1、 2021年6月8日 汇报人姓名 小说语言鉴赏 丰富多彩的语言，博大精深的内涵 题型 分类 理解词 语含义 理解或赏析 重要语句 品味小说的 语言艺术 解题指导 解题指导 解题指导 1、联系上下文语句，根据字面义直接感知词义 2、联系上下文故事情节发展理解词语 3、联系人物状态、性格或情感、主旨理解词语 1、抓句子的关键词语 2、抓句子的位置 3、抓句子的手法 1、用语特点角度 2、语言风格角度 1、用词特点 1、造句特点 豪放与柔婉、直露与含蓄、质朴与 华丽、庄重与诙谐、简洁与细腻 情感色彩、语体色彩 叠词、关联词、形容 词、动词、副词的使用 句式：排比句等 修辞手法 学习框架 关于小说语言
2、的鉴赏题：关于小说语言的鉴赏题： 有两层含意： 一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言； 二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。 这体现在高考题中往往有三大题型： 理解重要词语的含义 理解或赏析重要语句 品味小说的语言艺术 小 说 语 言 题 一理解重要词语含义一理解重要词语含义 理解重要词语含义要注意三层意义：一是表层意义，即词语的字面意义； 二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，即言外之意。 紧扣教材、举一反三： 鲁迅在祝福中写祥林嫂的眼睛时用“间或一轮”，为什么不把“轮” 换成“转”？ 答案要点答案启示 “转”与“轮”的区别在于，“转”是可 以
3、任意方向地动眼珠，而“轮”是只能绕着 一个固定的轨迹动。由此可见，相比来说， 用“转”来形容，显得眼睛更灵活，而祥林 嫂此时已经是一个目中无神的乞丐，用“半 死半活”这个词形容毫不夸张，所以“轮” 要比“转”更加生动形象，更能体现人物神 态特征 1.“轮是只能绕着一个固定的轨迹动”， 理解词语含义要解释词语的本义 2“祥林嫂此时已经是一个目中无神的乞丐， 用半死半活这个词形容毫不夸张”，要 解释词语的语境义 3“人物神态特征”，即要考虑这个词语在 故事情节、塑造人物方面的作用 真题演练，活学活用真题演练，活学活用 1(2017浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 一种美味 巩高峰 他清晰地
4、记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里 第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随 后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。 他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的 饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。 那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那 条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。 准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味
5、道。他相信两个哥哥应该也极 少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是 跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭 配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。 父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了， 没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨 时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。 父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说
6、着， 母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。 真题演练，活学活用真题演练，活学活用 母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着 那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手 好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。 在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被 切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里 了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时
7、他也这么心慌 来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。 来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样 的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些 味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。 至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都 有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一 口之间换气时隐约的急促。 那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥 哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴
