1、优化教学方式 落实语文要素优化教学方式 落实语文要素 泸州市2021年秋期小学语文课堂教学研讨暨教材教法培训泸州市2021年秋期小学语文课堂教学研讨暨教材教法培训1优化教学方式优化教学方式 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见是目前我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。 “优化教学方式。优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科
2、的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。”启发之一：关于教与学的关系启发之一：关于教与学的关系 意见指出，教与学的关系是“教学相长”。不可遗忘教师的主导作用，更不能失去学生的主体性。所以，这段话里两次用到了“指导学生”“引导学生”这样的语言。 “相长”即彼此学习，彼此促进，这真正应了那句话“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生在精神、学识上共同成长。 我十分赞同学生无论学识如何，都应该尊重教师；教师无论成就如何，也应该尊重学生。启发之启发之二：关于教学方式
3、二：关于教学方式 这段话里先后出现了“启发式、互动式、探究式教学”“情境教学”“综合化教学”“差异化教学”等教学方式。 从无意到有意，从有意到有效，这是优化教学方式的一个过程。 想要弄懂并有效使用这些教学方式，一是要有教学勇气；二是要多看优秀的课例；三是要明白，教学方式一定是跟教学目标一致的。启发之三：精准分析学情启发之三：精准分析学情 学情是什么？是指学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等。 学情分析，是教师为了有效教学而开展的对影响学生学习各因素的诊断、评估与分析，其目的是为教师的有效教学行为提供准确的信息和依据。 如何做到精准分析学情？三个建议：一是了解学生想知道的和他
4、们能够做到的；二是要有合适的教学策略，基本确保多数人都能达到教学目标；三是高度关注那些有可能达不到要求的学生的学业需求。2落实落实语文要素语文要素 语文要素，是语文素养的各种基本要素，包括必备的语文知识语文知识、基本的语语文能力文能力、适当的学习学习方法（策略）和学习习惯方法（策略）和学习习惯等。 纳入语文课程与教学的语文知识，即关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。 儿童必须具备的语文能力，即能在听、说、读、写中发展语言、发展思维的能力。 养成学习语文的策略与习惯，能够以语文的眼光积累学习语文的经验，建构语文学习场。 语文要素落地路径：语文要素落地
5、路径：1.1.站在单元角度，展开递进式教学站在单元角度，展开递进式教学 统编教材形成“精读略读课外阅读”三位一体的教学结构。要做到目标统整、循序渐进、读写融通。2.2.创设实施情境，教学流程活动化创设实施情境，教学流程活动化 教师需从教材中的语文要素出发，站在学生学习的视角来设计语言学习活动，引领学生在活动中掌握语文知识，学会语言文字运用，从而实现语文要素与学习活动的融合，实现深度教与学。语文要素落地路径：语文要素落地路径：3.3.搭建多样支架，学习思维可视化搭建多样支架，学习思维可视化 构建有效的“导学支架”，运用有效的“脚手架”策略，可以减轻学生的学习负担，激活思维，促进深度学习，有效提升
6、教学效率。4.4.关注作业练习，落实有效性教学关注作业练习，落实有效性教学 教材课后练习是语文要素的分解。要达成本单元的语文要素，就应该认真落实课后习题的要求。叙永县银顶小学叙永县银顶小学 魏月魏月读不完的大书读不完的大书1 1. .画画“心动心动”，读，读“心动心动”，体会，体会生动的生动的语言。语言。 2 2. .摘抄摘抄“心动心动”，送出心意，送出心意，扎实扎实语文要素语文要素。 3 3. .关注课后练习关注课后练习三，落实写三，落实写“心心动动”，深入理解课题，深入理解课题“读不完的大读不完的大书书”。 三上第七单元三上第七单元 我我与自然与自然单元语文要素：单元语文要素： 感受课文生
7、动的语言，积累喜感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。欢的语句。 留心生活，把自己的想法记录留心生活，把自己的想法记录下来。下来。 泸州市实验小学城西学校泸州市实验小学城西学校 杨玉梅杨玉梅富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛1 1. .关注关注课中智育、美育、德育，课中智育、美育、德育，注注重五育融合。重五育融合。 2 2. .运用三单运用三单，以生为本，以生为本，给任务，给，给任务，给方法，方法，搭支架，重搭支架，重运用。运用。 3 3. .细化引导，放慢节奏，教师示范，细化引导，放慢节奏，教师示范，扶放扶放有度。有度。 三上第六单元三上第六单元 祖国河山祖国河山单元语文要素：单元语文要素： 借助关
