第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第13课东汉的兴衰-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版七年级上册历史(编号：54744).zip

（一）知识综述 近年来秦汉史虽研究成果丰富，但对于东汉史的研究比较弱。在史学界的绝大部分著作中都认为东 汉是汉朝的再建和中兴，其与西汉的联系不仅是因为统治者的血统，更体现在制度的延续。自公元 25 年 刘秀立国至公元 220 年曹丕代汉，东汉历 14 帝共 195 年，是中国封建社会继秦朝、西汉后的又一大一统 王朝，其统治虽大体承袭西汉，但也采取了一些不同于前代的做法。这种改变体现了东汉统治者在吸取 前代王朝的经验教训，也反映了封建政权在重建过程中，专制主义的统治在不断的强化。 新莽末年爆发绿林赤眉起义，汉朝宗室出身的刘秀趁势而起。公元 25 年刘秀称帝，定都洛阳，建立 东汉，经过多年的南征北伐，逐渐消灭了各地的割据势力，使天下结束纷争混战重归一统。东汉的建立 标志着封建统治秩序的恢复，由于其政权依托豪强地主创建，立国后便采取一系列举措加强专制主义中 央集权，以维护豪强地主的权益。 东汉朝代最突出的一大政治特点是外戚与宦官的交替专权，这也是众多学者研究的热门话题。自秦 朝以来的专制主义中央集权形成了皇帝一人独断和家天下的统治，东汉前八十年，经历光武帝、章帝与 和帝共同治理，政权较为稳定、皇权逐步得到加强。自和帝后东汉政府开始腐败，由于东汉中后期皇帝 几乎都是幼年即位，为外戚和宦官的上台提供了可能。随着外戚和豪强势力的不断膨胀，皇帝对其彻底 失去控制，最终导致统治集团公开分裂和农民起义的爆发。 （二）课标要求和教科书解读 1 1、课标要求、课标要求 按照初中历史新课程标准（2011 版） 的内容要求，现阶段初中生就本节课要了解东汉的建立，知 道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。 2 2、教科书解读、教科书解读 单元解读 本课东汉的兴亡选自于部编 2016 版中国历史七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国 家的建立和巩固。本单元共有 7 个学习点，本课位于第 5 个学习点，属秦汉时期的最后一个封建大一统 王朝，它不仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的巩固与发展，由此可见在单元 主题“统一多民族国家的建立和巩固”中起到至关重要的作用。 公元前 221 年秦灭六国，秦始皇建立起统一的专制主义中央集权的国家，其巩固统一的某些制度措 施，为后世帝王所取法。但由于秦在统一后长期滥用民力，加之严刑峻法，终因农民起义而迅速瓦解。 新建立的起来的汉朝，承袭秦制并有所发展，经高祖和文景二帝的休养生息与稳固发展，在西汉中 期武帝时期进入鼎盛时期，大一统的局面得到进一步巩固和发展。由于武帝外勤征伐，耗尽汉初 70 年积 累，社会危机日甚一日，造成西汉中衰。昭宣二帝即位后与民休息、励精图治，使汉室出现短暂中兴。 西汉自汉元帝开始走向衰落，土地兼并日益严重、皇权旁落、外戚势力兴起，最终导致王莽篡汉而 自立。王莽的“托古改制”政令繁杂、措施琐碎、朝令夕改，致使民不聊生，饿殍塞道，进一步激化了 社会矛盾，加之天灾四起，各地农民纷起，形成了赤眉、绿林等大规模反抗军，新朝灭亡。 课本内容解读 全课的题目是东汉的兴亡，共分为三个板块： 第一子目：光武中兴。 “光武中兴”的含义：一是使衰落的汉朝重新振兴、得以延续；二是社会经济得到恢复与发展；三 是天下出现兴盛局面。