1、第16课三国鼎立教学目标1.了解官渡之战、赤壁之战等基本史实，识读官渡之战示意图赤壁之战示意图三国鼎立形势图，分析这两次战役中曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。 （时空观念、史料实证）2.阅读三国演义的片段，认识文学作品与真实历史之间的区别，理解三国鼎立奠定了西晋统一的基础。 （历史解释、唯物史观） 3.用是否推动了社会的进步的标准对三国鼎立进行一分为二的评价。（唯物史观、历史解释） 教学重点官渡之战赤壁之战魏蜀吴的建立及发展教学难点如何看待三国鼎立这一局面如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物教学内容新课导入导入：多媒体展示京剧捉放曹中曹操的扮相图片，引导学生思考史书中记
2、载的曹操是什么样子？他和三国鼎立的形成有什么关系？设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。课堂探究板块一官渡之战1.教师引导学生思考袁绍和曹操在官渡之战中各有何优势。提示：袁绍：世代高官，有政治影响力；兵多粮足，实力强大。曹操：取得了政治主动权；人才济济；粮食充足；拥有杰出的军事才能。2.教师引导学生阅读教材第92-93页内容，引导学生梳理官渡之战的相关史实。提示：时间、交战双方、特点、结果、影响。板块二赤壁之战1.教师引导学生阅读教材第93-94页内容，引导学生梳理赤壁之战的相关史实。提示：时间、交战双方、特点、结果、影响。2.多媒体展示三段史料，引导学生归纳赤壁之战中曹操失败的原
3、因。提示：远道奔走，兵士疲惫；水土不服，疾病流行；舰船连接，不习水战；骄傲轻敌，指挥失误。板块三魏蜀吴的建立及发展1多媒体展示三国鼎立形势图，引导学生归纳三国鼎立局面的形成情况。2.教师引导学生阅读教材第95-96页内容，引导学生归纳三国经济发展的表现。提示：曹魏：重视农业生产，大力兴修水利。蜀汉：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。孙吴：造船业发达，发展了海外贸易，卫温率队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。3.拓展延伸：教师讲述正确评价历史人物的方法，提问学生：如何评价曹操。提示：学生讨论回答后，教师补充：曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，
4、功劳不可低估。他用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气。曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。板书设计当堂达标1.【新考法示意图】(山东临沂临沭期末)图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史较直观形象地展示出来。下面哪幅图最能直观反映三国鼎立的形势? （ D ）2.(辽宁沈阳皇姑期末)三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国均采取积极有效的措施，在对抗中进步，在竞争中发展，从而推动了经济、政治、文化的恢复和发展。由材料可知，三国鼎立（ C ）A.是东汉时期军阀混战的继续B.政权割据，国家陷入分裂C.为此后走向统一奠定了基础D.各自为政，阻碍经济发展教学反思曹操是一个家喻户晓的历史人物，本节课在导入部分时采用其戏剧中的形象和史书中的形象进行对比，创设历史情境，激发学生的兴趣。本课涉及的时间较多，如何让学生掌握这些史实的时间，是一个需要考虑的问题。如在讲述三国鼎立的知识点，通过画图的形式进行归纳。如何看待三国鼎立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课内容的难点，采用了小组讨论的形式，教师先对人物评价的方法进行指导，然后再指导学生对曹操进行评价。培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。本课教学中贯穿了以学生为主体的理念。