8、键语句理解一段话借助关键语句理解一段话的的意思。意思。 习作的时候，试着围绕一习作的时候，试着围绕一个意思个意思写。写。龙马潭区玉带河学校龙马潭区玉带河学校 嬴茵嬴茵盘古开天地盘古开天地1 1. .勾画神奇，感悟神奇，读好神奇，勾画神奇，感悟神奇，读好神奇，共读共读得法。得法。 2 2. .把握内容，想象把握内容，想象练说，拓展古文，练说，拓展古文，感悟感悟形象。形象。 3 3. .课前谈话不用太精彩，冲淡课中课前谈话不用太精彩，冲淡课中学习学习兴趣。兴趣。 四上第四单元四上第四单元 神话神话单元语文要素：单元语文要素： 了解故事的起因、经过、结果，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的学
9、习把握文章的主要内容。主要内容。 感受神话重神奇的想象和鲜明感受神话重神奇的想象和鲜明的的人物形象。人物形象。 展开想象，写一个展开想象，写一个故事。故事。纳溪区上马小学纳溪区上马小学 郑远芳郑远芳慈母情深慈母情深1 1. .从从“点点”到到“面面”，注重，注重方法。方法。 2 2. .从从“悟悟”到到“读读”，注重，注重思维。思维。 3 3. .关注课后小练笔，体会结尾的意关注课后小练笔，体会结尾的意味深长。从味深长。从“读读”到到“写写”，注重，注重习得。习得。 五上第六单元五上第六单元 舐舐犊之情犊之情单元语文要素：单元语文要素： 体会作者描写的场景、细节中体会作者描写的场景、细节中蕴含
10、的蕴含的情感。情感。 用恰当的语言表达自己的用恰当的语言表达自己的看法看法和感受。和感受。合江县符阳小学合江县符阳小学 王春王春精卫填海精卫填海1 1. .读准字音，读通句子，读好节奏读准字音，读通句子，读好节奏（音断气连），读得有层次。音断气连），读得有层次。 2 2. .结合注释，借助插图，查阅资料，结合注释，借助插图，查阅资料，联系生活，理解感悟讲故事。联系生活，理解感悟讲故事。 3 3. .关注学生，关注学生，朗读、讲故事、感悟朗读、讲故事、感悟分配好教学时间分配好教学时间。 四上第四单元四上第四单元 神话神话单元语文要素：单元语文要素： 了解故事的起因、经过、结果，了解故事的起因、经
11、过、结果，学习把握文章的学习把握文章的主要内容。主要内容。 感受神话重神奇的想象和鲜明感受神话重神奇的想象和鲜明的的人物形象。人物形象。 展开想象，写一个展开想象，写一个故事。故事。古蔺县第四小学校古蔺县第四小学校 李玲俐李玲俐王戎不取道旁李王戎不取道旁李1 1. .以学定教，顺学而导，以学定教，顺学而导，星级评价，星级评价，读出韵味。读出韵味。 2 2. .以以“讲讲”激趣，教评一致。以思促激趣，教评一致。以思促学，学， 从中悟理。从中悟理。 3 3. .关注整体朗读，在读出韵味上关注整体朗读，在读出韵味上教教点方法。点方法。四上第八单元四上第八单元 历史传说故事历史传说故事单元语文要素：单
12、元语文要素： 了解故事情节，了解故事情节，简要复述课文。简要复述课文。 写一件事，能写出自己的写一件事，能写出自己的感受。感受。泸县城北小学泸县城北小学 汪曼秋汪曼秋饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨1 1. .把握古诗词教学特点，深入浅出把握古诗词教学特点，深入浅出诵读经典。诵读经典。 2 2. .精心创设学诗情景，诗情画意精心创设学诗情景，诗情画意诵读经典。诵读经典。 3 3. .教学容量大，根据学生学情，以教学容量大，根据学生学情，以学定教。学定教。 三上第六单元三上第六单元 祖国河山祖国河山单元语文要素：单元语文要素： 借助关键语句理解一段话借助关键语句理解一段话的的意思。意思。 习作的时候
13、，试着围绕一习作的时候，试着围绕一个意思个意思写。写。落实语文要素落实语文要素需要注意：需要注意：一是单元语文要素的学习，不一定始于此单元，更不能止于此单元，一定要在一是单元语文要素的学习，不一定始于此单元，更不能止于此单元，一定要在能力习得、习惯养成、方法掌握、知识构建的过程中不断运用，直至内化和自能力习得、习惯养成、方法掌握、知识构建的过程中不断运用，直至内化和自动化。动化。二是策略单元，学习阅读策略是单元学习的重点目标，但掌握阅读策略的目的二是策略单元，学习阅读策略是单元学习的重点目标，但掌握阅读策略的目的是为提升阅读能力和品质服务的。是为提升阅读能力和品质服务的。三是在抓住单元语文要素
