第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第12课汉武帝巩固大一统王朝-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版七年级上册历史(编号：32e71).zip

历历史史剧剧汉汉武武择择路路 【旁白】汉武帝接过了日益富强的汉朝，也接手了他的烦恼，为了治愈国家顽疾， 汉武帝遍寻医国良方 【汉武帝】诸位卿家，现在国家顽疾深重，该选择怎样的大政方针呢？众卿，当畅所欲 言，言者无罪。 【道家】陛下，所谓“天不变，道亦不变”，我们只要“无为而治”，就能天下大治。 【旁白】汉武帝摇了摇头 【汉武帝】道卿家，我大汉“无为而治”70 余年，这才积累了诸多顽疾，再“无为而治” 怕是要病入膏肓啊！ 【老儒家】陛下，希望陛下“仁者爱人”，爱民如子；以“仁政”治国”，轻徭薄赋。 【汉武帝】朕想听听儒卿家如何替朕解决匈奴、诸候王这些顽疾。 【旁白】儒家哑口无言。这时，法家见各派均遭闭门羹，时机成熟，抛出了“法治”的 重磅炸弹 【法家】陛下，只有实行严刑峻法，人民才会顺从，统治才能巩固。这是我们主张的刑 法,陛下请过目，光死刑我们就有夷三族、枭首、车裂、腰斩、剖腹、抽筋 【汉武帝】法爱卿是要朕走秦朝的老路啊。难道就没有一派卿家有良药能解朕的心头之 疾吗？ 【旁白】启禀陛下，有个自称董仲舒的儒生求见陛下，说有良策献上。 【汉武帝】儒家不是已经献策了吗？难道会有不同？宣 【董仲舒】陛下，臣有三策：第一，“春秋大一统”。就是损抑诸侯，统一于天子，损 抑地方，统一于中央 【董仲舒】第二，“君权神受，天人感应”。 【董仲舒】第三策，是一剂猛药，不知陛下敢不敢用。“罢黜百家，独尊儒术”！ 【汉武帝】这是何意? 【董仲舒】“凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”，思想大统一了， 陛下何愁大汉的大一统不能实现呢？ 【汉武帝】好一个“罢黜百家，独尊儒术”！诏令：从此，汉家以儒道治国，摒弃各派， 创造功盖千秋的大一统。 学情分析学情分析 1、本课教学的对象是七年级学生，刚刚接触历史学科，其认知水平、综合和 分析的能力有限，缺乏必要的学习历史的方法。根据学生的年龄阶段和认知特点， 在授课过程中适当采用影像、图片等材料，给学生以直观具体的感知，设计有探讨 价值的情景剧表演，激发学生学习的学习兴趣。 2、适当的选取文字材料，让学生通过阅读，理解和获取有价值的信息，初步 培养学生“论从史出，史论结合”的意识和方法，提高学生阅读、分析、综合历史 的能力。 3、学生通过前面的学习，对“西汉建立”和“文景之治”有了初步认识，对 秦朝大一统有了了解，对“多民族国家的建立和巩固”这一阶段的历史特征有一定 的认知，对学习汉武帝巩固大一统王朝有重要意义。 4、通过下发导学稿，让学生有针对性的进行课前预习，对本课的基础知识体 系有个初步了解，对于学习能力较强的同学可以尝试建立本课知识树，而对于学习 能力一般的同学只需根据导学稿进行课前预习。搜集有关汉朝建立、统一和汉武帝 的历史小故事，在课堂上进行分享，充分调动学生参与课堂的积极性。 教学反思教学反思 本课选自新人教版七年级上册第 12 课，主要讲述了汉武帝巩固统一的措施： 第一件是政治上推恩令的颁布；第二件是思想上“罢黜百家、独尊儒术”。第三是 经济上，盐铁官营。课后我针对授课过程中的一些问题进行了反思，现总结如下： 第一，课堂设计主线比较清晰，汉武帝是如何巩固大一统的。从大一统的主线 出发，在政治、经济、思想文化三个方面分析，展开教学。 第二，在主要教学过程中，充分利用用多媒体，从而增强了教学内容的直观性。 第三，导入播放视频最后的倾诉，在探讨汉朝面临的问题的时候，播放视 频推恩令的实施增加课堂的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。 第 4、精心组织了一场历史剧汉武择路，激发学生参与课堂，探究课堂的 积极性，并且突破了难点，理解了为什么要“独尊儒术”。 