八 可能性-摸球游戏-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：a0c43).zip

北师大版 四年级上册 第八单元 可能性问题探究练习拓展4个红球4个黄球1个黄球3个红球第1盒第2盒第3盒一定可能不可能7个黄球1个红球第4盒1、4人轮流摸球3次，摸出1个球记录1次是什么颜色 的，然后把球放回盒里再摸。 2、记录时，黄球用“”表示，红球用“”表示。 3、小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？ 为什么会出现这样的实验结果？ 1个黄球7个红球第5盒1、4人轮流摸球3次，摸出1个球记录1次是什么颜色 的，然后把球放回盒里再摸。 2、记录时，黄球用“”表示，红球用“”表示。 3、小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？ 为什么会出现这样的实验结果？ 1个黄球3个红球1个黄球7个红球7个黄球1个红球第3盒第4盒第5盒 摸到黄球的可能性最大摸到黄球的可能性最小 从第3，4，5盒中摸到黄球的可能性一样大吗？第1盒第2盒第3盒摸到黄球的可能性比红球大一定能摸到红球不可能摸到红球摸到红球的可能性比黄球大黄球比红球多6个红球6个黄球黄球比红球少第4盒1.分别转动下面的转盘。 每个转盘停止后，指针可能指向哪种颜色？ 转盘停止后，哪个转盘的指针指向蓝色的可能性 最大？2.右图是一个游戏转盘，请你分别涂上红、黄、蓝 三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向 蓝色的可能性最大。3.淘气和笑笑一起去公园玩，沿途看见了如下的几 个有奖活动。 每个活动得奖的可能性大吗？你愿意参加哪个活动？ 你能设计一个有吸引力的活动吗？4.数学游戏。转一转，比一比，谁得数大谁获胜，与同伴说说你获胜的心得。1345678209三位数摸球游戏教学设计本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测实验验证”的探索过程完成的。 1学生眼中的数学。 对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。 ”本节教学设计从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地感受到了生活中处处有数学。 2教生活中的数学。 基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过实验去验证猜测，通过“猜测实验验证”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。 课前准备PPT 课件盒子、红球、黄球 教学过程 （一）复习铺垫 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题) 师：请看，这有三个纸盒，里面都装有球，请三个同学上台来摸球，每人摸 5 次，摸出黄球次数最多者获胜。 师生共同记录游戏结果。 师：谁获胜了？ 提问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看盒子里都是什么球。(3 个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是 2 个红球，第二个盒子里是 2 个黄球，第三个盒子里有 1 个黄球，3 个红球)看到这个结果，你们 3 个有什么想说的吗？ 预设生 1：第一个盒子里不可能摸出黄球，因为盒子里根本没有黄球。 生 2：第二个盒子里一定能摸出黄球，因为盒子里全是黄球。 生 3：第三个盒子里可能摸出黄球，因为盒子里有黄球，还有其他颜色的球。 (边说边板书：不可能、一定、可能) 【设计意图：上课伊始，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在游戏中教会学生用“一定” “不可能” “可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。 】（二）自主探究 1布置活动任务。 师：下面老师改变第三个盒子里红球和黄球的数量，变为 7 个黄球、1 个红球。我们看看，摸出其中的 1 个球，摸出红球的次数多，还是黄球的次数多？ 师：我们以“4 人小组合作”的学习形式来完成学习任务。 课件出示“4 人小组合作”的规则： (1)4 人轮流摸球 3 次，摸出 1 个球记录 1 次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。 (2)记录时，黄球用“”表示，红球用“”表示。 (3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？ (师以 1 个小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速、按步骤操作) 2小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。 3汇报。 师：汇报一下各小组的摸球情况。 预设 生 1：我们小组摸出黄球的次数多，摸出红球的次数少。 生 2：我猜对了，摸出黄球的次数多，摸出红球的次数少。 生 3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、红球少，所以摸出黄球的次数多，摸出红球的次数少。 师：摸出黄球的次数多，说明摸出黄球的可能性预设生：大。 师：反过来说，摸出红球的次数少，说明 预设 生：摸出红球的可能性小。 师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生不能确定，但是可能性是有大小的。【设计意图：学生通过动手实验，在亲身体验的过程中感悟、体会事件发生的可能性的大小。 “4 人小组合作”的学习形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过“4 人小组合作”的学习形式，使他们在活动交流中培养合作学习的意识和能力。】 4试一试。 教师重新在盒子里装球：有 8 个球，分别是 1 个黄球、7 个红球。 师：摸出 1 个球，可能摸出哪种颜色的球？ (生独立实验，记录数据，师巡视指导) 师：从记录的数据看，哪种球被摸出的可能性大，哪种球被摸出的可能性小？为什么？ 预设 生 1：红球被摸出的可能性大，黄球被摸出的可能性小。 生 2：(补充)因为盒子里黄球少，红球多，所以摸出红球的可能性大，摸出黄球的可能性小。 师：与上一个盒子相比，摸出黄球的可能性一样吗？哪一次的可能性大？为什么？ 预设 生：不一样，没有上一次摸出黄球的可能性大。因为黄球的数量不一样，黄球越多，摸出的可能性越大。 【设计意图：学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，使每人再次经历“猜测实验验证”的过程，有效地突破了教学重点和难点，加深了学生对可能性大小的理解。 】（三）设计活动。分别在每个盒子里放 6 个球，满足给定的要求。1、摸到黄球的可能性比红球大。2、一定能摸到红球。3、不可能摸到红球。4、摸到红球的可能性比白球大。（四）课堂练习 完成教材 98 页“练一练”14 题。 独立思考，全班交流。 （五）课堂总结 通过本节课的学习，你学到了什么？板书设计 摸球游戏 不可能、一定、可能 摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。