五 厘米和米-2、认识厘米-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：c03ba).zip

认识厘米认识厘米教学设计教学设计 【教学内容】苏教版二年级数学（上册）第 6163 页。 【教材解读】 数学中计量单位的教学是从长度单位开始的，而长度单位中厘米和米是最常用 的，学生在生活中已经有过接触。本课要使学生初步建立 1 厘米长度观念，能用这个 单位计量物体的长度。 教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数 不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，介绍量长 度的工具尺，通过观察，认识一厘米的长度，知道量比较短的物体的长度可以用 “厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 认识厘米是在直尺上进行的。因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘 米。通过看尺上的 1 厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画 1 厘米，体会它的长度； 联想长大约 1 厘米的物体，把 1 厘米的长度保存在记忆中。 本节课的教学课程，要结合生活实际，让学生充分体会到数学与生活实际的密 切联系，同时，在矛盾冲突中感悟数学知识，在动手操作中探究知识，并增强学习数 学的兴趣，培养同学间的交流与合作意识。 【教学要点】 1. 通过让学生用不同的物品做标准去测量物体的长度，使学生感受到统一长度单 位的必要性。 2. 通过看、量、画、比划等学习活动，形成厘米的长度表象，会用刻度尺量整厘 米数的物体的长度。 3. 通过观察的思考，知道量比较短的无题的长度用“厘米”做单位。 4. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力。 【教学目标】 1. 结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会 建立统一的度量单位的必要性。 2. 通过看、量、画、比划等学习活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米 的表象，并会用厘米量比较短的物体的长度。 3. 在活动中培养学生的动手操作能力和估测能力。并且感受数学与生活实际的密 切联系，增强学习数学的兴趣。 【教学重点教学重点】 认识长度单位“厘米”。 【教学难点教学难点】 建立 1 厘米的长度观念。 【教学准备】多媒体教学光盘、米尺、学生尺。 教学过程教学过程 一、创设情境，引入课题一、创设情境，引入课题 师：同学们，喜欢听故事吗？ 听故事，一一出示图片。 你知道为什么吗？ 师：因为老师傅和小师傅的手不一样大，所以他们的尺码也不一样大。 （说明（说明）看来，我们要想准确测量出物体的长度，就必须要有统一的测量工具，测量工具， 并用统一的长度长度作单位单位（板书）。那么这样的单位有哪些呢，每个单位有多长呢，从 今天起我们就开始逐步学习长度单位长度单位。 （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，结合他们的已有知识背景，设计富有 情趣，直观形象的问题情境，激发学生的学习热情，感受数学知识来源于生活。引起 学生的思考。自然而然地引出需要统一度量单位。） 二、观察尺子，认识厘米二、观察尺子，认识厘米 1.引导：你知道，在生活中，人们一般用什么工具来测量物体的长度吗？ 说明：（出示尺子图）这些都是尺。学生认读。 这些尺都可以用来测量物体的长度。要想测量物体，首先要学会看尺。要想测量物体，首先要学会看尺。 2.认识刻度尺。 师：这是一把直尺，请你仔细观察，尺上有什么？ 组织交流： （1）刻度。尺子上有数。学生齐读。 （2）刻度线。尺子上有线。指出：尺子上这些长短不同的线都叫做刻度线。每条 长刻度线都指着一个数，这些数就叫做刻度。比如：这条长刻度线指着 3，这条刻度 线就是“3 刻度线”或者“刻度 3” ，这条就是刻度 4，这儿呢？ “刻度 0” ，猜 猜它表示什么意思？