第 5、学生还原汉武帝功绩碑，学生参与面广、积极、有效，尤其是一位同学 现场写了几句汉赋，令人耳目一新。 当然，通过课后的反思，也发现了在课堂授课中的不足，进行了思考。 第一，低估了学生的能力，放手不够大胆。其实在今天，我们的学生无时无刻 不被阅读和电视电脑充斥着头脑，只要经老师一点拨，引导得法，他们的知识信息 就会源源不断地涌出。比如在讨论推恩令实施妙处的时候，学生都有自己的观点和 见解，我们不需要给学生灌输，也不需要给学生限制一定的条件，否则就会束缚他 们的思路。 第二，教师的教学手段要跟上时代的步伐。信息时代对教师的要求更高，计算 机操作，多媒体课件制作都要上一个新的台阶，让我们的课堂紧跟时代的潮流。 第三，个别教学环节的设计不够科学，有待改进；对课外知识的扩充还不够， 需要多进行学习和充电，充分利用网络和向其他教师进行学习，提高自己的教学水 平和能力，争做一个创新型和研究型的教师，让自己的教育教学水平迈上一个新台 阶，更好的为学生服务。 教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、知识与能力： 了解“推恩令” 、 “罢黜百家、独尊儒术” 、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施。 2、过程与方法： 从引导学生阅读汉初中央和封国力量对比对比图表入手，结合相关历史记 载，逐次分析分析汉武帝所采取的相关措施。 3、情感态度价值观： 感知汉武帝为巩固国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族 永恒的任务。 教学重点：教学重点： “推恩令” 、 “罢黜百家、独尊儒术” 、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施 教学难点：教学难点： 理解“罢黜百家、独尊儒术”对汉朝巩固大一统的作用和深远的意义 教学方法：教学方法： 点拨、指导、小组互助合作 课型：课型： 新授课 课时：课时： 1 课时 课前准备：课前准备： 教师下发导学稿，学生根据导学稿知识体系进行预习，完成填空题；搜集有关 汉武帝的故事，课堂分享。 教学过程：教学过程： 一、认定目标，情境导入一、认定目标，情境导入 播放：视频歌曲最后的倾诉 展示：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信； 他的国号成了一个民族永远的名字他是 设问：这首歌曲称赞的是哪位帝王？他为什么得到如此高的评价？带着这些疑 问，今天我们一起学习第 12 课汉武帝巩固大一统王朝 。 二、小组合作，点拨指导二、小组合作，点拨指导 1、什么是大一统？ 课件展示，学生了解：中央在政治、经济、思想文化等各方面进行统一的领导,形 成中央集权的局面，这就是“大一统” 。 板书：大一统分为政治、经济和思想文化等各个方面的统一。 2、大一统面临哪些问题？ （1）观看视频推恩分封 思考：汉武帝即位初，汉朝在政治、经济和思想文化上面临哪些难题？ （2）学生：观看视频，归纳问题 政治上：诸侯王问题严重 经济上：地方财力雄厚 思想上：黄老之术不能适应统治的需要 3、汉武帝是如何解决这些问题的？ （1）诸侯王势力膨胀问题： 展示：汉初中央和王国实力对比和金缕玉衣的图片 设问：金缕玉衣的使用说明什么问题？ 生答：一方面说明诸侯经济实力雄厚，另一方面说明他们为礼不尊 点拨：七国之乱，追问如何解决王国问题？ 点拨：什么是推恩令，推恩令前后诸侯王即位问题的变化。老师出示简洁明了的图 片帮助学生理解。 合作探究：合作探究：“推恩令”妙在何处？小组充分讨论，提示：从汉武帝、诸侯王和 诸侯王的儿子们不同的身份去理解，能否接受“推恩令” 。 学生回答，老师归纳：学生回答，老师归纳： 从汉武帝来说，他达到了削弱诸侯的目的，并且成本很低，没有费一兵一卒； 诸侯王也没有起兵反叛，因为他们的土地在自己儿子手里，比较能够接受；诸侯王 的儿子们分得了土地，对中央感恩戴德。 补充：刺史制度的应用，加强了对地方的控制。 （2）思想混乱问题： 展示材料：今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，上无以持一统，下不知所为。 设问：反映了什么问题？思想不统一 追问：有什么危害？ 结论：思想不统一，影响中央政令的实施，严重影响了国家的统一。 过度：为了选择正确的治国方针，汉武帝广开言路，各家学派纷纷进言，汉武帝将 会作何选择？我们一起欣赏历史剧汉武择路 。 历史剧表演历史剧表演汉武择路汉武择路 合作探究：合作探究：汉武帝为甚么抛弃其他各派学说而独尊儒术？ 小组讨论回答：因为儒家学说适应了汉武帝实现“大一统”的要求。 设问：汉武帝是如何“罢黜百家，独尊儒术”的？ 生答：设太学儒家经典为教材成绩优秀可做官 合作探究：合作探究：同样是要统一思想，汉武帝比秦始皇高明在何处？ 小组讨论回答：秦始皇暴力、阻力大、效果差；汉武帝温和、成本低、效果好， 儒家学说成为后世 2000 年封建社会统治思想。 （3）经济上地方实力强大 阅读材料 提出疑问：富商大贾为什么富可敌国？ 根据材料归纳：铸币、冶铁、煮盐。 归纳汉武帝的措施：盐铁官营铸币权收归中央统一调配物资，平抑物价 结论：实现经济上的大一统 三、课堂小结，情感提升三、课堂小结，情感提升 通过本节课的学习，我们了解了汉武帝巩固大一统王朝的相关知识，在政治上 实行推恩令，解决了王国问题；经济上盐铁官营，统一了经济权益；在思想上罢黜 百家独尊儒术。学习汉武帝敢于创新的开拓精神。 4 4、知史明今，畅谈收获知史明今，畅谈收获 汉武帝在位 54 年去世，葬于茂陵。经过千年的风雨，茂陵的功绩碑已经残破 不堪，我们通过本节课的学习，来还原一下茂陵功绩碑，注意：忠于历史、语言简 洁干练，有文采、50 字左右。 5 5、达标检测，巩固新知达标检测，巩固新知 学生完成达标检测题，教师点拨疑难 课标分析课标分析 课标要求： 1、知识与能力： 了解“推恩令” 、 “罢黜百家、独尊儒术” 、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施。 2、过程与方法： 从引导学生阅读汉初中央和封国力量对比对比图表入手，结合相关历史记 载，逐次分析分析汉武帝所采取的相关措施。 3、情感态度价值观： 感知汉武帝为巩固国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族 永恒的任务。 课标分析： 汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国 家的特征得到了完整的体现。 汉武帝把儒家“忠君守礼”的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统 王朝的精神支柱。儒学也从此成为了历代思想文化的主流。 “推恩令”的实施，巧妙的解除了诸侯国对抗中央的能力。 在社会经济方面，汉武帝实行盐铁国营专卖，中央收回铸币权，统一调配物资， 平抑物价，改善国家财政状况，为维护国家统一奠定了经济基础。 新课标要求历史课应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教 学过程，学习分析问题和解决问题的方法，使学生获得基本的历史知识和能力。还 应体现时代性，符合学生心理特征和认识水平，有利于学生的终身学习。 他建立了一个国家前所未有的尊严他建立了一个国家前所未有的尊严 他给了一个族群挺立千秋的自信他给了一个族群挺立千秋的自信 他的国号成了一个民族永远的名字他的国号成了一个民族永远的名字 他是他是 汉武帝汉武帝 第第1212课课 汉武帝巩固大一统王朝汉武帝巩固大一统王朝 中央在中央在政治、经济、政治、经济、 思想文化思想文化等各方面进行等各方面进行 统一的领导统一的领导, ,形成形成中央中央 集权集权的局面，这就是的局面，这就是“ 大一统大一统”。 什么是什么是 “ “大一统大一统 ” ”？ 武帝之忧武帝之忧1 1 中央人口中央人口 封国人口封国人口 武帝之忧武帝之忧1 1 按汉朝礼制按汉朝礼制, ,金缕玉衣金缕玉衣 是皇帝才可以享用的是皇帝才可以享用的, , 诸侯王诸侯王也也使用金缕玉衣使用金缕玉衣。 