1、我们身体上的我们身体上的“尺尺”一、一、教学目标教学目标1.使学生经历测量、 比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、 与他人合作的态度和习惯。二、二、学情分析学情分析这节课
2、是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。 另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固 1 厘米和 1 米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。三、三、重点难点重点难点了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度四、教学过程四、教学过程（一）谈话导入（一）谈话导入师:小朋友们，这是什么？直尺可以用来做什么？那你知道，
3、可以用来测量长度的工具还有哪些吗？师：你看老师也搜集了一些，这些都是生活中用来测量长度的工具，可是，在生活中，我们却不是一直把他们带在身边的，那没有尺子，我又想测量物体的长度，该怎么办呢？瞧，小明的妈妈就遇到了这样的问题。师：打完电话后，妈妈就知道该怎么买了，你知道妈妈想到了什么好办法吗？评价：这个方法很好，很快，这也是一个方法，你的想法很好。师：大家想到了很多，那想不想知道小明的妈妈究竟用了哪种方法。交流：请你来说说妈妈是怎么测？总结：像妈妈刚刚用到的一拃，就是我们身体上的一把尺，有时，当我们身边没有尺子的时候，就要用到他们，那么今天这节课,我们就一起来研究隐藏在我们身体上的尺。 (板书课题
4、:我们身体上的“尺”)（二）（二）认识我们的认识我们的“身体尺身体尺”1. 一拃师:刚刚我们已经知道了妈妈是用自己的一拃来测出了裤子的长度，那什么是一拃呢？让我们来仔细的看一看，当手指用力张开时,大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。让我们把手放在桌上，一起来做一做一拃，并和同桌说一说，从哪个指尖到哪个指尖的距离是一拃。小朋友，老师做了一拃，你们看我做的一拃怎么样？所以做一拃时要怎么样？（手指用力张开）这才是我的一拃。师：那我和你的一拃一样长吗？（不一样）想不想知道自己的一拃有多长？那就请大家拿出直尺来量一量，并把结果记录下来。-出示表格师：请你来说说你的一拃长是多少？你的呢？师：唉，为什么我们
5、的一拃都不完全一样呢？师：嗯，应该每个人手的太小不同，所以一拃长就会有所不同，不过像我们这个年龄的孩子，一拃长一般在 14 厘米。知道了自己一拃长就可以进行测量啦，让我们先来测测课桌的长度，想一想也就是测量从哪到哪的距离。评价：对的，课桌的长度指的就是这一段的距离。下面就请小朋友们来测一测。师：哎，同样是测量课桌的长度，为什么他是 3 拃、他是 4 拃？（手的大小不一样）总结：对的，因为每个人的一扎的长度不同，所以测下来的扎数就不同，那么思考一下，谁的一拃要长一点。在测量同一段距离时，拃数越多，就说明他的一拃就越小。相反拃数越少，他的一拃就越大。那么在我们这个年龄段，课桌的长都会在 4 拃左右
6、，根据我们刚刚测量的结果，一拃 14 厘米，课桌有 4 拃长，也就是 14+14+14+14=56 厘米了。测量了课桌的长，我们还可以测量他的高，那么课桌的高指的是哪一段的距离？同样我们也可以用一拃来量一量，算一算大约多少厘米。一庹师：接下来，我们继续用一拃测测黑板的长，不过我只给你 5 秒钟的时间，谁想上来试一试。师:诶呀时间到了，你测的完吗？为什么他没有测完？嗯，时间太短了，用 1 拃太短了，测很麻烦，那看来我需要一把更大的身体尺，那应该怎么测呢？师： 看， 他是怎么测的？他是把手伸直， 这样测的， 测出了黑板有 3 个这样的长。那么其实，这也是一把身体尺，叫做一庹，当我们手臂伸直时,两个
