第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第9课秦统一中国-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：3086f).zip

一、教材内容分析一、教材内容分析 本节课是第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中的第一课。秦统一中国结束 了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家，因此这一 课在古代史的教学中起着承前启后的桥梁作用。 “统一”是本课的关键词和主线，首先嬴政通过灭六国的行动实现统一；其次秦始皇创立了专 制主义中央集权制度，并从文化、经济、军事等方面采取一系列措施巩固统一，且多项措施为封建 社会所沿用，对后世产生了深远影响。“统一”可以说是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中 国历史作出的最大贡献。因此这一课具有举足轻重的作用，学好着一课，也为理解隋唐元明清的统 一及作用奠定了基础。 二、学情分析二、学情分析 经过一个多月的历史学习，初一学生已初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础。且这一时 间段的学生好奇心和求知欲很强，思维活跃，愿意表达和积极参与到课堂活动中。大部分学生已接 触过秦始皇（或其他帝王形象），具有一定的分析、判断、表演历史人物的能力，比较容易进入特 定的历史情境。学生在小学社会课中，已对国家统一有了初步的认识，再加上前面已经学习了 动荡的春秋时期和战国时期的社会变化等课，已初步认识到分裂造成战争，战争给社会生 产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。 但初一学生的心智尚未成熟，受年龄、阅历的限制，对历史的联系和比较能力可能存在一定欠 缺，综合分析问题的能力有待加强。因此在教学中必须注意对问题的设置，环环相扣，由浅入深， 并尽可能提供材料，为学生的思考提供依据。 三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 1、知道秦灭六国的过程和秦统一中国的时间，秦朝都城的位置等基本历史信息。通过分析秦灭六 国的原因，明白秦的统一是大势所趋。 2、了解秦朝创立的中央集权制度以及其他巩固统一的措施，并分析它们的作用以及对中国历史发 展的影响。 3、通过话剧表演，进一步提高语言表达能力；通过情境设置，加强多维度分析思考历史问题的能 力。 4、通过对秦始皇功绩的总结归纳，理解秦统一中国的重要意义，激发维护国家统一的爱国热情。 四、教学重难点四、教学重难点 重点：秦的“统一”及其意义。因为“统一”是贯穿本课的核心，从灭六国建立秦朝，到一系 列政治、经济、文化、军事方面的措施都围绕着实现统一、巩固统一展开。且明白统一的意义才能 理解统一的重要性，这也是本节课情感态度价值观的落脚点。 难点：中央集权制度的确立。这是学生接触到的一个全新概念，与此前所讲的政治制度有很 大差别。由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于这部分知识的理解有 一定难度，故把它作为本节课的难点。 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 本课本着以教师为主导，学生为主题的理念，通过前后连贯的完整情境设置，帮助学生还原历 史场景，设身处地地思考问题。同时采取了历史情景剧、小组讨论等多种形式充分调动学生的积极 性和自主性。 同时，在课程设计中紧扣统一这个主题，从完成统一、巩固统一的角度进行突破，使得课堂主 题鲜明，注重情感态度价值观的培养。 六、教法及学法指导六、教法及学法指导 教法阐述：教法阐述：讲授法，情境设置法，问题探究法等。 学法指导：学法指导： 1、指导学生从材料中找到关键词，提取有效历史信息，进一步学会论从史出。 2、指导学生如何在小组里互相合作，分工配合，实现课堂生动性、有效性。 3、通过 PPT 上的地图识别、填空，培养正确认识历史时空的能力。 教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导导 入入 1、播放秦王扫六合歌曲片段， 在欣赏时提示学生注意歌词并体 会这首歌传达出来的情感。 