1、智慧课堂教学设计主备教师:_授课教师：_ 授课时间：_课题2、3、5 的倍数的特征课 型新授共（1）课时第（1）课时教学目标1.掌握 2、3、5 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 2、3、5 的倍数。2.通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。3.渗透猜想， 验证的思想， 使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学知识。教学重、难点认识并掌握 2、3、5 的倍数的特征，通过概括 2、3、5 的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。教学具准备多媒体课件、数字卡片。板书设计2 2、3 3、5 5 的倍数的特征的倍数的特征2 的倍数的特征：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。5的
2、倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。3的倍数的特征：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。教学过程教学反思自学指导教学预设知识点：1.学生能够根据复习准备要求， 用找倍数的方法能找出 1-30 中 2、3、5 的倍数。2.通过信息搜集发现并总结 2、5 的倍数特征。3.能利用 2、5 倍数特征，完成练习。指导策略：1.通过复习准备中找 2、3、5 倍数的方法，在百数表中圈出所有 2、5 的倍数，通过观察数的个位，来发现并总结 2、5 的倍数特征。2.借助微课及导案的提示语引导学生发现并掌握2、5 的倍数特征。2、 5 的倍数特 征 有 共 同 之处，都要关注个位上的数
3、字。在教学 2、 5 的倍数特征时，学生通过先读教材再观看微课，由找倍数观察特征验证发现得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。但个别学生由于阅读教材不够认真，导致 2、5 倍数特征描述语言不够精准。课堂观察记录1.复习准备环节所有学生都完成较好， 只是个别学生由于数多，书写不美观（尤其是 2 的倍数特征） 。2.通过学生对教材和微课的自学， 大部分学生能准确填出 2、5 倍数特征，个别学生明白特征，但语言不够精准。3.尝试解决环节大部分学生完成较好 ，个别学生4 题出现问题，尤其是第 7 小组在合作互学时任存在异议，需在课堂上进一步解决问题。教学过程教学反思展示交流教学预设一.
4、订正学生准备1.小组汇报复习准备， 说出找 2、 3、 5 倍数的方法。2.小组汇报信息搜集（板书） ，小组长组织组员说出找 2、5 倍数的具体方法，以及所发现的特征。3.小组汇报尝试解决，检验学生的自学效果，体现解决数学问题的能力。二合作探究结合信息搜集里的内容，小组合作探究 3 的倍数的特征。三评价（一）星级评价1订正尝试解决后，小组长给出前三颗星的评价，第四颗星在学生展示汇报结束后教师给与评价。2.自主测评后的自评。 （可以是教师给，也可以是小组长给。 ）（二）语言评价1.小组汇报复习准备后，教师给予评价。2.小组展示信息搜集后，教师总结并作出评价。3.在汇报尝试解决时，教师鼓励学生从数
5、学的角度思考问题，能表扬他们观察的效果。4.合作交流， 同学们能够认真倾听， 及时做出补充，完善所学的知识，顺利完成交流解惑，教师评价。2、 5 的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，由学生自学完成，同时借助微课帮助学生更有效的理解 2、5 倍数特征。而 3的倍数的特征，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是 3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，这一难点的突破就是本节课的 重 点 教 学 内容。这一内容在合作探究中，通过教师的引导和交流来完成，效果较好。但不足之处：对小组长的培训还不够到位，有的组长能有序组织，并能时时盯着组员；对同时是 2、5 的倍数的特征处理对
6、有些着急，应放在尝试解决之后再处理，学生会掌握更扎实。针对自学采取的针对性教学策略1.展示汇报时，要对 2、5 倍数特征精准描述，并板书，以加深印象。2.对于尝试解决中的 4 题由第 7 小组展示汇报，要通过他们的争论，引起全班交流，最后得到标准答案，以此强调“至少”这一关键词的意义。3.对于 3 的倍数特征，要通过学生自学，然后小组交流，让学生自己总结特征。在全班交流中设计问题，使学生在不断质疑中最终得到结论。 （预设 1：3 的倍数是不是也看个位；预设 2：三位数是否也可以用这一结论） 。4.板书时，要把“个”位和“各”数位，体现出来，方便学生总结 2、3、5 的共同和不同特征。自主测评教学预设1第一题填空题，学生先独立完成，再全班交流，让学生说出的理由。2.第二题互动试题， 学生先独立完成， 再全班交流，让学生说出判断的理由。3.第三题互动试题，独立完成，再订正。4.第四题能找出 2、5 和 3、5 及 2、3、5 倍数特征。5.第五题属于课外拓展，学生先组内交流算法，再全班讨论。1. 自 学 时不仅关注自学效果，更要关注和强调学生书写及坐姿。2.学生要先 思 考 后 再 作答，教师不要急于给出答案。
