1、角的认识和度量一、创设情境，激趣导课一、创设情境，激趣导课在讲新课之前，请同学们观察一组图片，说一说你发现了什么？体会到了什么？二、汇报交流，探究方法二、汇报交流，探究方法1、生活中处处都有角的身影，你们能根据刚刚看到的角自己画一个角吗？请一名同学说一说自己是如何画的角呢？（学生边汇报，教师边板书）2、老师用你的好办法画了一个角，同时标注了角的顶点和边。其他同学也用这个方法再画一个角吧。3、除了画角，角还可以这样形成。出示课件：角也可以看作由一条射线绕着它的顶点旋转而形成的图形。4、那么如何来表示角呢？请同学们注意观察老师表示角的过程。谁来说一说老师是如何写角、读角的呢？（先画弧，可以用数字、
2、字母或者三个大写的字母来表示角）5、请同学们把自己刚刚画的两个角用自己喜欢的方式来表示吧，然后和小组内同学说一说自己是如何来表示的呢？6、老师在同学们的学习单上画了两个角，分别是角 1 和角 2，这两个角哪个大呢？请同学们以小组为单位，共同合作、探讨，比一比哪组同学想出的办法多？7、同学们在比较的过程中提到了两个角的顶点要对齐，一边要对齐，为什么呢？不对齐行吗？老师出示两个完全一样的两个角，顶点没有对齐，结果会怎样？一条边没有对齐结果又会怎样？三、知识延伸，举一反三三、知识延伸，举一反三1、在测量长度时，我们用有刻度的尺子，那么测量角的大小时，有没有相应的测量学具呢？它就是我们的新朋友量角器。
3、 请同学们仔细观察量角器，说一说你发现了什么？学生边汇报老师边演示中心点、零刻度线、外圈的刻度、内圈的刻度、形状是半圈，每一个小格是 1 个计量单位。师引出了角的计量单位：1 度。让学生们感受 1、2、5、10 度的角有多大？2、根据同学们比较角的大小的过程 ，我想向同学们请教，如何测量一个角的度数呢？谁愿意帮一帮老师呢？出示两个角， 学生们互相补充量角的过程，教师演示课件。角的顶点和量角器的中心点重合，角的起始边与零刻度线重合，角的另一边对应量角器上的刻度就是角的度数。角的开口向右，读内圈的刻度；开口向左，读外圈的刻度。3、如果零刻度线作为角的起始边， 同学们你们能从量角器上找到几个 50
4、度和 140 度的角呢？4、请同学们根据掌握的量角的方法测量学习单上角1和角2的度数吧。哪名同学来汇报自己量角的过程和测量的结果？5、还有一名同学也测量了几个角，请同学们帮忙判断他量得对吗？并说明理由。6、老师用几句口诀把量角的方法进行了总结， 请同学们齐读一下吧。7、每名同学都有一副三角板，除了三角板上的直角，其它的角是多少度呢？请同学们用量角器量一量吧。8、请同学们先估一估各角的度数，然后量一量，你估得准吗？学生边汇报边说明自己估计角的方法。9、生活中处处都有角，请同学们观看一段视频。你们有什么感受？最想知道他们身上的哪一个角呢？平时我们在上计算机课时， 什么样的坐姿才能更健康呢？多少度的椅子让人休息时最舒适呢？用手中的量角器量一量吧。四、课末总结，梳理提升四、课末总结，梳理提升通过本节课的学习，同学们一定有很大的收获吧！请同学们把自己的收获说一说吧。