王莽新朝覆灭后，继起的东汉王朝是秦汉时期最后的一个封建统一的王朝，它不 仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的巩固与发展。自西汉末年以来的社会危机 不仅没有得到解决，相反在王莽改制过程中进一步激化。刘秀立国后深受儒家、道家思想影响，采用儒 家“仁政”和道家“柔弱胜刚强”的方略治国，通过一系列的举措加强皇权、发展经济、稳定民心，最 终是东汉社会出现繁荣迹象，开创“光武中兴” 。 第二子目：外戚宦官交替专权。 外戚和宦官能交替专权其一，与自秦始皇以来确立的专制主义中央集权制度息息相关，皇权至高无 上使皇帝成为国家的唯一掌权者，皇权强则国兴，皇权弱则大权旁落，谁控制皇帝谁便能掌控权利。其 二，就东汉建立而言，刘秀依靠了地方豪强的力量登上帝位，虽实行了一系列退功臣进文吏的举措，但 却对豪族优容、退让，外戚和宦官作为豪强地主中最腐朽的集团，借助经济力量的不断膨胀把持地方或 中央的政权。其三，东汉中后期皇帝大多年幼，为外戚专权提供机会；而皇帝成年后不甘傀儡之地，往 往借助宦官之力夺回权利，宦官又借机日渐坐大。 第三子目：黄巾起义。 由于东汉中后期，皇帝年幼、皇权旁落于外戚宦官之手，统治阶级内部政治黑暗，社会矛盾不断激 化，民不聊生百姓困苦，终在公元 184 年爆发黄巾大起义，东汉王朝的统一名存实亡，地方陷入军阀割 据混战的局面。 （三）学情和教学过程设计 *学情分析： 就学科而言，历史作为进入初中后的一门新课程，以其丰富的故事内容对七年级学生充满吸引力。 绝大部分学生通过课外阅读对历史有所了解并兴趣浓厚，好奇心强，求知欲旺。 就本课而言，绝大部分学生对东汉的知识并不熟悉，却对东汉末年群雄并起的三国时代很有了解， 也很有兴趣。从西汉大一统到三国分裂这个过程中，东汉王朝起到了很重要的连接作用，所以教师可以 给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频创设情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之 感；通过角色扮演参与课堂，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 *教学过程设计： 一、教学目标一、教学目标 知识与能力：知识与能力： 了解东汉兴亡的基本脉络，知道“光武中兴” 、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。 过程与方法：过程与方法： 通过史料分析和合作探究，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活， 学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。 二、教学重难点及教法、学法二、教学重难点及教法、学法 教学重点：教学重点：“光武中兴” 、外戚宦官专权 教学难点：教学难点：东汉盛衰的原因 教学方法：教学方法：史料分析法、合作探究法、创设情境法 学法指导：学法指导：角色扮演、自主学习、合作探究 三、教学过程：（详案另附）三、教学过程：（详案另附） 教学环节教师活动学生活动设计意图 情境导入 Q：提到汉朝，你首先想到的皇帝是谁？我们 今天就来认识一位低调奢华而又有内涵的汉朝皇 观看视频用视频导入激发 教学环节教师活动学生活动设计意图 引出课题 帝。 PPT 播放视频安静的美男子：刘秀 这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东 汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴之主”与 “开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走 进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。 