8、含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。 最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。 真题演练，活学活用真题演练，活学活用 他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校 的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过 来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。 美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离 美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天 晚上 两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤
9、每个人起码还可以盛两碗。他们没解释 为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。 父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不 择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。 可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有 他还有心情做。 坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了 一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了 极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。
10、(本文有删改) 理解文中加点词语的含义。理解文中加点词语的含义。 (1)陌生的光：陌生的光： (2)陌生的气息：陌生的气息： 真题演练，活学活用真题演练，活学活用 【解题思维】 审题判断 “原点”借鉴 文中寻找 联系上下 文语句 联系上下文 故事情节 联系上下文 人物相关状 态等 题干中的“理解”、“词语”、“含义”已经非常明确了本题属于 “理解重要词语含义”类题 祝福中的“间或一轮”的理解：词语的本义、语境义 以及在塑造形象等方面 “陌生”指生疏、不熟悉。（1）中“陌生的光”是母亲眼中发出来的， 说明是第一次出现的；（2）“陌生的气息”是由他捉来的那条鱼产生的， 是在父母与平时不同的态度下生
11、发出的气息，以前没有过。 （1）从下文内容来看 （2）由上下文可知 （1）母亲眼中“陌生的光”，可见母亲的惊奇、赞赏与高兴。 （2）“陌生的气息”，是他因捉来的那条鱼，产生的新感觉 真题演练真题演练 活学活用活学活用 理解文中加点词语的含义。理解文中加点词语的含义。 (1)陌生的光：陌生的光： (2)陌生的气息：陌生的气息： 参考答案(1)与平时的不满和责备 不同。表达了母亲的惊奇、赞赏与欣 慰。(2)与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。 表达了对美好事物的期待与想象。 审读题干审读题干 明确思维明确思维 根据要求 巧学技巧 题干示例 (2017浙江卷)理解文中加点词语的含义。 (2016浙江卷)简析
12、“催，催，催，催；催，催，”对表现人 物的作用。 明辨题型题干中有“词语”“含义”“内涵”等字眼 思考角度具体阐释 第一，联系上下文语句，根据字面义 直接感知词义 一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词 义，理解这些词语时，可边读边思考，“书读百遍， 其义自见” 第二，联系上下文故事情节发展理解 词语 无论这个词是在故事开头或某一段的开头，还是在故 事中或故事结尾，都应利用故事情节发展理解词语 第三，联系上下文语句中人物的状态、 人物的性格或表现的情感、主旨理解 词语 无论是作者的叙述性语言，还是作品中人物的个性化 语言，都是为塑造人物、表现主旨情感服务的，因此 可以结合语境思考词语含
13、义 二理解或赏析重要语句二理解或赏析重要语句 “理解语句含意”和“赏析语句”经常是结合在一起的，即要求在体会了 语句的含意之后，还要对这样写的好处或效果加以品味赏析。 紧扣教材，举一反三： 请对祝福中“年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类 的，今年自然也如此”这一句进行赏析。 答案要点答案启示 这句话运用反复的修辞手法(手法)， 概括出浓重的封建思想统治下的鲁镇是一 个封闭的小镇(语句表现内容)，这里的人 们保守、迷信(联系前文与时代背景)，同 时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理 (主旨)。这又同祥林嫂的命运和“我”对 祥林嫂的态度密切相关(情节) 1.理解语句，要考虑语句采用的手法
14、 2要概括语句内容3要联系时代背 景4要紧扣情感主旨 真题演练真题演练 活学活用活学活用 2(2017浙江卷)阅读一种美味，完成后面的题目。 赏析文中画线的句子。 【答案】： 参考答案“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照 意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。 “出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈 的心理状态中。“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是 母亲心境的形象写照为未来生活负担加重而忧虑，因儿 子不能均享读书机会而愧疚。 审读题干审读题干 明确思维明确思维 “三抓一规范”解答赏析语句题 抓句子的关键词语 抓句子的位置 抓句子的手法 题干示例 (2017浙江卷
15、)赏析文中画线的句子。 (2016浙江卷)结合上下文，赏析文中画横线部分。 明辨题型 (1)题干中有“语句”“句子”“画线”等字样(2)题干中有“理 解”“赏析”“蕴含”等字样 规范答题：采用“手法内容效果”的方式 判断艺术手法 分析表达内容点明效果作用 即分析语句采用了什么手法，写出了什么内容， 在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现 等方面产生了怎样的艺术效果。 三品味小说的语言艺术三品味小说的语言艺术 这里的艺术特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、 热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；有时是指 在特定的作品中表现出来的遣词造句等方面的特点，如炼字、
