1、2 和和 5 的倍数特征教学设计的倍数特征教学设计教学目标：教学目标：1、经历自主探索 2 和 5 的倍数特征的过程，掌握 2 和 5 的倍数特征，会用这些特征判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数，培养学生的观察能力和分析概括能力。3、在探究的过程中，感受数学的价值和魅力，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：掌握 2 和 5 的倍数特征，会运用这些特征进行判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。教学难点：教学难点：在观察， 体验中感受数学的奇妙， 增强学生学习数学的积极情感。教学过程：教学过程：一、激活引入，提出问题一、激活引入，
2、提出问题1、故事引入：某精细零件加工厂，加工了一批要求十分严格的零件，每个零件的重量为 2 克。这天质检经理检查生产的零件是否合格。他抽查的方法很奇怪。在每个包装盒里随意抓一些零件，分别放在天平上称。称得的重量如下：76 克、206 克、58 克、38 克、48 克、121 克、96 克、102 克、37克、216 克（大屏幕出示数据）质检经理对生产人员说： “这批零件不合格！ ”生产人员听了说： “凭什么！你又没有数多少个零件，这么随意一称就说零件不合格，你太不负责任了！ ”为了这事，他们还来到董事长那里去评理。2、提出问题：同学们，你觉得谁有道理？二、尝试进入二、尝试进入探究特征探究特征1
3、、小组讨论：质检经理的做法有道理吗？2、每个零件 2 克，零件总重量一定有什么特征？3、小组汇报展示：（1）引导学生归纳 2 的倍数特征。个位是 0、2、4、6、8 的数一定是 2 的倍数（2）2 的倍数与以前学习的单数、双数的关系。（3）认识奇数与偶数。 （最小的偶数是 0）4、小练习（1） 从1到20中， 奇数有 （） ， 偶数有 （） 。（2）下列各数中，偶数有（） ，奇数有（） 。12、26、35、40、94、55、85、78、20（3） 从 72 起写出 3 个连续的偶数是 （） 、（） 和 （） 。（4） 在括号里填上适当的偶数。 7 6 （） （）三、点拨介入三、点拨介入拓宽思路
4、拓宽思路1、刚才，大家从故事当中发现了 2 的倍数的特征，在自然数中，还有一个数的倍数，只看它的个位就能够判断出来。你知道这个自然数是谁吗？2、归纳 5 的倍数的特征。3、思考：一个数既是 2 的倍数又是 5 的倍数，这个数有什么特征？四、变式深入四、变式深入灵活运用灵活运用1、下面哪些数是 2 的倍数，哪些数是 5 的倍数？74386389452381701234534879457822、判断（1）一个自然数，不是奇数就是偶数。 （）（2）偶数都比奇数大。 （）（3）132=6.5，所以 13 是 2 的倍数。 （）（4） 个位是0的自然数， 既是2的倍数， 也是5的倍数。（）3、根据条件，猜数。（1）它是 30 的因数。它是一个偶数。它是 5 的倍数。这个数是（）（2）它是 30 的因数。它是一个奇数。它是 5 的倍数。这个数是（）（3）从 3、5、6、0 四个数字中，选三个数字组成一个三位数。最大的三位奇数。最小的三位偶数。5 的倍数最大的三位数。五、梳理融入五、梳理融入总结提升总结提升1、本节课我们学习了什么知识？你有什么收获？2、根据今天探究的方法，试一试：4 的倍数有什么特征？