学习兴趣，调动 学生的学习热情 自主学习PPT 展示本课知识框架 自学课本完成 导学案的相关 内容 使学生对本课知 识有一个基本的 了解 第一篇第一篇 光武兴光武兴 为东汉为东汉 一、复兴汉室 重归一统 教师配合学生的表演播放 PPT，和学生一起参 与现场互动，一起简单了解东汉的建立过程，知 道东汉是汉朝统治的延续。 二、治国安民 光武中兴 1、光武中兴与民安 PPT 展示材料，引导学生分析东汉建立初期的社 会局面，思考应对策略。 PPT 展示光武帝治国举措的文献材料 思考：刘秀的治国举措体现出了他怎样的治国理 念？（以民为本） PPT 展示东汉人口统计表、 东汉宁城图和 东汉彩绘陶击鼓说唱俑 、 东汉集市画像 （过渡：历史上把这样一段社会稳定经济繁荣的 时期称之为“光武中兴” 。如若你有机会去到刘秀 的家乡湖北枣阳市，你会发现这位帝王的影响已 经渗透到了这座城市的大街小巷。刘秀不仅是东 汉的开国之君，更重要的是他让汉朝重新崛起， 焕发生机。但在荣光的背后，中兴之下一些隐患 问题日益暴露出来。 ） 2、中兴之下的隐患 PPT 展示图片及阴丽华和郭圣通的介绍 学生进行角色 扮演，用人物 访谈的形式介 绍东汉的建立 学生阅读材料 和课本，分析 和思考问题 学生欣赏图片， 感受刘秀治国 举措给东汉带 来的变化 学生阅读材料 通过创设历史情 境，让学生了解 东汉建立的过程， 并在参与课堂的 过程中。 通过图史互证， 培养学生读图、 读史料的能力， 初步学习对历史 资料进行分析、 归纳，得出历史 结论的历史思维 方法。 通过图片和材料 教学环节教师活动学生活动设计意图 Q：刘秀是靠什么人支持才当上皇帝的？ PPT 展示陶院落和豪强宅院的画像砖拓版图片及 史料文字 Q:从以上材料中你能看出豪强地主的实力怎么样? (过渡：豪强地主的势力得到发展，成为了东汉发 展的一大政治隐患。与此同时豪族势力的迅猛发 展，他们不断兼并土地，其严重后果是造成了农 民大量破产，成为流民。流民便是社会的不稳定 因素，王莽末年赤眉绿林起义便是最好的写照。 所以流民问题成为了东汉发展的一大社会隐患。) 思考回答加深对地方豪强 的认识，为后面 讨论做铺垫。 第二篇第二篇 人心乱人心乱 汉渐终汉渐终 三、戚宦乱政三、戚宦乱政 朝纲不振朝纲不振 老师提供的资料包，引导学生以小组为单位探 究问题： 东汉中后期，权力的天平会怎么倾斜？为 什么？ 这种倾斜的局面会给东汉政权的发展带来 什么影响？ 教师巡视课堂，适时对学生进行点拨 四四、民变四起民变四起 黄巾起义黄巾起义 PPT 展示材料东汉后期流民资料和地方民谣。 （过渡：在这样的时代大背景之下，社会状况越 来越动荡，地主阶级争权夺利，最后遭殃的还是 老百姓。再加上东汉后期灾荒连年，雪上加霜， 老百姓被逼到了死亡的边缘。 “小民发如韭，剪复 生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，从来不可轻。 ”农民阶级誓死与东汉统治者血战到底的决心终 于在公元 184 年，酿成了“八州并发，烟炎绛天” 的黄巾大起义。 ） PPT 播放视频黄巾大起义 根据老师所给 的材料，结合 课本知识，以 小组为单位进 行合作探究 学生根据讨论 表达自己的观 点 学生观看视频， 了解黄巾起义 的过程 培养学生合作探 究的能力，让他 们学会有理有据 的表达自己的看 法和观点。 利用视频让学生 对历史事件有一 个更加直观的感 受 小结 引导学生对本课只是进行一个基本的归纳总结 修订自己的思维导图，上台展示自己的所思所想 所悟。老师 PPT 展示自己的思维导图与学生分享。 回顾本节课所 学，完成启思 和精炼 以史为鉴，与现 实相结合，让学 生学有所想、学 有所悟、学有所 感。 