7、中指指尖的距离是一庹。同样的，让我们也来一起比划一下，这是一庹，这是一庹吗？那么我们的一庹有多长呢，我请一对同桌来测一下。交流：在测量的过程，你们发现一庹怎么样！我们用米尺只能测量到这，不能测量了，该怎么办？那么下面就请小朋友用这种方法再来测一测。现在你知道你的一庹有多长了吗？大家的一庹都差不多，都要在 1 米 23 厘米左右，所以用它来测黑板的长度，只要 3 庹。那么根据一庹大约是 1 米 23 厘米，3庹就差不多就是 3 米 69 厘米。一步测完了黑板的长度，小明又想换个更大一点的，他想测测两个公交站点之间的距离，该怎么测呢？师：想一想用我们学习的一拃来测，你觉得怎么样？那长一点，一庹？评
8、价： 一拃太小了， 一庹看起来又不方便， 那我们又要寻找一把合适的身体尺了，是什么呢？师： 那什么是一步，这个叫一步吗？那你觉得这是什么？那什么是一步呢？从哪到哪的距离是一步？那刚才的是什么？测量一脚时， 只需量出脚尖到脚跟的距离就行了。而测量一步时，我们要像平常一样迈出步子，测量脚尖到脚尖的距离，或脚跟到脚跟的距离，就像这样。分析： 那么有的小朋友在测量一步时，是这样测的？他的一步太？如果这样呢？强调： 小朋友这些都会影响到我们数据的准确性，因为我们测量时必须要像平时一样迈出步子，不要刻意太大或太小。交流：下面就让我们来交流一下，请你说说你的一步、一脚有多长？像我们二年级的学生，一步大约有
9、42 厘米，一脚大约有 22 厘米。师：学习了一步和一脚之后，我们就可以用他们来进行测量了，想一想，一步可以测什么？（教室的长、教室的宽）我请一个小朋友过来测一下。请你来说说教室的长大约有几步。评价：嗯，大约是 16 步，根据刚刚测量的一步 22 厘米，16 步，要求教室的长就是 16 个 22,1622，好像有点太麻烦了？有没有更加简单点的计算方法呢？其实，要求教室的长，我们只需要研究一下一米和一步的关系，测测一米大约有多少步，在进行计算就行。（4）测量 1 米大约多少步？师：我们在测量 1 米大约有多少步的时候，需要注意什么？让我们来看一看，正确的测量方法。学生操作，1 米大约有 2 步，
10、那么我们教室的长是 16 步，也就是多少米？如果小明测量下来，两个公交站点的距离是 400 步，大约是多少米？（5） 同样的，我们还可以测量一米有多少扎？那么在测量一米有多少拃的时候，你需要提醒大家什么？我这样测行吗？测完一拃要做一个记号，在测下一扎。当剩下的部分比半拃长时，就算一拃，当剩下的部分比半扎短时，就舍弃不算。让我们来测一测。请你来说说一米大约多几扎 。（6）最后，我们还可以研究一下一步和一脚的关系，测测一个 1 米有多少脚，那么在测量的过程中又需要注意什么呢？请小朋友们测一测。总结： 通过刚刚的测量,我们知道了 1 米大约有 7 拃,大约有 5 脚长,大约有 2 步。也就是说,我们
11、的 7 拃、5 脚、2 步都是大约长 1 米。我们来读一读、记一记。记住了这些,我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦!（三）综合应用（三）综合应用1、小组合作师： 比如我们可以利用身体尺来测量教室里一些物体的长度，接下来就让我们小组合作，先讨论，你们想测量教室里哪两个物体的长度，用什么方法来测量，制定出对应的计划，填写在学习单上，大家可以不局限在我们的课桌上。师:小朋友们，现在我们已经学习了四把身体尺，分别是一拃、一庹、一步、一脚， 那我们身上还有其他的身体尺码？让我们来了解一下， 要测量数学书的长度，我们可以用一拃，可以要想测量一块橡皮的长度，一拃就测不了了，我们就需要用更小的身体尺，像我们大拇指的宽来测量，要想了解房间的大小，我们可以平躺在身上， 用自己的身高去测量， 要想了解餐桌的大小， 我们可以用手肘去测量。这是藏民量大地。（四）（四）回顾反思回顾反思师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学习了什么?我们认识了“身体尺”,知道了 1 米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢?生 1:没带尺子的时候,用“身体尺”测量比较方便、比较快。生 2:用身体尺很方便,但是会有误差,如果要得到准确的结果,还是要用尺来量一量。生 3:我知道 1 米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。