16、长短句、整 散句等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。 紧扣教材，举一反三： 每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默诙谐，或沉郁悲 哀，结合祝福中描写性的文字，具体分析作者的语言风格。 【答案要点】：祝福中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字，声调不太响 亮的字，组合成稍长的句子，使大家读后，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。例如，云是 灰白色的沉重的晚云，爆竹声是钝响，天色是愈阴暗了，满天飞舞的大雪，夹着烟霭和忙碌的气 色，将鲁镇乱成一团糟。写的是新年的气象，色彩却如此暗淡，情调是如此悲哀，乐景不乐，只 让人觉得沉郁 【答案启示】：要分析作品的语言风格，首先需要
17、掌握各种 语言风格的内涵；其次，明确语言风格，要结合文本中的具 体例子分析 （一）、思考“两角度” 审读题干审读题干 明确思维明确思维 题干示例 (2020浙江卷)赏析文中画线部分的语言特点。 (2019浙江卷)简析文中画线部分的语言特点。 明辨题型 题干中有“语言特色”“语言表达特色”等字样 用 词 特 点 感情色彩、语体 色彩上的搭配 感情色彩 是否鲜明 是褒还是贬 语体色彩 文言词 口头语 书面语 方言 叠词、关联词、 动词、形容词、 副词的使用 运用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造 句 特 点 句式 排比句、对偶句、反复句的使用 整散句的搭配 长短句的使用 修辞手法修辞
18、手法的判断与运用 用 语 特 点 角 度 2、语言风格角度 豪 放与 柔婉 豪 放 景象境界开阔 动词富有力度 形容词和副词色彩鲜明 抒情大多激越昂扬 修辞手法多用排比、夸张、反复、 反问等 柔 婉 对象纤巧细致 情感细腻缠绵 画面色调柔和 修辞手法少用排比、夸张、设问等 2、语言风格角度 直露与 含蓄 直露表达感受和观点比较直接 含蓄 表情达意不直 接 托物言志 借景抒情 多用象征、设问、比喻等 质朴与 华丽 质朴(平实) 语言通俗化、口语化，少描绘性语言 修辞手法少用修辞手法 华丽(典雅) 语言多描绘性语言，讲究节奏韵律 修辞手法多引用、排比、对偶、用典等 庄重与 诙谐 庄重 话题较为严肃
19、 语言凝重 句式整齐、完整而绵长 关联词运用完整准确 诙谐 语气轻松幽默 修辞手法多夸张、反语、比喻(有趣味)等 简洁与 细腻 简洁多用短句语势流畅 细腻多用长句多用对比和辩证性语言 （二）、满分三步骤（二）、满分三步骤 品 味 语 言 艺 术 概括语言特色（用专业术语） 结合例句分析特色 阐释语言的表达效果 依据解题思路完成 真题训练 真题演练真题演练 活学活用活学活用 阅读下面的文字，完成58题。 四世同堂(节选) 老舍 北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的 沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是 在北平的青天底
20、下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿天还是 那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。到屋里，他从平日积蓄下来 的知识中，去推断中日的战事与世界的关系。忽然听到太太或小顺儿的声音，他吓了一 跳似的，从世界大势的阴云中跳回来：他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改 观，可是摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多岁，不能再去出 力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入 将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。天下太平，他们都可以不愁吃穿， 过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？平日，他已是当家的；今天
21、，他 的责任与困难更要增加许多倍！在一方面，他是个公民，而且是个有些知识与能力的公 民，理当去给国家做点什么，在这国家有了极大危难的时候；在另一方面，一家老的老， 小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他。他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不 走便须在敌人脚底下做亡国奴，他不能受！不能受！ 真题演练真题演练 活学活用活学活用 出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼 着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥、史可法和许多许多的英雄，同时也想起杜 甫在流离中的诗歌。 老二还在屋中收听广播日本人的广播。 老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎
22、了它！” 小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！” 瑞宣一声没出地把老三拉到自己的屋中来。 哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。老三先打破了沉寂，叫了声： “大哥！”瑞宣没有答应出来，好像有个枣核堵住了他的嗓子。老三把想起来的话又忘 了。 屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城九 门紧闭像晴光下的古墓！忽然的，远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。“老三， 听！”瑞宣以为是重轰炸机的声音。 “敌人的坦克车，在街上示威！”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。 老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。 真题
23、演练真题演练 活学活用活学活用 坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。 最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿， 坛社，寺宇，宅园，楼阁与九条彩龙的影壁；带着它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉 石的桥梁与四季的花草；带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚 步与唱给宫廷听的歌剧突然的都让给了敌人！ “大哥！”老三叫了声。 街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂地响着，瑞宣的耳与心仿佛全聋了。 “大哥！” “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音。“噢！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里做亡国奴！” “啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走
