6.11-20各数的认识-11-20各数的认识-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：c019c).zip

学习目标 1.认识1120的各数，知道这些数是由1个十 和几个一组成的。 2.理解10个一是1个十。 3.学生能动手操作小棒。 学习小明星 合作小明星 思维小明星 10个一 1个十 是 书写小明星 12 读作：十二 （ ）个十和（ ）个一合起来是十二 12 2个十20是 14 2个十 20 布置作业： 回去之后，小尺子上找找 这些数，身边找找这些数。 1 1120 各数的认识各数的认识教学设计教学设计 教学内容教学内容： 人教版 第六单元 1120 各数的认识 指导思想与理论依据指导思想与理论依据： 营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。 学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习 中既发展个性，又培养能力。 教材分析教材分析： 本课主要使学生掌握 20 以内数的大小和 1120 各数的读 法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相 当重要的地位，它既是 10 以内数的认识的延续，又是 100 以 内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加、 减法做好准备。本课是在学生能正确教出 1120 各数并会 读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识 数位，进一步认识 1120 各数的组成，学会 1120 各数 的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。 学情分析学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢 自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操 作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有 的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到 20，也已 经认识 11-20 的数，知道 20 以内数的顺序和大小。 教学目标教学目标： 1、知识目标：能够正确地数出数量在 11 到 20 的物体 个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20 以内数的顺序和大小，初步感知十进制。 2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作 交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意 识。 2 3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意 识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学 习数学的乐趣。 教学重点教学重点 认识 11-20 各数。 教学难点教学难点 数字个位与十位的组成、分析与理解 教学流程示意教学流程示意 课前准备- 教学过程一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸-四、全课总结 课前准备课前准备 多媒体、计数器、小棒。 教学过程教学过程 一一、创设情境，引出问题创设情境，引出问题 1、生活中的数学信息 师：老师带来一些奖品，给咱班的数学小明星来发奖，一 起来看，学习明星有 3 个人，每人一支笔，取几支？谁会取？ 如果这一支铅笔是 1 个一，3 支铅笔是几个一？ 多媒体演示学生学习小明星图片。 生 1：每人一支取 3 支。 生 2：3 支铅笔是 3 个一。 师：咱班的合作小明星有 6 个人，谁来给他们取奖品？你 取了几支铅笔，是几个一？用完整的话说一说。 2、授新 师：思维小明星真不少，有 10 个人呢，谁来给 10 个思维小 3 明星取礼物？ 生 1：我取了 10 支铅笔是 10 个一。 师：一起来数一数好吗？1 个一，2 个一，3 个一.10 个一。 师:9 个一又添了 1 个一是几个一？ 生：10 个一。 （师板书 10 个一） 师：有不这样取的孩子吗？还可以怎样取？生上台演示取一 捆 师：这样取行吗？为什么？ 生：因为 1 捆是 10 根铅笔。 师：一捆里面藏着几个一呢？对 10 个一。 师：够 10 根了我们就把它捆成 1 捆它是一个几？谁知道？ 生：1 个十（师板书 1 个十） 师：跟你的同桌把这个重要的发现说一说，10 个一是 1 个十。 （教师板书）课件出示 10 个一是 1 个十。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学 生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学 生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育 心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经 知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。 只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重 点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。 4 体现以学生为本的教学理念。体现以学生为本的教学理念。 】 二、动手操作，探索新知二、动手操作，探索新知 1、数数 师：同学们带来的小棒数出 10 根来，数好了吗？放在手里举 起来。 （师示范捆小棒。边说边捆，我的 10 个一变成了 1 个十。 ） 师：刚才我们变了个小魔术，现在再来说一说，你的 1 个十 里面藏着几个一？生 1：我的 1 个十里面藏着 10 个一。生 2：我的 1 个十里面藏着 10 个一。 生 3：我的 1 个十里面藏着 10 个一 师：书写小明星 12 人，谁来给他们取？怎么取就让别人，一 眼看出你取的是 12 根小棒？ 生：汇报自己的取法。如：1 根 1 根的取。 2 根 2 根的取。5 根 5 根再取 2 根。先拿 1 捆再取 2 根。 师：那种符合老师刚才提出的要求，能让老师一眼就看出是 12 根。 生：一捆是 10 根再加上 2 根是 12 根。 【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识， 并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈 10，为以后学习，为以后学习 20 以内进位加法的凑以内进位加法的凑 10 法作准备。法作准备。 】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说 11 5 、添上 1 根，同桌互说后交流。 、13-18 各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 摆 19 说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实 践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、 形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方 法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交 流的机会。流的机会。 】 3、数的顺序 看直尺上的数，从 0 读到 10，再从 10 读到 20 提问：13 的后面是多少？16 的前面是多少？11 比 13 大还是小？ 17 比 14 大还是小？你发现了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八 倒数到九。 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习 数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把 1-20 各数各数 连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学 生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。 】 三、巩固延伸 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第 8、12、17、20 页。介绍好方法，现在往 前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出 10 张，看看有多 6 厚，再数 20 张，看看有多厚。 【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他 们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。 】 四、全课总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？ 板书设计 11-20 各数的认识 10 个一 是 1 个十 1 捆 10 根，添上 2 根是 12 根。 2 个 10 是 20 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、 7