1、课题可能性可能性课型新授新授教学目标1通过猜测和简单试验， 让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性， 初步能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。2培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。3培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重点体验事件发生的确定性和不确定性。教学难点能正确对一些可能性事件进行描述和判断。教学准备课件；游戏牌；箱子；骰子；彩笔；彩球若干。教学过程设计教学内容师生活动设计意图一一激趣引入激趣引入揭示课题揭示课题师转动游戏牌，让学生猜猜是哪个面朝上。1学生先猜可能是哪个面朝上，老师再次转动游戏牌，让学生感知事件发生的不确定
2、性。2小结：转动游戏牌之后，可能是喜羊羊朝上，也可能是灰太狼朝上，这就是一种可能性。通过小游戏，让学生在熟悉的、有趣味的、贴近自己生活经验的情境中初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣。二二动手操作动手操作初步体验初步体验操作之前讲清摸奖活动的比赛规则：活动一：进行摸奖游戏（摸到红球就中奖）1教师归纳“一定”学生从一号箱子里摸球，全摸到红球。2学生提出“不可能”学生从二号箱子里摸球，不能摸到红球。3学生猜想，操作验证“可能”。有没有第三种情况？设计摸球游戏，促使学生积极地参与数学活动，注重情境创设、学生的动手操作、实践体验和自主创新。通过层层递进、环环相扣的设计让学生经历概念的获得过
3、程。三三再次体验再次体验深化理解深化理解活动二：邀请嘉宾：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊、灰太狼参与活动。1观察骰子的六个面上的数字。2说说，任意抛一次骰子，可能抛到几。（可能）（可能）在小组里面试一试。问：有没有人抛到灰太狼？为什么？（不可能）（不可能）怎样设计骰子，无论怎么转，都一定能转到灰太狼？为什么？给学生提供比较充足的活动空间，让每一个学生都动起来。通过多层面的交流，加深了对所学知识的认识，使学生能有效实现对可能性相关概念的再应用，再创造，进一步感受事件发生的偶然性和必然性的联系。（一定）（一定）四四联系生活联系生活综合运用综合运用用刚刚学到的知识完成下列练习：1对六
4、个事件发生的可能性进行判断。2按要求涂色。实践应用：（看评比表）现在是哪个小组的小羊跳得最快呢？那是不是说这个小组就一定成为今天的冠军小组呢？为什么？3用“一定”“可能”“不可能”说一句话。4结合第 16 届广州亚运会，体验可能性。让学生感受数学知识的应用价值，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力。渲染小组竞赛的氛围，使学生积极主动的参与到学习过程中。 加深学生的应用意识。引导学生到生活中找数学原型。结合具有时代性的热点，密切联系生活实际，关注学生学习兴趣和生活经验。五五深化体验深化体验拓展延伸拓展延伸守株待兔这个成语故事，同学们有读过吗？你觉得农夫还有可能捡到撞死的兔子吗？你建议他继续等下去吗？为什么？从数学知识的社会意义考虑，达成“促进人的发展”的课程目标，给予学生更多超越学科的人文启迪。故事引发了学生对生活中相关现象的思辨。体现“学科整合”的思想。六六总结回顾总结回顾升华体验升华体验1比赛结束了，现在，哪个小组一定成为我们今天的冠军小组呢？2除了冠军小组，你觉得还有哪些同学表现也很棒的呢？3最后，来为我们的冠军小组颁奖，让我们以热烈的掌声祝贺他们！同一问题的动态处理，使学生明白随着事情的发展变化问题的结果有可能改变。以学生在课堂中的相互评价为突破口，构建“生生互评”的和谐课堂生态。体现学生主体与生生尊重。