2、解释歌词，请学生齐声朗读。 欣赏歌曲，谈感受； 齐声朗诵李白古风 中的节选部分。 调动多种感官，使学 生感受到秦始皇气吞 山河、意气风发的气 概。并激发兴趣，引 入今天的主要历史人 物。 讲授新课讲授新课 场景一：场景一： 公孙羽的建公孙羽的建 议书议书 【Part1】秦灭六国 1、给出穿越的主人公基本信息。 2、PPT 呈现公孙羽从魏国到达秦 国后的一系列经历。请学生思考， 在公元前 233 年，公孙羽给秦王 递交了一份要求出兵灭六国的建 议书，建议书里会写些什么？ 根据学生回答进行引导思考，得 出秦统一是顺应历史潮流。 结合所学知识和课本预 习的内容，思考公孙羽 建议书中分析了哪些秦 灭六国的有利条件？ 通过有趣的情境，分 析秦灭六国的原因。 锻炼学生提取有效历 史信息的能力。 初步意识到统一是历 史潮流。 场景二：场景二： 公孙羽参加公孙羽参加 朝会朝会 场景三：场景三： 公孙羽的出公孙羽的出 游游 3、梳理秦灭六国的过程。 【Part2】制度建设 1、请同学自主阅读课本第二子目， 观看历史情景剧，并回答问题： 朝会上做了哪些决定？ 2、针对具体制度进行内容和影响 的分析。理解在中央皇帝至高无 上，总揽大权。在地方，通过郡 县制（与分封制进行对比）确立 了中央对地方的直接管理，由此 开创了历代王朝地方行政的基本 模式。从制度上巩固了国家统一 【Part3】其他措施其他措施 秦始皇派公孙羽在全国范围内进 行考察，把发现的问题上报，以 便及时解决。PPT 呈现公孙羽路上 所见所闻，引导学生思考如何解 决这些问题，并回归到这些措施 是如何维护国家统一的。 看地图，跟老师一起回 忆相关知识。 自主阅读课本。观看几 位同学表演的情景剧并 回答问题。 分析公孙羽遇到了什么 问题，秦始皇可以怎么 解决。 锻炼学生提取有效历 史信息的能力，在实 际情境中加深对君主 专制中央集权的理解。 场景四：场景四： 公孙羽的书公孙羽的书 稿稿 【小结小结】 秦始皇对公孙羽的巡视非常满意， 并对他提出了新的要求，让他写 一篇有关秦始皇丰功伟绩的书稿。 公孙羽该怎么写呢？ 1、组织学生讨论。 2、通过公孙羽书稿进行总结，点 出秦始皇完成统一又巩固统一。 结合本节课所学内容， 小组讨论，思考秦始皇 有哪些功绩。 齐声朗读公孙羽的书稿。 通过讨论秦始皇的功 绩，再次强调本课的 重点，即秦始皇建立 了我国历史上第一个 统一的多民族的封建 国家。 更重要的是他还采取 了一系列维护国家统 一的措施，并对后世 产生了深远影响。 板书板书 秦 统 一 中 国 第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和 巩固巩固 第第9 9课课 秦王扫六合，秦王扫六合， 虎视何雄哉！虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，挥剑决浮云， 诸侯尽西来。诸侯尽西来。 李白古风李白古风 场景一场景一 时间：时间：BC233年年 人物：公孙羽人物：公孙羽 地点：秦国地点：秦国 公孙羽是秦国的一名谋士，他原本是魏国人，但郁郁不得志，他 的兄弟姐妹因连年的战争流离失所，痛苦不堪。经友人推荐，公元 前263年，他从魏国只身来到秦国，为秦王效力。 公孙羽来到秦国后，一刻也没有闲着，他时常出游，了解百姓 的想法；他也爱与将士们喝酒聊天；同时他一直默默关注着秦王的 所作所为。终于在BC233年，他递交一份请求秦王出兵灭六国的建议 书。在建议书中，他结合自己的观察，措辞诚恳，有理有据地分析 了当时秦灭六国的有利条件。秦王看后陷入了沉思 公孙羽在建议书中分析了公孙羽在建议书中分析了 秦灭六国的哪些秦灭六国的哪些有利条件有利条件？ 公孙羽的建议书公孙羽的建议书 一、秦灭六国一、秦灭六国 商鞅变法秦国实力超过东方六国（为统一奠基） 嬴政的才略招募人才，积极策划（充分准备） 连年战争人民渴望统一和安定（民心所向） 社会经济发展，民族、地区之间联系加强社会基础 原原 因因 顺应历史潮流顺应历史潮流 秦 楚 齐 燕 赵 魏韩 一、秦灭六一、秦灭六 国国 过过 程程 咸阳咸阳 远交近攻远交近攻 公孙羽参加朝会公孙羽参加朝会 朝会做了哪些朝会做了哪些 决定？决定？ 