（出示） 从刻度“0”到到刻度“1”是 1 大格，那么从刻度 0 到刻度 3 是几大格？从刻度 0 到刻度 5 呢？再数数从刻度 0 到刻度 10 呢？你有什么发现？（从 0 到几就是几大格？ ） （3）cm。揭示课题：认识厘米（板书板书） 。 尺子上有厘米这个长度单位，那么 1 厘米到底有多长呢? （板书：（板书：1 1 厘米）厘米）让我 们一起读一读玉米老师的话。 （出示） 3认识厘米 （1）指 1 厘米。 你知道两个比较长的刻度线之间的这一段长度是多长吗？这一大格之间就是一厘 米。板书“厘米”。 厘米可以用 cm 来表示。 师演示：尺子上从刻度 0 到刻度 l，这样的一大格的长度就是 1 厘米。 因为课件上的尺子放大了，请大家在自己的尺子上看一看，1 厘米有多长，记在 脑子里，再同桌互相指一指这个 1 厘米。 提问：你还能在尺上找出 1 厘米吗？ 师小结：相邻的两个长刻度线之间的长度都是 1 厘米。 （补充说明：1 厘米当中还有一些小格子，一小格是 1 毫米。1 厘米当中有 10 个 小格子，是 10 毫米。5 毫米是半厘米，所以这里有一条不太长的线，这半格是半厘米。 这些知识我们以后再研究，今天同学们只要记住，这一大格的长度就是 1 厘米。） （设计意图：要认识厘米，学会用厘米做单位测量物体的长度，就必须充分认识 尺，对尺上的数字和刻度线有一个清晰明确的认识。在以往的教学经历中，我发现学 生对大格、小格和半格产生疑惑，从而影响了学习效果。所以在这里可以略提到小格 和毫米。只有让学生完全认识了尺，才能清楚地认识厘米。） （2）比划 1 厘米。 找一找你的尺上从哪里到哪里的长度是一厘米，指名说一说。 （教学光盘演示）瞧，电脑老师用手比划出了 1 厘米的长度，你也能像他这样用 手比划出 1 厘米的长度吗？试一试谁比划得最准。 在生活中，你见过哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？ 让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的 1 厘米的长度。 你觉得一厘米的长度是不是很长呢？所以，一般量比较短的物品，可以用厘米做 单位。 （设计意图：通过看一看，找一找、比一比等活动，调动学生的多种感官参与活 动，从而真切地感受到 1 厘米的长度，形成 1 厘米的长度表象，从而更好地加深对 1 厘米的认识。并且意识到量比较短的物体的长度用厘米作单位。） （3）找一找：哪些物体的长度大约是 1 厘米。 找一找，在我们身边有哪些物体的长度大约是 1 厘米？先找一找，再比一比验证一下。 交流展示。根据学生回答，相机出示：图钉的长大约 1 厘米；食指的宽度大约 1 厘米。 师小结：厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位师小结：厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。 下面，我们就用厘米作单位来量一量物体或线段的长。 4. 认识几厘米： 你能在尺上找出 2 厘米的长度吗？5 厘米呢？10 厘米呢？指名说一说。 你还能找出几厘米？和同桌说一说。再指名汇报。（课件演示） 下面老师来考考你们，谁能很快说出老师说的长度是几厘米吗？ 01， 04， 010 你发现了什么？ 比较得出：从刻度 0 到刻度几就是几厘米。 （设计意图：在学生已经充分认识了 1 厘米，并且清楚地建立了 1 厘米的长度的 表象的基础上，让学生自主认识几厘米。既是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主 人，也培养了学生积极探索知识的能力。与同桌的交流培养了同学之间的合作意识。 让学生比较得出从刻度 0 到刻度几就是几厘米，使学生感受到从 0 开始是最方便的， 也为学生接下来在学习量线段和画指定长度的线段打下良好的基础。） 拓展练习：说说这些刻度线之间的长度是几厘米。 35， 48， 26， 710 你们有什么发现吗？（用右边的数字减去左边的数字就是这两点之间的长度） 填一填：从（ ）到（ ）是（ ）厘米。 三、量物体长度，画定长线段。 （一）学习用厘米量。 1、量整厘米数。 教学例 3. 通过刚才的学习活动，我们知道了厘米这个长度单位，下面我们就用它来量量物体的 长度。 （1） （课件演示），量一条线段的长，量一支蜡笔的长。 注意：量的时候，左端一定要对准零刻度，并且尺子不能歪。 你能看出蜡笔、线段各有多长吗？ （你是怎么看出来的？）（你是怎么看出来的？） （2 2）请大家仔细观察：）请大家仔细观察：我们可以怎样量蜡笔蜡笔或线段的长呢？ （左端怎么样？右端呢？） （2 人说） （3）师小结：物体或线段的左端对着刻度左端对着刻度 0，右端指着几，就是几厘米。 过渡：我们已经学会了测量物体或线段的方法。你有信心接受下面的挑战 吗？ 2、说说那种量法对。 “想想做做”第 1 题，请小朋友们仔细观察，下面这三种量 法对不对，为什么？ 3、 “想想做做”第 2 题。师：下面哪条线段长？长多少？你是怎么想的？ 要想解决这个问题，首先要怎么办？ 提问：请一位同学到前面来量一量。 4、量非整厘米数。 （1）认识大约几厘米。出示“想想做做”第 3 题， 师：（此处要强调比 8 厘米多一点或是比 8 厘米少一点，都是接近 8 厘米，就说 大约 8 厘米。师：这两条线段都可以说成大约长 8 厘米。 （2）树叶大约是几厘米？让学生说一说。你是怎么想的？ 指出：指出：以后我们遇到量线段或物体时，长度不是正好整厘米数时，可以看它最接 近几厘米，就说它是大约几厘米长。 5、断尺量物体练习。 （1） （教学光盘演示） 学生先说想法。 还可以怎么量？ （2） “想想做做”第 6 题，下面的线段各长几厘米？你是怎样想的？填一填，指 名说一说。 （二）画整厘米的线段。 小朋友们学会了用尺量线段的长度，那你能画出一条长 4 厘米的线段吗？试一试。 指名说一说你是怎样画的，有不同的方法吗？（教学光盘演示） （设计意图：同桌合作，让学生在讨论交流中掌握测量的方法，促成学生自主参 与学习。先学会量，再学会画，画是量的延伸，在动手实践的操作中学会运用厘米的 知识。） 四、总结延伸。 1、师：小朋友，通过今天的学习，你有什么收获？ 今天我们认识了尺，认识了厘米。知道了量比较短的物品，可以用厘米作单位。你 还能再用手比划一下 1 厘米的长度大约有多长吗？能说说量线段的长度和画线段时要 注意什么吗？ 身长身长3拃拃 ( (zhzh) ) 身长3拃 身长3拃 袖长 肩 一拃、二 拃 三拃。 太小太小 了了 告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？ 这是这是 怎怎么么回事回事 ？ 身长身长3拃拃 身长3拃 一拃、二 拃 三拃。 太小太小 了了 告诉你身长3拃 ，怎么做成了2 拃？ 这是这是 怎怎么么回回 事事？ 学生用尺 米尺 量衣尺（皮尺、软米尺皮尺、软米尺 ） 卷尺 认识直尺认识直尺 观察直尺，你发现了什么？观察直尺，你发现了什么？ 0刻度刻度 刻度线刻度线刻刻 度度 竖线竖线三种长度三种长度不同的竖线都叫不同的竖线都叫刻度线刻度线 数字数字从小到大从小到大的顺序排列的的顺序排列的 刻度刻度0标志着开始标志着开始 cm厘米厘米 认识认识1厘米厘米 0刻度：刻度： 表示起表示起 点点 你能找出你能找出1 1 厘米吗？厘米吗？ 你还能找出你还能找出1 1 厘米吗？厘米吗？ 这都是这都是 1厘米厘米 生活中的生活中的1厘米厘米 图钉图钉的长度是的长度是1厘米厘米 手指的宽大约是手指的宽大约是1厘米厘米 认识几厘米认识几厘米 自自学学用厘米量物体的长度用厘米量物体的长度 8 5 测量物体长度时，先把物体测量物体长度时，先把物体 放平，一般将物体的左边和放平，一般将物体的左边和 “0”0” 刻度线对齐，物体的右边刻度线对齐，物体的右边 对准几厘米，就读出几厘米。对准几厘米，就读出几厘米。 红色线段长，长3厘米。 8 8 8 长大约（ ）厘米3 3 3 3 3 长大约（ ）厘米 5 5 咱们身上的尺咱们身上的尺 大约大约 6cm6cm 大约大约 6cm6cm 4厘米厘米 从尺的从尺的“0”刻度开始画起，画到刻度开始画起，画到“几几”就是几厘米就是几厘米 想想做做想想做做7、 谈谈这节课你谈谈这节课你 有什么收获？有什么收获？ 4 3 4 4 3 36 8 最最长的铅笔是（长的铅笔是（ ）号号，长，长 ( ( ) )cmcm 。 最最短的铅笔是（短的铅笔是（ ）号号，长（，长（ ) )。 回家后，试着以厘米 (cm)为单位，量一量你喜 欢的物体的长度。