八、垂线与平行线-3、角的度量练习-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版四年级上册数学(编号：a054b).zip

苏教版四年级数学上册苏教版四年级数学上册 角角 的的 度度 量量角的计量单位是角的计量单位是 “ “度度” ”, 用符号用符号 “ “ ” ” 表示。表示。仔细观察，量角器上有什么仔细观察，量角器上有什么? ?外圈刻度外圈刻度内圈刻度内圈刻度刻度线刻度线中心中心0刻度线刻度线0刻度线刻度线 把把半半圆圆分分成成1 18 80 0等等份份，每每一一份份所所对对的的角角的的大小是大小是 1 1度度 ，记作，记作 “ ”。111说说它是多少度说说它是多少度? ?4040说说它是多少度说说它是多少度? ?120120量出这个角的度数。量出这个角的度数。11用量角器量角的步骤1、把量角器放在角的上面；2、使0刻度线和角的一条边重合；使量角器的中心和角的顶点重合；用量角器量角的步骤11、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、0刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。重合重合60下面用量角器量角的方法是否正确？下面用量角器量角的方法是否正确？量出下面每个角的度数。量出下面每个角的度数。用量角器量出三角尺上每个角的度数用量角器量出三角尺上每个角的度数。609030904545每块三角尺上三个角的度数和各是多少？每块三角尺上三个角的度数和各是多少？下面的角大小相等吗？先估计，再用量角器量下面的角大小相等吗？先估计，再用量角器量。苏教版四年级数学上册苏教版四年级数学上册练习十三练习十三教学设计教学设计【教学内容】苏教版小学四年级数学上册第 8283 页：713 题。 【教学目标】 1使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。 2使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 【教具准备】教师：课件、量角器学生：作业纸、量角器 【教学过程】 一、复习 1请学生说一说，量角的工具是什么?量角器中心一点叫什么? 它有几圈刻度? 2怎样量角? 3出示一个角，让学生到前面来量一量。 【设计意图设计意图：开门见山，直接引入复习。先让孩子回顾量角器各部分的名称，用法；接着让学生通过动手量角；最后总结量角的方法及注意点。既培养了学生动手操作能力，又提高学生口头表达能力。 】二、指导练习 1第 8 题。 (1)请学生判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确? (2)说说自己判断的理由。 (3)请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数” 。2第 9 题。 (1)指名读题。 (2)请学生看书上量角器上的刻度，说出每个角是多少度? (3)指名口答，集体订正。 (4)提问：仔细观察这几个角?它们的位置一样吗?对这样不同位置的角，我们怎样用量角器来量角?我们都应该注意点什么? (5)小结：不论角的位置如何，量角时要注意“两重合，一看数” ，角的一条边和量角器哪一边 o刻度线重合，就看哪一圈的刻度，要分清是外圈的刻度，还是内圈的刻度。 【设计意图设计意图：让学生更好的掌握量角的方法，量角时，要根据角的位置正确摆放量角器，使角的顶点与量角器的中心重合，角的一条边与量角器的 0刻度线重合，且不能使角在量角器刻度的范围以外。引导学生归纳与掌握正确的量角方法，较好地处理了教与学的关系，符合学生的学习心理。 】3第 10 题。 (1)指名读题。 (2)请学生照着图示模仿着量出书上这几个角的度数。 (3)指名回答，并分别说说从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度。 (4)说一说为什么要这样摆放量角器? 4第 11 题。 (1)指名读题，说说图上都画了些什么? (2)请学生用手中的量角器量一量图中标出的每个角的度数。 (3)集体订正。 【设计意图设计意图：练习的设计紧紧围绕角的度量展开，意在帮助学生加深对量角的方法的认识。 】5第 12 题。 (1)集体读题，明确要求。 (2)你认识这些图形吗?谁来说一说? (3)请学生量一量图中每个角的度数。 (4)指名口答。 (5)看看自己量的角的度数，谁能说一说，你发现了什么？ 6第 13 题。 (1)出示队旗图，说说自己的发现。 (2)请学生在小组里估计一下图中的三个角各有多少度?并把估计的结果填在书上表格里。 (3)请学生用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少? 【设计意图设计意图：精心设计练习，合理安排学生的活动过程，既注重练习的针对性，有关注不同层次学生的学习需要，有利于学生理解和掌握角的度量方法，发展数学思维。 】三、完成思考题 1默读题目。 2自己先按要求画一画，再数一数，然后将自己的结果填在书上。 3指名口答。 4看表格，找一找规律。【设计意图设计意图：引导学生经历探索、发现数学规律的过程。 】四、你知道吗 学生自主阅读“你知道吗” 。 【设计意图设计意图：数学源于生活，却又高于生活，最终还应用于生活。在学生掌握了用量角器量角的方法之后，让学生进一步体会到数学与生活的密切联系，进而对数学产生亲近感，有利于学生树立学好数学的信心。 】