14、这一学习目标的同时，还要把其他适切的学习目标同三是在抓住单元语文要素这一学习目标的同时，还要把其他适切的学习目标同时落实。不能拘泥于语文要素而忽视了基础性目标以及和与文本特性密切相关时落实。不能拘泥于语文要素而忽视了基础性目标以及和与文本特性密切相关的、其他适切的学习目标。的、其他适切的学习目标。3优秀传统文化优秀传统文化诗者，天地之心也。诗者，天地之心也。 “文化自信文化自信”，是近年来习近平使，是近年来习近平使用的一个高频词。这份自信何来？首先来用的一个高频词。这份自信何来？首先来自老祖宗留给我们的深厚文化家底。别的自老祖宗留给我们的深厚文化家底。别的不说，从诗经、楚辞、汉赋，到唐诗、宋不
15、说，从诗经、楚辞、汉赋，到唐诗、宋词、元曲等，中国文艺星河灿烂，创造力词、元曲等，中国文艺星河灿烂，创造力之强大、成就之辉煌，在世界文化之林中之强大、成就之辉煌，在世界文化之林中独领风骚。独领风骚。这份自信，更源于坚信中国文化、中这份自信，更源于坚信中国文化、中国智慧对今天的中国与世界的巨大价值。国智慧对今天的中国与世界的巨大价值。诗者，天地之心也诗者，天地之心也。 “ “幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。”党的十八大以来，习近平总书记党的十八大以来，习近平总书记独具个性的语言风格，引起广泛关注。人们在独具个性的语言风格，引起广泛关注。人们在“解码解码”中逐渐认识中逐渐认识到，对古今中外
16、优秀文化资源的兼收并蓄，是到，对古今中外优秀文化资源的兼收并蓄，是“习语习语”的魅力之源。的魅力之源。吟咏习近平用过的诗句，人们可以感悟他治国理政的情怀与智慧、吟咏习近平用过的诗句，人们可以感悟他治国理政的情怀与智慧、胸怀与自信。胸怀与自信。明信仰之坚贞，则用明信仰之坚贞，则用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；道爱民之情深，则引道爱民之情深，则引“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”；察风气之紧要，则有察风气之紧要，则有“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”；励青年之志向，则言励青年之志向，则言“宝剑锋从磨砺出
17、，梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；述文明之多元，则借述文明之多元，则借“一花独放不是春，百花齐放春满园一花独放不是春，百花齐放春满园”。 五千年文化，三千年诗韵，经典永流传，五千年文化，三千年诗韵，经典永流传，我们的文化从未断流。我们的文化从未断流。“枕上诗书闲处好，门枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳前风景雨来佳”，那些经典的诗词流传至今，那些经典的诗词流传至今，传承的绝不仅仅只是诗词和文字，还有当中所传承的绝不仅仅只是诗词和文字，还有当中所蕴涵的精神内涵。蕴涵的精神内涵。经典咏流传经典咏流传诗者，天地之心也。诗者，天地之心也。 文化是一个民族的印记和符号，文化是一个民族的印记和
18、符号，如果我们丢失了自己的文化、自己如果我们丢失了自己的文化、自己的的“根根”，那么我们整个民族将无，那么我们整个民族将无法继续在这个时代立足。在全球化法继续在这个时代立足。在全球化不断加深和多元文化的冲击下，我不断加深和多元文化的冲击下，我们越来越关注自身的文化和传统。们越来越关注自身的文化和传统。作为新时代的我们有必要承担起传作为新时代的我们有必要承担起传承优秀传统文化的历史责任。承优秀传统文化的历史责任。20112011年年语文课程标准语文课程标准认识中华文化的丰厚博认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。大，汲取民族文化智慧。2014年教育部教育部印发了印发了完善中华优秀完善中华优秀
19、传统文化教育指导纲要传统文化教育指导纲要2018年教育部教育部 国家语委国家语委印发了印发了中华经典诵读中华经典诵读工程实施方案工程实施方案。20172017年年国务院国务院印发了印发了关于实施中华关于实施中华传统优秀文化传承发展传统优秀文化传承发展工程的意见工程的意见的文件。的文件。 总体目标：总体目标：到到20252025年，中华优秀传统文化传承发展年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成，研究阐发、教育普及、保护传承、创新体系基本形成，研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果，具有发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果，具有中国特色、中国风格、中国
