1、2.i u v y w 教案 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教 师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之 中， 激发学生学习拼音的浓厚兴趣。 同时， 配上相应的朗朗上口的 “语 境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好 玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来， 营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的 状态，从而提高学习效果。 教学目标： 1.正确认读单韵母 i、u、和声母 y、w，读准音，认清形，能 正确书写。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和在一起组成 音
2、节上两点要省略的拼写规则。 3.正确认读 i、u、yi、wu、yu 的四声。 教学重点：i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、 和 yi、wu、yu 的四声练习。 教学难点：i、u、的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母 和音节的初步区分； 知道 y 和在一起组成音节上两点要省略的拼写 规则。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境 设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、 ，
3、希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e 及它们的四声，有利于 对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础 上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图： 你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法 吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友 正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的 周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同 点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础
4、。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单 韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发 音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜： 牙齿对齐 iii。 (齐 读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上 帽子后和原来有什么不同？(出示：)学生观察比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。
5、教师范读：这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺： 先在中格写小竖， 然后在上格中间写点。 写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和 执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌 龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴 唇拢圆，只留
6、一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学 生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 uuu。(教师领读， 学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 uuu。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示：。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注 意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编
7、小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖， 先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题， 放在实物投影上大 家评议。 请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样 写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示： ) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不 变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说
8、说有什 么不一样？教顺口溜：u 上加点，小鱼吐泡。 (5)练习 u 的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小 老师？ 他姓於，。我吃鱼，。 天下雨，。一块玉，。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再 写什么？观察两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在 上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点 在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同 学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别 辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音
9、字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味 教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习 和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培 养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有 相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表 达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它们的 名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后
10、， 把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈 妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知 读给爸爸妈妈听， 写给爸爸妈妈看， 激发学生的展示欲望， 巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单 韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你 想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现) 师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就 来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情
11、景引入教学，激发学 生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上 的什么像声母 y 的形状？(大树闪动。 )教师引导学生说话， 并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声 母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音 相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿 歌：
12、像个树杈 yyy。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。 学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像 声母 w 的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。 你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读 吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 www。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组 成，不能写得太宽，学生临摹(m)大 w。 设计
13、意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯 燥的字母以生命， 学生的注意力会高度集中， 学生学习起来会更轻松， 更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两 音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一 读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响 亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母拼成音节？ 拼读：yyyy。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的 哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w
14、 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加 深记忆。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡 片 i、 u、 )可是它们年纪小， 又不认识路， 怎么办呢？它们就请大 y、 大 w 来带路。大 y 说： “好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒 体课件出示：wuwuwu)小没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说：
15、“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了， 高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在前面，把上两点 擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yuyuyu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解 什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w和 y、y、y、 y，学生练习读，指学生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过 眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
16、 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应 的音节，然后当小老师领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅 梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声 母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发 他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生 理特点和接受能力出发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。 爱玩是孩
17、子的天性。 拼音教学如果形式单一， 势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的 积极性，提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。 对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生 发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友 互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音 了，效果挺好。 本篇课文配套专业范读音频本篇课文配套专业范读音频， 请微信扫描下方小程序码或搜索微请微信扫描下方小程序码或搜索微 信小程序信小程序【班海班海】免费获取免费获取。老师还可以免费使用老师还可以免费使用【班海班海】一键布置一键布置 朗读任务朗读任务，告别群刷屏告别群刷屏，后台任务统计一目了然后台任务统计一目了然。除提供小学课内朗除提供小学课内朗 读素材以外读素材以外，【班海班海】还有课外朗读还有课外朗读、古诗词朗读古诗词朗读、国学朗读等海量国学朗读等海量 朗读文章和音频朗读文章和音频， 让学生养成朗读好习惯让学生养成朗读好习惯， 提高语文素养提高语文素养， 读出自信读出自信， 读出未来！读出未来！ 扫码布置本篇课文朗读任务扫码布置本篇课文朗读任务使用答疑客服使用答疑客服