授课详案 【导入新课导入新课】 Q：提到汉朝，你首先想到的皇帝是谁？我们今天就来认识一位低调奢华而又有内涵的 汉朝皇帝。 PPT 播放视频安静的美男子：刘秀 这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴之主” 与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。 板书课题：东汉的兴亡 【自主学习自主学习】 同学通过课前自主学习，完成导学案中引探部分的相关内容，简要了解了东汉兴亡的大 致内容。接下来我们就进入到本课的学习当中。 【讲授新课讲授新课】 第一篇 光武兴 为东汉 一、复兴汉室一、复兴汉室 重归一统重归一统 学生活动：角色扮演，人物访谈一个没落“皇 N 代”的奋斗逆袭史 【设计意图设计意图】让学生参与课堂，以人物访谈和现场互动的形式简单了解东汉的建立过程和 刘秀的奋斗历程，知道东汉是汉朝统治的延续。 过渡：过渡：光武帝刘秀究竟遇到了怎样的问题？又该如何解决？我们一起来帮帮他。 二、治国安民二、治国安民 光武中兴光武中兴 1 1、光武中兴与民安光武中兴与民安 PPT 展示材料引导学生分析东汉初期遇到的问题。 Q:东汉初年的社会是一番怎样的局面？光武帝刘秀又是怎么解决的? 生：分析材料，得出结论东汉初年经济凋敝、社会动荡 阅读课本，找出刘秀治国之策 PPT 展示史料与刘秀治国之策相对应，引导学生分析 Q：刘秀的治国举措体现出了他怎样的治国理念？ 生：以民为本 过渡：生于民间、长于民间、参加过农民大起义的刘秀深知民间疾苦，他以民为本、休 养生息，经过他的治理东汉社会正在发生变化。 PPT 展示东汉人口统计表、 东汉宁城图 、 东汉彩绘陶击鼓说唱俑 、 东汉集市画像 砖 ，学生感受光武帝治国带来的社会变化。 【设计意图设计意图】通过图史互证，培养学生读图、读史料的能力，让学生理解刘秀心怀百姓， 百姓民心所向是光武中兴出现的重要原因。 过渡：历史上把这样一段社会稳定经济繁荣的时期称之为“光武中兴” 。如若你有机会 去到刘秀的家乡湖北枣阳市，你会发现这位帝王的影响已经渗透到了这座城市的大街小巷。 刘秀不仅是东汉的开国之君，更重要的是他让汉朝重新崛起，焕发生机。但在荣光的背后， 中兴之下的东汉王朝，其统治内部一些隐患问题日益暴露出来。 2 2、中兴之下的隐患：、中兴之下的隐患： PPT 展示图片及阴丽华和郭圣通的介绍 Q：刘秀是靠什么人支持才当上皇帝的？（地方豪强） PPT 展示陶院落和豪强宅院的画像砖拓版图片及史料文字 Q：从以上材料中你能看出豪强地主的实力怎么样? 过渡：刘秀利用联姻得到了豪强地主的支持，虽在称帝后采取了一系列强化皇权的举措， 并削弱身兼功臣的外戚豪强地主集团。但优厚的经济待遇和对豪族的优容，使豪强地主的势 力得到发展，成为了东汉发展的一大政治隐患。 与此同时豪族势力的迅猛发展，他们不断兼并土地，其严重后果是造成了农民大量破产， 成为流民。流民便是社会的不稳定因素，王莽末年赤眉绿林起义便是最好的写照。所以流民 问题成为了东汉发展的一大社会隐患。 当然，东汉前期统治者采取了一系列举措与民休息，缓和社会矛盾，而且皇权实力强大， 外戚和豪强集团的实力难以与皇权分庭抗礼，权力的天平自然是向皇帝一方倾斜。 Q：如若皇权衰落，那时的权力天平又会如何倾斜？ 【设计意图设计意图】通过材料的分析和层层的引导，让学生理解东汉王朝统治中的隐患，为后期 探讨东汉衰亡做铺垫。 第二篇 人心乱 汉渐终 三、戚宦乱政三、戚宦乱政 朝纲不振朝纲不振 学生活动：小组合作探究权力的天平 1、学生结合导学案中老师提供的资料包，以小组为单位探究问题： 东汉中后期，权力的天平会怎么倾斜？为什么？ 这种倾斜的局面会给东汉政权的发展带来什么影响？ 