24、。 “我得走！”瑞全重复了一句。 “走？上哪儿？” 坦克的声音稍微小了一点。 真题演练真题演练 活学活用活学活用 “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！” “对！”瑞宣点了点头，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢？万一过 几天和平解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！” “你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？” “除非把华北的利益全给了他！” “没了华北，还有北平？” 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没 有经济侵略那么合算。” 坦克车的声音已变成像远处的轻雷。 瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “要等到走不了的时
25、候，可怎么办？” 瑞宣叹了口气。“哼！你我永远走不了！” “大哥，咱们一同走！” 真题演练真题演练 活学活用活学活用 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都” “太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人， 可有多少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 这时候，李四爷已立起来，轻轻地和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上刮得光光 的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面挖苦，一面恫吓， 而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。 今天，白巡长可不十分精
26、神。他深知道自己的责任是怎样的重大没有巡警就没有治 安可言。虽然他只是小羊圈这一带的巡长，可是他总觉得整个的北平也多少是他的。他 爱北平，更自傲能做北平城内的警官。可是，今天北平被日本人占据了；从此他就得给 日本人维持治安了！论理说，北平既归了外国人，就根本没有什么治安可讲。但是，他 还穿着那身制服，还是巡长！他不大明白自己是干什么的！ “你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“他们能不能乱杀人呢？” “我简直不敢说什么，四大爷！”白巡长的语声很低，“我仿佛是教人家给扣在大缸里 啦，看不见天地！” “咱们的那么多的兵呢？都哪儿去啦？” 真题演练真题演练 活学活用活学活用 “都打仗来着！打不过人家呀！这
27、年月，打仗不能专凭胆子大，身子棒啦！人家的枪炮 厉害，有飞机坦克！咱们” “那么，北平城是丢铁了？” “大队坦克车刚过去，你难道没听见？” “铁啦？” “铁啦！” “怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！” 巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家、 钱家去告诉一声，教他们把书什么的烧一烧。日本人恨念书的人！家里要是存着三民主 义或是洋文书，就更了不得！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不 好去”巡长看了看自己的制服。 李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。 1下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是()
28、 A瑞宣得知北平陷落后，想起文天祥、史可法等英雄和杜甫在流离中的诗歌，这与他 所受的教育有着密切的关系。 B老二在屋中收听日本人的广播，老三在院中扬言要“用石头砸碎了它”，可见二人 虽是亲兄弟，却有着截然不同的观念。 C“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”老三这句话说出了自己和大哥瑞宣共 同的心声，因而赢得了大哥的全力支持。 D李四爷敢跟白巡长说“我恨日本鬼子”，白巡长不肯亲自去传烧书的命令，让李四 爷去代为传达，可见他们之间相互信任。 解析：选C。“因而赢得了大哥的全力支持” 理解不当，原文中瑞宣虽然回答了“对”， 但又说“不过，也别太忙吧”“我是说，咱 们允许他用经济侵略”，可见大哥并
29、没 有全力支持。故选C。 2下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是() A小说运用了心理描写、语言描写、神态描写等多种手法塑造瑞宣的形象，突出表现 了他的矛盾和苦恼。 B作者善于运用比喻修辞，效果非常显著，比如把北平城紧闭的九门比作古墓，令人 深切地感受到北平陷落后的死寂。 C文中多次提到天气晴朗、阳光明亮，突出强调了自然环境的美好，以此反衬日寇的 侵略暴行和人物内心的惨淡阴暗。 D小说的语言体现出典型的地方特色，比如文中加点的“将将”表示勉强达到某种程 度，“铁”则是“确定”的意思。 解析：选B。“把北平城紧闭的九门比作古 墓”错误，应是“把九门紧闭的北平城比作 古墓”。原文中的表述
30、为“可是整个的大 城九门紧闭像晴光下的古墓”，由 此可知本体应是“城”而非“门”。故选B。 3赏析文中画线语句的艺术手法和表达效果。 答： 4这段选文塑造了瑞宣怎样的形象特征？请简要分析。 答： 答案：用排比和拟人的手法列举了北平城有代表性的自然与人文景观，概括了 北平人为人处世的方式与生活特点。强调北平城历史悠久、底蕴深厚，北平人 淳朴温和、美好文明。表达了瑞宣对北平的无比热爱和对侵略者的无比痛恨， 也传达出作者对北平、对中国的无限深情。 答案：受过高等教育。他有知识也有些能力，能从平日积蓄下来的知识中，去 推断中日的战事与世界的关系。具有深沉的爱国情怀。北平陷落，瑞宣万分焦 急；他痛恨侵略者，希望为国尽忠，不做亡国奴。对家庭富有责任感。他忧虑 一家人乱世中的生计，担负养家糊口的重任。有些懦弱，缺乏主见。忠孝无法 两全，这令他无奈、痛苦与忧愤，面对老三的选择他感到无所适从。