这说明了什么？这说明了什么？ 诸侯王势力膨胀，威胁中央诸侯王势力膨胀，威胁中央 措施措施1 1：推恩令的实施：推恩令的实施 主父偃主父偃 诸侯王死后，嫡长子继诸侯王死后，嫡长子继 承王位，其他儿子分割承王位，其他儿子分割 王国部分土地为列侯，王国部分土地为列侯， 列侯归中央的郡统辖。列侯归中央的郡统辖。 推恩令推恩令 王王 中中央央 中中央央 诸诸侯侯王王 侯侯 侯侯 侯侯 侯侯侯侯 侯侯侯侯 侯侯王王 合作探究合作探究“推恩令推恩令”妙在何处妙在何处 中中央央 假如你是汉武帝假如你是汉武帝 假如你是一个诸侯王假如你是一个诸侯王 假如你是诸侯王的一个普通的儿子假如你是诸侯王的一个普通的儿子 阻力小阻力小 成本低、达目的成本低、达目的 感恩戴德、效果好感恩戴德、效果好 措施措施2 2：削爵、除国削爵、除国 你送来的祭金太差，对朕你送来的祭金太差，对朕 不恭，削去你的爵位！不恭，削去你的爵位！ 酎金夺爵酎金夺爵 公元前公元前122122年，年， 汉武帝汉武帝借口诸侯借口诸侯 所献酎金的斤两、所献酎金的斤两、 成色不合规定，成色不合规定， 废列侯废列侯106106人人。 措施措施2 2：削爵、除国削爵、除国 刺史制度刺史制度 武帝之忧武帝之忧2 2 今今师师异异道道，人人异异 论论，百百家家殊殊方方， 董董仲仲舒舒 思想不统一，思想不统一， 影响国家统一影响国家统一 旨旨意意不不同同。上上无无 以以持持一一统统，下下不不 知知所所从从。 汉武择路汉武择路 人物人物：汉武帝：汉武帝 儒、道、法等各派学者儒、道、法等各派学者 董仲舒董仲舒 时间时间：公元前：公元前134年年 地点地点：宣室：宣室 背景背景：汉武帝要励精图治，但是选择：汉武帝要励精图治，但是选择 什么样的治国思想成为摆在他面前的难什么样的治国思想成为摆在他面前的难 题题 ，诸子百家纷纷进言献说，诸子百家纷纷进言献说 忠君忠君 守礼守礼 董仲舒董仲舒 罢黜百家、独尊儒术罢黜百家、独尊儒术 汉汉 讲学图讲学图 同样是要统一思想同样是要统一思想 ，汉武帝比秦始皇高明在何处？，汉武帝比秦始皇高明在何处？ 秦秦 坑儒谷坑儒谷 合作探究合作探究 暴力、阻力大、暴力、阻力大、 效果差效果差 柔和、利益引导、柔和、利益引导、 效果好效果好 武帝之忧武帝之忧3 3 那时候，私人铸币还没有完全禁绝，盐那时候，私人铸币还没有完全禁绝，盐 铁经营权也大都掌握在豪强手里，富商铁经营权也大都掌握在豪强手里，富商 大贾控制国家经济命脉。这些富豪惟利大贾控制国家经济命脉。这些富豪惟利 是图，不关心国事是图，不关心国事 如鲁人曹邴氏，如鲁人曹邴氏，“以铁冶起，富至巨万以铁冶起，富至巨万 ”；蜀的卓氏、程郑，南阳孔氏，也是；蜀的卓氏、程郑，南阳孔氏，也是 由于由于“大鼓铸大鼓铸”，又，又“通商贾之利通商贾之利”， 富至巨万，腰缠万贯。富至巨万，腰缠万贯。 富商大贾控制 经济命脉 经济集权的措施：经济集权的措施： 1 1、把铸币权收回中央，统一铸五、把铸币权收回中央，统一铸五 铢钱；铢钱； 重量重量为五为五铢铢, ,故故得名。历得名。历 代继续沿用五铢代继续沿用五铢钱钱, ,从从汉汉 武帝直到武帝直到唐高祖唐高祖, ,五五铢钱铢钱 流行了七百多年。是中国流行了七百多年。是中国 古代寿命最长的钱币。古代寿命最长的钱币。 经济集权的措施：经济集权的措施： 1 1、把铸币权收回中央，统一铸五、把铸币权收回中央，统一铸五 铢钱；铢钱； 2 2、实行盐铁官营、专卖；、实行盐铁官营、专卖； 3 3、统一调配物资，平抑物价；、统一调配物资，平抑物价； 汉汉武武帝帝的的大大一一统统措措施施 政治：政治： 经济经济: : 思想思想： 1 1. .“推恩令推恩令” 2.2.刺史制度刺史制度 “罢黜百家罢黜百家 ，独尊，独尊儒术儒术 ” 政治上的政治上的 大一统大一统。 