1、第第 9 课秦统一中国教学设计课秦统一中国教学设计 1、 【教学目标教学目标】 ： 知识与能力：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦王朝的中央集权制度 和统一措施对中国历史发展的影响。 培养学生的想象力及合作探究解 决问题的能力。 过程与方法：充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想 象力；通过短剧表演化抽象为形象，理解中央集权制度；通过情境设 置，学会与教师、同学合作讨论历史问题，初步形成合作探究学习的 意识。 情感态度与价值观：体会统一对中华民族的伟大意义，从情感上激发 学生对祖国统一的渴望，认识统一是历史发展的必然趋势。 2、 【学情分析学情分析】 ：初中生对历史课的热衷大多源于兴趣，
2、因此，如何 在课堂最大程度地调动学生的积极性，这是备课中认真考虑的问题。 初一学生抽象思维能力差，所以尽可能通过表演短剧、设置情境等方 式激发学生的兴趣，突破重难点，让学生乐于学习。 3、 【重点难点重点难点】 教学重点：教学重点：秦朝创立的中央集权制度和巩固统一措施的影响 教学难点教学难点： “中央集权制度”概念的理解及影响 4、 【教学过程教学过程】 教学活动教学活动 活动活动 1、 【导入新课导入新课】 复习提问：战国七雄，哪七雄？战国时期这些诸侯国在干什么？（战 乱、打仗）哪一国家出来结束这一局面？秦国灭掉六国，结束战乱纷 争的局面，完成统一。这节课我们来学习秦统一中国。 活动活动 2
3、、 【讲授】 课件出示学习重点，学生强化熟悉 教师教师： 师生一起浏览课文， 三目内容， 从学语文的角度划分为两部分， 第一部分： “秦灭六国，实现统一” ；第二部分： “巩固统一” 。 (一一)秦灭六国秦灭六国 学生：学生：出示提纲，学生看书自主学习，解决问题 1、为什么秦国能最先完成统一？ 2、()年，秦国先后灭掉东方六国，完成统一，建立(),定都() 3、秦统一的意义？ 4、秦朝的拓展：北进南下，疆域扩大，东至（） ，西到(),北至 （） ，南达（） ，是当时世界上的大国。 教师教师：引导解答，区分强调：秦统一前叫秦国，统一后叫秦朝。我国 历史上第一个朝代是夏朝，第一个统一的中央集权的封
4、建国家是秦 朝。 过渡过渡：出示幻灯片，秦朝疆域图，面对空前广阔的疆土，秦始皇该采 取怎样的办法来统治这个国家呢？ 学生：学生：看书 43 页，第一段找答案，一句话作答。 教师：教师：为加强对全国的统治，秦朝创立了君主专制的中央集权制度， 来巩固统一。 活动活动 3、 （二）创立中央集权制度（二）创立中央集权制度 1、学生看书，自主学习第二目内容，抽象抽象整合知识。 （1）皇帝作为最高统治者拥有怎样权力？中央政府的三个机构又分 管怎样的事务？ 2、带问题欣赏短剧朝会 ，形象形象理解中央集权制度。 提示：提示： （2）听好秦始皇的每一句话，由此体会这套政治制度的核心思想是 什么？ （3）地方的管
5、辖与西周相比有什么不同？这一地方管辖制度的变化 有何深远影响？ 3、通过示意图，直观直观梳理中央集权制度 教师教师：通过以上学习明白：这套政治制度的特点：君主专制，中央集 权。 4、学生四人一小组交流、讨论：中央集权制度的影响？（提示：从 当时统治者角度及后世两方面） 5、对接中考：解相应的中考题。 （课件） 过渡过渡：秦始皇开创了中央集权制度，大权在握，是当时的一把手，他 要到各地走走，看看自己的子民如何生活，于是微服私访。 活动活动 4、 （三）情境探究，秦始皇微服私访（巩固统一的措施）（三）情境探究，秦始皇微服私访（巩固统一的措施） 1、对照情境，看书第三目内容，帮秦始皇解决问题，学生展
6、示办法 及效果，教师配合整理。并配以图片及地图理解。 2、议一议： （合作交流）这些措施起到了什么作用？ 活动活动 5、学生谈收获，课堂小结、学生谈收获，课堂小结 活动活动 6、穿越回秦朝穿越回秦朝，说一说秦朝的社会进景象？说一说秦朝的社会进景象？（学生开火车逐一 说） 师生一起整合师生一起整合：秦朝国家安定，经济繁荣，国力强盛，边疆巩固，道 路畅通，民族融合，民族凝聚力增强，中华民族以一个统一的多民族 大国屹立于世界东方，统一成为中华民族历史发展的主流。这些都是 秦朝在中国历史上的贡献。 活动活动 7、谈古论今、谈古论今 今天， 在国际舞台上中国依然是大国形象、 大国地位、 彰显大国魅力， 从什么时候就迈出了这一步， （秦朝） ，根据上面所学，统一是中华民 族历史发展的主流。今天的统一大业，是台湾问题，我们坚信，台湾 定会回到母亲的怀抱，我们期待祖国的统一大业早日完成，祝福祖国 在走向大国、强国的道路上明天更美好！ 活动活动 8、 【板书设计板书设计】 秦建立统一 确立中央集权制度 统一文字 中国巩固统一统一货币、度量衡 交通 军事