2、学生进行成果展示 皇帝年幼时外戚掌权，皇帝长大了宦官当道，皇帝一死，幼帝即位，太后接着临朝。东 汉的朝政陷入了一个循环往复的怪圈，外戚与宦官这两大集团互相争夺，轮流把持着朝政， 使得东汉的政治越来越腐败。 四四、民变四起民变四起 黄巾起义黄巾起义 PPT 展示材料东汉后期流民资料和地方民谣。 过渡：在这样的时代大背景之下，社会状况越来越动荡，地主阶级争权夺利，最后遭殃过渡：在这样的时代大背景之下，社会状况越来越动荡，地主阶级争权夺利，最后遭殃 的还是老百姓。流民问题愈演愈烈，再加上东汉后期灾荒连年，雪上加霜，老百姓被逼到了的还是老百姓。流民问题愈演愈烈，再加上东汉后期灾荒连年，雪上加霜，老百姓被逼到了 死亡的边缘，为了求生存他们只能起来反抗压迫。所谓死亡的边缘，为了求生存他们只能起来反抗压迫。所谓“小民发如韭，剪复生；头如鸡，割小民发如韭，剪复生；头如鸡，割 复鸣。吏不必可畏，从来不可轻。复鸣。吏不必可畏，从来不可轻。 ”农民阶级誓死与东汉统治者血战到底的决心终于在公元农民阶级誓死与东汉统治者血战到底的决心终于在公元 184184 年，酿成了年，酿成了“八州并发，烟炎绛天八州并发，烟炎绛天”的黄巾大起义。的黄巾大起义。 PPT 播放视频黄巾大起义 Q:黄巾起义成功推翻了东汉王朝的统治吗？ 面对轰轰烈烈的农民起义，东汉政府虽调集军队并成功镇压，但地方豪强的势力却在正 压农民起义的过程中逐渐强大，皇室成为了名存实亡的空架子。董卓引兵洛阳，逐袁绍、废 少帝、杀太后、立献帝。东汉中后期以来外戚与宦官的斗争以双方同归于尽而告一段落。对 东汉而言，象征中央集权的朝廷实际上已经消亡，地方豪强们公开进行疯狂的武装混战，割 据一方成为军阀，黑暗的东汉后期开始转入一段分裂期，那个年代群雄争霸，英雄人物将逐 一出场，一个统一的中央集权国家又一次走向了分裂。 【设计意图设计意图】通过小组合作探究的方式，提高学生的学习主动性，培养学生思考问题、发 现问题、解决问题的能力。通过对材料的分析、整合，理解外戚宦官交替专权的过程和对东 汉发展带来的影响。知道黄巾大起义的爆发是社会矛盾激化的结果。 【思维导图思维导图】师生分享 感悟提升 PPT 展示学生课前绘制的思维导图，让全班同学欣赏。通过本节课的学习请一位同学上 台分享他思维导图的设计思路，以及学完这节课后有无可以完善的部分。 最后教师展示自己设计的思维导图，让学生来填空。 部分学生的思维导图：部分学生的思维导图： 教师本人的思维导图：教师本人的思维导图： 第第 1313 课课东汉的兴亡东汉的兴亡导学案导学案 教教 学学 过过 程程备备 注注 导疑导疑情境导入，提出疑问情境导入，提出疑问 播放视频，了解一枚安静的美男子刘秀。 这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴 之主”与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东 汉的兴衰。 引探引探自主学习，探究问题自主学习，探究问题 一、光武中兴 1、东汉建立的背景：公元 9 年，外戚王莽夺取政权，建立_，西汉灭亡。 王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。 2、东汉的建立：公元 25 年，西汉宗室_称帝，定都洛阳，史称 _。他就是光武帝。 3、光武中兴：为了巩固统治，刘秀采取了一系列稳定社会局面的措施： 多次下令释放_，减轻农民的负担，减轻刑法； 合并_，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏； 允许北方_内迁，缓和民族矛盾。 到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称 “_”。 二、外戚宦官交替专权 东汉中期以后，形成了_与_交替专权的局面。