1、找因数教学设计教学目标1在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。2在 1100 的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点：提高学生有序思考的能力。教具和学具：12 个 1 平方厘米的小正方形。教学课时：1 课时教学过程：（一）创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的 12 个小正方形拼成长方形，看谁拼出的长方形种类多。也可以使
2、用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。（二）合作交流，探索新知活动一：合作探究。、学生：用 12 个小正方形自由拼（画）长方形（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题）师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。师：你是怎样拼的，说说好吗？（指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。）可能的拼法(略)师：你能把这些摆法用算式写出来吗？（学生独立写出算式并汇报）依学生汇报板书：112=1226=12121=12
3、62=1234=1243=12师 ：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？学生观察算式，找出因数一样的算式。师：那么，这 6 个算式最少能用几种算式表示出来？引导学生说出能用 3 种方法表示，这三种方法是：112=1226=1234=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。板书：12=112=26= 34师：同学们观察一下，12 的因数有哪几个？（学生说出12 的因数有：1、12 、2、6、3、4。）师：拼长方形与找因数有什么关系呢？(指名学生说一说)师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？（学生思考片刻后汇报，可以组内交流。）引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘
4、得 12，然后一对一对找出来。3、引导得出“有序思考”的方法。 师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？（学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。）根据学生发言小结：找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。师：请同学们按顺序说出 12 的因数。（学生汇报）板书：12 的所有因数有：1、2、3、4、6、12。活动二：勇于尝试课本“试一试”1、学生独立思考师：同学们用刚才学的方法，能否分别找出 9 和 15 的因数呢？（学生动手操作、演算、分析，得出结论） 巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。2、组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。 活动三：比本领看谁找得快师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第 38 页的练一练的第 1、2 题。（投影展示 1、2 题，让学生说一说，集体评价。） 活动四：画一画，找一找。（三）课堂小结