实现了思想上实现了思想上 的大一统的大一统 铸币权收回中央铸币权收回中央 ；盐铁专营；盐铁专营； 平抑物价平抑物价 实现了经济上实现了经济上 的大一统的大一统 汉初 汉武帝开疆拓土汉武帝开疆拓土 汉武帝茂陵汉武帝茂陵 还原汉武帝茂陵功绩碑还原汉武帝茂陵功绩碑 要求：要求：忠于历史、语言简洁干练，忠于历史、语言简洁干练， 有文采、有文采、5050字左右字左右 观课记录观课记录 我有幸听了都景龙老师的录播课汉武帝巩固大一统王朝 ，这节课亮点主要 有以下四个方面： 1 1、环节设计丰富多彩：环节设计丰富多彩： 首先，在素材上有两段视频资料、丰富的图片资料、两幅柱状图对比表、一段 史料记载，还有小故事等等。让学生不会产生审美疲劳，几乎每一个知识点的引出 都是通过不同的资料模式，可谓丰富多彩。 其次，环节设计注重创新，有阅读思考、有自主学习、有小组合作探究、有一 部精心编排的历史剧 第三，小结的还原汉武帝功绩碑，激发学生的学习热情和创作激情。 二、注重学生主体地位的体现和老师点拨引导的结合二、注重学生主体地位的体现和老师点拨引导的结合 本节课从始至终贯穿着学生主体的思想，学生自主探究，合作学习，激发潜能， 创作诗歌，始终以主体的身份出现在课堂，而老师只是在适当的时候点拨引导，起 到了穿针引线的作用。 在本节课中有两个比较难的探究题：推恩令妙在何处和汉武帝为什么会选择儒 家学说，和秦始皇相比，汉武帝高明在何处。都老师通过角色分析和方案成本、效 果的对比，巧妙的化解了难题，学生很好理解。 三、设计创新：设计创新： 1、历史剧汉武择路是都老师独创的一部简单但是又很重要的历史剧 通过历史短剧，学生很容易理解为什么汉武帝会选择儒家学说作为自己的治国思想， 巧妙化解难题。 2、 茂陵功绩碑的还原也是新的设计，学生表现积极踊跃 3、推恩令变化表布局新颖，通俗易懂 4 4、合作探究有思维深度：合作探究有思维深度： 没有假问题，学生真正体会到了自主探究，寻找答案的学习乐趣。推恩令妙在何 处和汉武帝为什么会选择儒家学说，和秦始皇相比，汉武帝高明在何处。都是能够 切实提高学生思维水平的探究题目。 当然，本节课的亮点不仅于此，还有很多，像学生的互动、老师和学生的互动 都很默契，很和谐，课堂气氛紧张而有序，是一节难得的好课。 达标检测 知识点 1“推恩令”的实施 1西汉初年，导致社会秩序混乱的两股势力是() A朝中大将和地方官吏 B诸侯王和豪强地主 C朝中大将和豪强地主 D诸侯王和宦官势力 2汉武帝的叔叔梁王出行时，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数 十万，府库“珠玉宝器，多于京师”这种状况是由谁造成的() A汉高祖 B汉文帝 C汉景帝 D汉武帝 3为加强中央集权，主父偃给汉武帝的建议是() A奖励努力耕作的农民 B“罢黜百家，独尊儒术” C在地方上推行郡县制 D允许诸侯王将封地分给子弟 4汉武帝时，中央设立的监视州部内的地方官吏、豪强地主及其子弟的官吏 是() A锦衣卫 B刺史 C太尉 D节度使 知识点 2“罢黜百家，独尊儒术” 5电视连续剧汉武大帝播放后，很多人对汉武帝的文韬武略有了基本了 解，汉武帝治国的核心思想来源于() A儒家学说 B道家学说 C法家学说 D墨家学说 6有史学家认为：“孔子的学说在生前并没有被普遍接受，更不用说贯彻了。 公元前 2 世纪，孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”这一改变 是从哪一位皇帝开始() A秦始皇 B汉武帝 C汉高祖 D汉景帝 知识点 3盐铁专卖 7公元前 118 年，汉武帝进行货币改革后，全国统一使用的货币是() A半两钱B五铢钱 C铲币D刀币 8中国古代统治者非常重视食用盐的管理。下列哪一位皇帝曾经把地方上盐 的经营权收归中央() A秦始皇 B汉文帝 C汉景帝 D汉武帝 能力提升能力提升 9“贤良对策治春秋，抑黜诸家孔孟求。儒术推明官学校，茂才时逢盛根由。 ”这首诗歌中的场景开始于() A秦始皇统治时期 B汉武帝统治时期 C汉高祖统治时期 D春秋战国时期 10秦始皇、汉武帝都是杰出的封建帝王。但他们在处理以下某方面问题时态 度截然相反，这个问题是() A国家统一 B外族骚扰 C中央集权 D儒家思想