， 历史是由广大劳动人民群众共同创造的。与此同时， 金字塔也是古埃及法老专制权利的象征，它是法老奴 役劳动者的象征。古埃及法老又拥有哪些权利呢？
10、 生：金字塔反映了古埃及国王的无限权力。法老作为 全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。 法老自称是太阳神之子，具有无上的权威。 课堂小结：师生共同总结本节内容。 课堂活动：请同学们以导游员的身份写一份讲解稿， 介绍古埃及文明。 结束语：通过此次旅行，我们了解了古埃及的文明， 认识到了古埃及人勤劳与智慧，尤其是金字塔的建造 让我们学到古埃及人民吃苦耐劳，锲而不舍，善于创 造的精神，这正是我们当代提倡的工匠精神，作为当 代中学生，我们应该学习这种精神，努力学习科学文 化知识，争做未来铸就中国梦的能工巧匠。 插播视频，让学生尽可能多 的获取课本外的知识，拓展 学生的思维空间刺激学生 感官
11、，激发学习热情。 通过小组合作共同完成探 究活动，培养创新精神和团 队合作意识。 问题设置，古今对比突出埃 及劳动人命吃苦耐劳的精 神。 师生合作小结，有利于学生 对本节知识形成系统化。学 会学习。 课堂活动的设置使本节首 尾呼应，也加深学生对古埃 及文明的认识和理解。 板书板书 设计设计 尼罗河与古埃及文明古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼” 公元 3100 年左右，初步实现统一 古埃及的科学、文化很高 古 代金字塔 ：它是古埃及文明的象征，也是古埃及国王权力的象征 埃 及 法老的统治：法老集军、政、财、神等大权于一身，具有无上的权威 教学教学 反思反思 本课在教学过程中，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥其主体性、 积极性与参与性。本课以新课程理念为指导，努力实现学生的主体地位和教师在教学中的主导作 用。在实际教学中，通过教师的引导，帮助学生把握学习历史的方法和提高分析问题、解决问题 的能力。创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在 相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极健康的情感。 本节课有许多不足之处，如有的问题设置不是很恰当，加上经验不足，引导方法不够好，可能会 导致学生对问题分析不透彻、不全面，这些都需要在以后的教学中不断的改进。