20、气派的文化产品更加丰富，中国特色、中国风格、中国气派的文化产品更加丰富，文化自觉和文化自信显著增强，国家文化软实力的根基文化自觉和文化自信显著增强，国家文化软实力的根基更为坚实，中华文化的国际影响力明显提升更为坚实，中华文化的国际影响力明显提升。 基本基本方针：方针：创造性转化、创新性发展创造性转化、创新性发展 怎样怎样理解理解“创造性转化、创新性发展创造性转化、创新性发展”这一传承发展优秀传统文化的基本方这一传承发展优秀传统文化的基本方针？针？ 习习近平总书记提出的近平总书记提出的“创造性转化、创新性发展创造性转化、创新性发展”，是指导传承发展中华优秀，是指导传承发展中华优秀传统文化的重要方
21、针。意见指出，坚持创造性转化和创新性发展，使中华民族最基传统文化的重要方针。意见指出，坚持创造性转化和创新性发展，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。坚持本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。坚持“两创两创”方针，关键是方针，关键是把握把握处理好继承和创新的关系，处理好传统文化与当今时代的关系，处理好继承和创新的关系，处理好传统文化与当今时代的关系，主要看能不能主要看能不能解决今天中国的问题，能不能回应时代的需求和挑战，能不能转化为民族复兴、国解决今天中国的问题，能不能回应时代的需求和挑战，能不能转化为民族复兴、国家富强、人民幸福的有益精神财富。要坚持辩证唯
22、物主义和历史唯物主义，秉持客家富强、人民幸福的有益精神财富。要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，秉持客观、科学、礼敬的态度，取其精华、去其糟粕，扬弃继承、转化创新，不复古泥古，观、科学、礼敬的态度，取其精华、去其糟粕，扬弃继承、转化创新，不复古泥古，不简单否定，不简单否定，不断赋予新的时代内涵和现代表达形式，不断赋予新的时代内涵和现代表达形式，不断补充、拓展、完善，使不断补充、拓展、完善，使之成为有利于解决现实问题的文化，有利于助推社会发展的文化，有利于弘扬民族之成为有利于解决现实问题的文化，有利于助推社会发展的文化，有利于弘扬民族精神和时代精神和时代精神的文化。精神的文化。 统编教材有一个变化
23、非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小统编教材有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学学一年级开始就有古诗文，整个小学6 6个年级个年级1212册共选有古诗文册共选有古诗文124124篇，篇，占所有选篇的占所有选篇的30%30%，比原有统编增加，比原有统编增加5555篇，增幅达篇，增幅达80%80%。平均每个年级。平均每个年级2020篇左右。篇左右。 初中初中古诗文选篇也是古诗文选篇也是124124篇，约占所有选篇的篇，约占所有选篇的51.5%51.5%，比原来的统，比原来的统编也有提高，平均每个年级编也有提高，平均每个年级4040篇左右。体裁更加多样，
24、从篇左右。体裁更加多样，从诗经诗经到到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。 “日积月累日积月累”以传统文化为主线，编选了古诗词、以传统文化为主线，编选了古诗词、成语、名言警句、楹联、谜语、谚语、歇后语、蒙学成语、名言警句、楹联、谜语、谚语、歇后语、蒙学读物等，帮助学生在积累语言材料的同时，受到中国读物等，帮助学生在积累语言材料的同时，受到中国传统文化的熏陶。传统文化的熏陶。四年级上四年级上四年级下四年级下五年级上
25、五年级上五年级下五年级下六年级上六年级上六年级下六年级下六年级下六年级下六年级下六年级下 古诗词怎么教？（温儒敏）古诗词怎么教？（温儒敏） 古诗词怎么教？（温儒敏）古诗词怎么教？（温儒敏） 古诗词怎么教？（温儒敏）古诗词怎么教？（温儒敏） 古诗词怎么教？（温儒敏）古诗词怎么教？（温儒敏） 古诗词怎么教？（陈先云）古诗词怎么教？（陈先云） 古诗词怎么教？（陈先云）古诗词怎么教？（陈先云） 古诗词怎么教？（陈先云）古诗词怎么教？（陈先云） 4质量质量监测反馈监测反馈20212021年春期四下小学语文年春期四下小学语文质量检测质量检测命题原则：命题原则：1.基础性 2.全面性3.导向性4.规范性试题特点：试题特点：1.内容丰富，检测全面，知识涵盖面广2.题型多样，难易适度，面向全体学生3.注重积累，重视运用，聚焦语文要素4.渗透五育，贴近生活，注重语文实践20212021年春期四下小学语文质量检测年春期四下小学语文质量检测教学建议：教学建议：1.合理安排时间，教学要实 2.重视语言文字，适度训练 3.培养思维能力，优化教学 4.加强习作训练，注重指导 5.强化书写指导，养成习惯谢谢谢谢大家！大家！Thanks for listening