这种恶性循环最终 动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。 三、黄巾起义 184 年，经过精心策划，太平道创立人_领导的一场有组织、有准备的农 民大起义终于爆发了，起义军在全国各地向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权 迅速处于_的境地。最终，由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去， 但起义沉重打击了东汉的统治。 释疑释疑主动展示，阐释疑点主动展示，阐释疑点 小组合作与探究：根据老师提供的资料包，以小组为单位探究：小组合作与探究：根据老师提供的资料包，以小组为单位探究： 资料包：资料包： 材料一：东汉中后期10位皇帝的即位年龄及寿命 皇帝和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝 即位年龄1011311281512149 寿命（岁） 27231303936341454 死因病逝夭折病逝正常死亡病逝毒死正常死亡正常死亡被迫自尽寿终正寝 材料二：材料二： “东京皇统屡绝，权归女主，外立者四帝，临朝者六后，莫不定策帷帟，委事父兄，贪 孩童以久其政，抑明贤以专其威。 ” 南朝宋范晔后汉书本纪皇后纪 （译文：（译文：东汉皇家世系屡次断绝，权力落于女主之手，援引外系立帝的有安帝、质帝、桓帝、灵 帝四帝，临朝听政的太后有章帝窦太后、和熹邓太后、安思阎太后、顺烈梁太后、桓思窦太后、 灵思何太后六后，她们无不决定政策谋略于闺房内室之中，把国家大事都委托她们的父兄，她们 称心喜爱孩童幼主以便长久地执政，抑制排斥明达贤良的人才以便专擅朝政而逞其威风。抑制排斥明达贤良的人才以便专擅朝政而逞其威风。 ） 材料三：材料三： 外戚梁冀被诛，抄没的家财竟达三十余万万，抵上东汉全年租税之半。 宦官侯览“桓帝初为中常侍，以佞猾进，倚势贪放受纳货遗以巨万计”敲诈勒索；掌权后 “贪侈奢纵，前后请夺人宅三百八十一所，田百一十八顷夺人宅三百八十一所，田百一十八顷” 。 汉灵帝时，宦官王甫“使门生于郡界辜榷（辜榷（gg ququ 侵占、搜刮）官财物七千余万侵占、搜刮）官财物七千余万”又大肆 兼并土地， “固天下良田美业、山林湖泽固天下良田美业、山林湖泽”为己有为己有。 宦官张让“操擅王命，父子兄弟并据州郡，一书出门，便获千金。京畿诸郡数百万膏腴美田 皆属让等” 。 材料四：材料四： 和帝永和五年（93 年） 、六年（94 年） 、十二年（100 年） 、十三年（101 年） 、十四年（102 年） 、十五年（103 年） ，在洛阳之域、京畿范围、象林、敦煌、洛阳等地先后发生了规模不小的 流民潮。 安帝在位 22 年，几乎每年都发生流民流亡。永初三年（109 年） ， “京师大饥，民相食” 。 桓帝建和元年（147 年）荆、扬二州人多饿死。 启思启思归纳总结，提炼方法归纳总结，提炼方法 通过本节课的学习，你能在下面的横线上填上相应的历史事件吗？ 小组讨论记载： 精练精练当堂训练，提升能力当堂训练，提升能力 1电视剧光武中兴主要讲述哪一位人物领导义军扫灭新莽、成功实现“光武中兴”的 故事() A刘邦 B刘彻 C刘秀 D刘备 2如果你是皇帝，你认为下列哪个是东汉专权的“外戚”() A皇帝的兄弟 B皇帝的叔叔 C皇帝的舅舅或岳父 D皇帝的子女 3下面是某同学制作的关于黄巾起义的知识卡片，其中错误的一项是() 时间： 公元 184 年 领导人： 张角 口号：“王侯将相，宁有种乎” 作用： 使东汉政权土崩瓦解 A时间 B领导人 C口号 D作用 4下列关于东汉王朝统治的说法，不正确的一项是() A建立者刘秀是西汉宗室 B初期社会安定，经济发展 C中期以后出现外戚宦官交替专权 