场景二场景二 皇皇 帝帝 太太 尉尉 丞丞 相相 御御 史史 大大 夫夫 郡郡 守守 县县 令令/长长 中中 央央 (军事) (行政) (监察) 总揽大权总揽大权 至高无上至高无上 地地 方方 君主专君主专 制制 中央集中央集 权权 开创了此后我国历开创了此后我国历 代王朝代王朝地方行政地方行政的的 基本模式基本模式 二、制度建二、制度建 设设 场景三场景三 公孙羽的出访公孙羽的出访 公孙羽的车队首先进入了以前韩国的地界，韩国修了许 多路障，韩国的道路只能供韩国的两辆车并行，秦国的车 辆大，发生了拥堵现象。 修筑道路，修筑道路，统一车轨统一车轨 车队继续前行，一段时间后来到前楚国的领地，公孙羽 感到很饿，便让随从去街上买些吃的，很快，随从两手空 空的回来了，说这里的商人不收他们的圆形方孔钱，他们 只收本地的钱。 统一货币统一货币 三、巩固统一的措三、巩固统一的措 施施 公孙羽很是恼火，继续打发人去买，经过一番周折，终于买回了一 些吃的。但打开一看，却发现三斤的东西只有一点点的，随从很无奈地 解释，这里的尺寸、斤两、升斗的标准和咱们那里都不同，买的东西就 少了。 公孙羽十分无奈，本想悄悄巡视，现在也只得写一份信给县令，让 他们准备接待。又过了许久，仍旧不见回应，只得再派人询问，才发现 因为各地字体不同，而微通晓各国语言的恰好出差了，县令看不懂公孙 羽写的什么。 公孙羽的最后一站来到的北方的九原郡，在这里竟遭到了匈奴的袭 击，凭借战士们的拼死保护才得以全身而退。 统一度量衡统一度量衡 统一文字统一文字 北击匈奴，修建长城北击匈奴，修建长城 布币布币，因形状因形状 似铲，又称铲布似铲，又称铲布 ，从青铜农具演，从青铜农具演 变而来的，主要变而来的，主要 在在三晋三晋地区通行。地区通行。 刀币刀币，由工，由工 具青铜削演具青铜削演 变而来，主变而来，主 要在东方的要在东方的 齐国齐国和北方和北方 的的燕国燕国使用。使用。 蚁鼻钱蚁鼻钱， 从仿制贝转从仿制贝转 化而来，主化而来，主 要在江淮流要在江淮流 域的域的楚国楚国流流 通通 度：长度单位 量：容积单位 衡：重量单位 临洮临洮 辽东辽东 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 西汉西汉 贾谊过秦论贾谊过秦论 南海 东海 长城 陇西 咸阳 秦的疆域秦的疆域 世界大国世界大国 公孙羽，朕要把自己的功公孙羽，朕要把自己的功 绩流传下来，让后人知晓绩流传下来，让后人知晓 ，你就替朕来写一篇书稿，你就替朕来写一篇书稿 吧！吧！ 秦始皇的功绩有秦始皇的功绩有 哪些呢？哪些呢？ 秦 终灭六国振军心 ， 中央集权固统一。 天下货币归半两 ， 唯有一种度量衡。 书同文、车同轨， 击匈奴、筑长城。 灵渠连通珠湘水， 始皇功绩万古青。 公孙羽的书稿公孙羽的书稿 完成统一完成统一 巩固统一巩固统一 当堂检测当堂检测 1、李白的诗古风：、李白的诗古风：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云， 诸侯尽西来。诸侯尽西来。” 秦灭六国，诸侯西来的顺序是（秦灭六国，诸侯西来的顺序是（ ） 韩国韩国 赵国赵国 燕国燕国 楚国楚国 魏国魏国 齐国齐国 A B C D 2、秦始皇统一中国的时间是（、秦始皇统一中国的时间是（ ） A公元前公元前230年年 B公元前公元前220年年 C公元前公元前221年年 D公元前公元前202年年 A C 3、毛泽东诗词沁园春毛泽东诗词沁园春雪中有雪中有“秦皇汉武秦皇汉武”之句，之句，“秦皇秦皇”的主要政绩的主要政绩 是是（） A击败匈奴，开辟丝绸之路击败匈奴，开辟丝绸之路 B建立统一的封建制国家建立统一的封建制国家 C打败项羽，建立西汉政权打败项羽，建立西汉政权 D平定叛乱，维护了统一平定叛乱，维护了统一 4、毛泽东曾说：、毛泽东曾说：“百代都行秦政制百代都行秦政制”，这里的秦的，这里的秦的“政制政制”主要是指（主要是指（） A郡国制郡国制 B中央集权制中央集权制 C分封制分封制 D封建等级制封建等级制 B B 5、下列选项中，不属于秦始皇加强专制集权统治的内容是、下列选项中，不属于秦始皇加强专制集权统治的内容是（ ） A最高统治者称皇帝最高统治者称皇帝 B中央设丞相、太尉、御史大夫中央设丞相、太尉、御史大夫 C全国推行郡县制全国推行郡县制 D统一文字、货币、度量衡统一文字、货币、度量衡 6、秦始皇巡游各地前要向各地颁发圣旨，让各地作迎驾准备，圣旨上、秦始皇巡游各地前要向各地颁发圣旨，让各地作迎驾准备，圣旨上 文字的书写应该是（文字的书写应该是（ ） A金文金文 B甲骨文甲骨文 C楷书楷书 D小篆小篆 D D