1、1升和毫升之间的关系教学设计升和毫升之间的关系教学设计教学内容教学内容：冀教版数学四年级上册第一单元升与毫升第二课时升和毫升之间的关系 。教学目标：教学目标：1、通过实验，小组合作探索“升”和“毫升”之间的关系。2、知道 1 升1000 毫升或 1L1000mL，能解决生活中有关的实际问题。3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。教学重点：教学重点：知道“升”和“毫升”之间的关系，并能进行简单的换算。教学难点：教学难点：理解升和毫升之间的关系。教学准备：教学准备：课件、量杯、收集装液体的容器、水。教学方法：教学方法：讲授法、实验法。教学过程：教学过程：环环 节节 设设
2、 置置师师 生生 活活 动动设设 计计 意意 图图一一、 复习导入一、复习导入（温故而知新）师： 同学们上一节课我们学习了计量液体的单位是什么？生：升和毫升，分别用字母（L）和（mL）表示（板书“升和毫升” ） 。师： 老师给大家课后布置了一个任务， 从自己的家中找出几种装液体的物品， 说说它们的净含量是多少？(小组内交流， 尽可能的不要写重复， 然后叫5 到 6 名学生回答并比划它们的大小。）师： 老师在家中也收集了几种物品， 我们一起看看。（教师放映幻灯片， 和学生一起说出它们的净含量并比划它们的大小。 ）师： 我们一起说了这么多物体的净含量， 你们先让学生了解“净含量”的含义，再说出收集
3、 容 器 的 净 含量。教师还可以再 举 出 其 他 例子，以丰富课程资源。通过交流，2二、 探究新知有什么发现？生 1：这些物体有的用升做单位，有的用毫升作单位；生 2： 大一点的用升做单位， 因为装的液体多，小一点的用毫升做单位，因为它们装的液体少一些。二、探究新知（玩水游戏）师：下面我们就一起探究升和毫升之间的关系。 （补全课题“升和毫升之间的关系” 。 ）为了探究它们之间的关系我们一起做一个小游戏，请同学们先猜猜老师手中这几个瓶子中有多少水？（教师展示提前准备好的四个粗细不等的瓶子，里面装有 1 升的水，让学生猜有多少。学生回答的不统一， 有的会说几百毫升， 有的会说一升或是两升。 ）
4、现在老师告诉大家正确答案， 其实四个瓶子里面都装入了 1 升的水， 现在谁来说说为什么有的高有的低？生：高是因为瓶子粗，截面小；低是因为瓶子粗，截面大。师：下面我们分组游戏并完成下列表格。游戏要求：将每个瓶子中 1 升的水分别注入1000 毫升的量杯中。一组每次注入 100 毫升，二组每次注入 200 毫升， 三组每次注入 500 毫升， 四组每次注入 1000 毫升。想一想，在游戏过程中要注意什么呢？生 1：注意装水时，要尽量装的准确些。生 2： 要注意观察每倒 1 次， 1000 毫升量杯中使学生感知生活与数学的联系，为学习升和毫升之间的关系作铺垫。分为四组实验 是 为 了 做 参考，有些
5、可能会比预设的少，出现这种情况给孩子强调实验过程中存在的误差，可能读数时眼睛3三、 随堂训练水面的变化。生 3：注意不要把水撒出来。生 4：读数时平视刻度线。（教师巡视指导）将 1 升的水注入 1000 毫升的量杯中第一组第二组第三组第四组每次注入的量100 毫升200 毫升500 毫升1000毫升次数结论关系式师： 游戏结束， 请每组的小汇报员汇报本组的实验结果。（四组同学分别汇报次数和实际注入的量。 游戏过程中可能会出现误差，比如实际注入量会比1000 毫升少，原因是水洒出来了。 ）师：通过自己动手做游戏能得出什么结论？生：1000 毫升其实就是 1 升。师：了解 1000 毫升也叫 1
6、升，从而得出 1 升1000 毫升或 1L1000 mL 的关系式。三、随堂训练（学以致用）教师展示实物， 猜猜它们的单位是什么？ （注射器、2 升的塑料桶、大小不等的瓶子。 ）1.给下列容器填上适当的容积单位。300（ ） 2（） 20（） 200（） 5（）2.填空。3 升=（）毫升没有平视刻度，有可能注入过程中水撒出来了。使学生直观感受到升和毫升之间的关系。再次感受升和毫升的大小关系。4四、 课堂小结五、 作业布置35 升=（）毫升8000 毫升=（）升3500 毫升=()升()毫升4 升 25 毫升=（）毫升（前三个简单， 后面两个单独放映， 让学生上黑板板书并讲解。 ）3.解决问题：一桶食用油有 4 升，用去了 2500 毫升，还剩下多少毫升？（让学生上黑板自己板书并讲解。 ）四、课堂小结通过今天的学习，你们有什么收获呢？五、作业布置课本第 5 页 2、3 题。通过练习，学生进一步的理解升和毫升之间的关系。板书设计板书设计升和毫升之间的关系升和毫升之间的关系关系式：1 升=1000 毫升1L=1000mL例：4 升=4000 毫升4000-2500=1500（毫升）答：还剩下 1500 毫升教学反思教学反思