D在黄巾起义的打击下灭亡 5下列关于东汉黄巾起义和秦末陈胜吴广起义相同点的说法错误的一项是() A当时的社会统治非常黑暗 B起义前都进行了精心的准备 C都遭到统治者的残酷镇压 D都使当时的统治者一蹶不振 一枚安静的美男子 第一篇 光武兴 为东汉 一、复兴汉室，重归一统 学生活动： 一、复兴汉室，重归一统 一个没落“皇N代”的逆袭 杭州，一封关于四季的情书 一个没落“皇N代”的逆袭 姓名：刘秀 血统：汉室后裔 职业：农民 爱好：游侠 文化程度：去长安太学学习了三年 杭州，一封关于四季的情书 现场互动：你们知道刘秀加入的哪一边起义军吗？ 莽末，天下连岁灾莽末，天下连岁灾 难，寇盗锋起。南阳荒难，寇盗锋起。南阳荒 饥，诸家宾客多为小盗。饥，诸家宾客多为小盗。 后汉书光武帝纪 杭州，一封关于四季的情书 一、复兴汉室，重归一统 光武帝刘秀 时间： 建立者： 都城： 光武帝 祸拏祸拏（n）未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈 重。重。父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜 秽秽”，以致，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒。匹夫僮妇，咸怀怨怒。 （南朝宋）范晔：后汉书冯衍列传 注：冯衍与刘秀同时代 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加 沉重。人们流离失所，村落成了废墟，田地荒芜。人民 无不怨恨在心。 东汉初年的社会是一番怎样的局面？东汉初年的社会是一番怎样的局面？ 二、治国安民，光武中兴 光武帝刘秀又是怎么解决的光武帝刘秀又是怎么解决的? 光武帝在建武六年下令：光武帝在建武六年下令：“今百姓遭难，户口耗少，而县今百姓遭难，户口耗少，而县 置尚繁，其令司隶、州牧各实所部，置尚繁，其令司隶、州牧各实所部，省减吏员省减吏员。” ” （南朝宋）范晔：后汉书光武帝纪 天下一统后官员上奏：请乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之际发天下一统后官员上奏：请乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之际发 兵击之，立兵击之，立“万世刻石之功万世刻石之功”。光武帝却下诏：。光武帝却下诏：“今国无善今国无善 政，灾变不息，百姓惊惶，人不自得，而复欲远事边外政，灾变不息，百姓惊惶，人不自得，而复欲远事边外 乎？乎？不如息不如息人人。” （南朝宋）范晔：后汉书藏宫传 刘秀连续发布六道刘秀连续发布六道释放奴婢释放奴婢的圣旨，还规定不许任意杀伤的圣旨，还规定不许任意杀伤 奴婢。公元奴婢。公元35年年诏曰：诏曰：“天地之性人为贵。其杀奴婢，不得天地之性人为贵。其杀奴婢，不得 减罪。减罪。” （南朝宋）范晔：后汉书光武帝纪 刘秀的治国举措体现出了他怎样的治国理念？ （单位： 万人） 东汉人口统计表 光武帝去世时 宁城，当时东汉王朝北方的一 个边镇。画像砖上描绘了熙熙攘 攘的人群，热闹的街市。 人口增长人口增长 东汉集市画像东汉集市画像 出土于四川成都，现藏于 中国国家博物馆造型滑稽、形 象喜乐，体现了政治清明之下， 百姓安居乐业的情景。 此画砖出土于四川广汉， 现藏于中国国家博物馆。 反映出了东汉时期商业的 繁荣。 东汉彩绘陶击鼓说唱俑 社会稳定社会稳定 湖北省枣阳市 湖北省枣阳市 刘秀的家乡 刘秀的家乡 杭州，一封关于四季的情书 中兴下的隐患 阴丽华出生于显赫世家， 其祖上是辅佐齐桓公建立春 秋霸业的管仲。阴家是南阳 的豪门大户，富甲一方。 郭圣通是古郭国的后裔， 出生于中山郡名门望族，其母 是西汉皇族后裔，其父是河北 世家大族郭昌。 刘秀是靠什么人 的支持才当上皇 帝的？ 豪强地主豪强地主 陶院落（模型） 东汉宅院画像砖拓版 豪人之室，连栋数百，膏（肥沃）田满野，奴婢千群，徒附豪人之室，连栋数百，膏（肥沃）田满野，奴婢千群，徒附 （依附农民）万计，（依附农民）万计，琦赂（珍贵的财物）宝货，巨室不能琦赂（珍贵的财物）宝货，巨室不能 容；马牛羊豕，山谷不能受。容；马牛羊豕，山谷不能受。 后汉书后汉书仲长统传仲长统传 豪强地主经济实力强，拥有私人武装，成豪强地主经济实力强，拥有私人武装，成 为东汉发展的一大政治隐患为东汉发展的一大政治隐患 起坞堡，缮甲兵，称霸一方 自王莽天凤元年自王莽天凤元年（公（公 元元1414年）年）始，先后有北始，先后有北 方边地、并、平（幽方边地、并、平（幽 ）、青、徐诸州及陇）、青、徐诸州及陇 右安定、北地、上郡右安定、北地、上郡 等地出现流民；地皇等地出现流民；地皇 三年三年（公元（公元2222年）年）关东流关东流 民一次入关就有数十民一次入关就有数十 万人。万人。 汉书汉书王莽传王莽传 赤眉绿林起义 流民问题成为东汉发展的一大社会隐患流民问题成为东汉发展的一大社会隐患 “自光武以来，诸王有制，惟得自娱於自光武以来，诸王有制，惟得自娱於 宫内，不得临民，干与政事，其与交通，宫内，不得临民，干与政事，其与交通， 皆有重禁，皆有重禁，遂以全安，各保福祚遂以全安，各保福祚。” ” 三国志吴主五子传 如若皇权衰落，这如若皇权衰落，这 权力的天平又会怎么权力的天平又会怎么 倾斜呢？倾斜呢？ 第二篇 人心乱 汉渐终 小组合作探究： 权力的天平 1、东汉中后期的权力天平往哪边倾斜？ 为什么会发生这样的变化？ 2、这种倾斜的状态会给 东汉王朝的发展带来什么 影响？ 1 2 宝宝还小，什么宝宝还小，什么 都不懂，当皇帝都不懂，当皇帝 要干什么？要干什么？ 外甥放心当皇帝外甥放心当皇帝 ，舅舅罩着你和，舅舅罩着你和 你妈。你妈。 我想做一个真正我想做一个真正 的皇帝，不想做的皇帝，不想做 个傀儡个傀儡 皇上，找我们帮皇上，找我们帮 忙您就找对人了，忙您就找对人了， 毕竟我们陪您长毕竟我们陪您长 大。大。 中央集权体中央集权体 制下的制下的皇权皇权 至高无上，至高无上， 一人专权一人专权使使 谁掌控皇帝，谁掌控皇帝， 谁便能掌控谁便能掌控 权利。权利。 皇帝年幼皇帝年幼 使皇权衰使皇权衰 弱大权旁弱大权旁 落。落。 外戚宦官外戚宦官交替交替专权专权 皇帝早逝 幼主继位 母后临朝 外戚专权 军权旁落 皇帝长大 依靠宦官 诛杀外戚 夺回君权 宦官得宠 把持朝政 外戚跋扈控制皇帝宦官掌权迫害官僚 朝政腐败、政治腐朽 大肆兼并土地、搜刮民脂民膏 一、外宦乱政 朝纲不振 公元184年，张角领导的黄巾大起义爆发。 “小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏， 从来不可轻从来不可轻” 太平御览卷九七六崔寔政论 桓帝永兴三年桓帝永兴三年（153153年）年）郡国三十二蝗，河泛数千里，郡国三十二蝗，河泛数千里，“百姓百姓 饥穷，流冗道路，至有数十万户。饥穷，流冗道路，至有数十万户。” 灵帝建宁三年灵帝建宁三年（170170年）年）河内人妇食夫，河南人夫食妇河内人妇食夫，河南人夫食妇 。 （南朝宋）范晔：后汉书桓帝本纪后汉书灵帝本纪 二、民不聊生 黄巾起义 黄巾起义成功推翻了黄巾起义成功推翻了 东汉王朝的统治吗？东汉王朝的统治吗？ 群雄争霸的年代群雄争霸的年代 英雄人物将逐一出场英雄人物将逐一出场 东汉 （公元25220年） _ 军阀割据混战军阀割据混战 公元公元220220年年 曹丕代汉建魏曹丕代汉建魏 兴兴亡亡 光武中兴光武中兴 外宦官交替专权外宦官交替专权 政治腐败政治腐败 民不聊生民不聊生 黄巾黄巾 起义起义 民心 第13课 东汉的兴亡 谢 谢