四 可能性-体验随机现象发生的可能性的大小-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-冀教版五年级上册数学(编号：9027b).zip

活动记录单（第活动记录单（第 组）组）活动记录单（第活动记录单（第 组）组）活动记录单（第活动记录单（第 组）组）1 1 号号2 2 号号3 3 号号4 4 号号汇总（次数）汇总（次数）掷到掷到 6 6掷到掷到 1 11 1 号号2 2 号号3 3 号号4 4 号号汇总（次数）汇总（次数）掷到掷到 6 6掷到掷到 1 11 1 号号2 2 号号3 3 号号4 4 号号汇总（次数）汇总（次数）掷到掷到 6 6掷到掷到 1 1第四单元：可能性第四单元：可能性 可能性可能性联欢会1.抽签表演节目一一号号签签二二号号签签三三号号签签2.击鼓传花一一、随机点名实验、随机点名实验实验方案： 1.实验需要一名助手协助老师，老师进行随机点名操作，助手在黑板上记录情况。 2.当屏幕出现自己的名字时，请举手示意。 3.随机选号20次，出现无效名字时，此次选择无效，再重新选择一次。 4.点到次数多的小组获胜。二、掷骰子实验二、掷骰子实验活动要求： 1.每组同学轮流掷骰子，每人掷5次，一共20次。 2.组长负责掷骰子结果，一人掷骰子，其余同学记录结果。 3.完成结果后，组长将汇总结果写在黑板上。这节课学习了什么？你有什么收获？体验随机现象发生的可体验随机现象发生的可能性大小能性大小教学目标：教学目标：1.使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能使用“一定” “可能” “不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2.通过实际活动（如掷骰子） ，使学生能列出简单的随机现象可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性有大有小，并对一些简单的随机现象进行定性描述，并和同伴进行交流。3.在学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，增强学生对随机思维的理解，使学生充分感受和体验简单现象中数据的随机性。暖场:利用教师的年龄与同学们进行互动交流。（上课之前呢，老师是想认识认识大家，老师先自我介绍一下，老师姓杨，你们可以叫我杨老师，你叫什么名字呢，今年几岁呢？那你呢请同学们猜猜老师有多大？20、30 等，师回答有可能，那老师说自己 70 岁呢？7 岁能？）教学环节：教学环节：一、情境激趣，探究新知通过趣味游戏，初步感知“可能性”教师：同学们，为庆祝我校运动会的圆满结束，很多班都举行了联欢会，瞧，这个班的同学正在举行联欢会（课件出示主题图） ，为了增强联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。课件出示节目签：（利用翻翻卡让学生进行猜想）唱 歌跳 舞朗 诵请三位同学来抽签 ，首先是这位同学，她可能抽到什么签呢？请大家先猜一猜。学生可能会猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是跳舞， （板书可能）3 种情况都有可能。请这位选择一张翻开，现在我们知道这位同学要表演跳舞，但是，在没抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？学生：不能、教师：还剩下两张签了，她可能会抽到什么呢？学生：可能是唱歌，也可能是朗诵。教师：到底是唱歌还是朗诵能不能确定？但有一点我们这个时候可以确定了，那就是可能抽到“跳舞”吗？（板书：不可能）教师：我们让他抽最后一张，会抽到什么呢？能确定吗？为什么？（一定）同学们：回顾一下刚才抽节目签的过程，从开始不能完全确定，随着节目签一张一张被翻开，我们就完全能够确定节目了，在这个过程中，我们还学会了用“可能” “不可能” “一定”等词语来描述抽节目签的情况。 （板书：可能性）我会选择（选择合适的序号填在括号里）利用智慧课堂的大数据分析，同学们在平板上做选择题。 ）1.袋子里放了 5 个黄球，任意抽出一个球（ ）是黄球。2.击鼓传花的游戏，花（）落在每个人的手中。 （出示击鼓传花的图片）3.今天是星期二，明天（）星期日。 （注意根据上课具体的实践进行调整。）4.小明的年龄（）比他爸爸年龄小。5.三天后（）会下雨。6下次考试我能考 100 分。二、实践验证，领悟新知（一）随机点名实验。教师将教室里学生分为 A（第 1 组） 、B 两组（第 2、3、3 组） ，教师利用平板上的随机点名功能，实验需要一名助手（采用随机点名的方式选取） ，同过写“正”字的方式来记录随机点名的情况。点到的同学举手示意，随机点名 20 次。课件显示实验方案：1.实验需要一名助手协助老师，老师进行随机点名操作，助手在黑板上通过写“正”字的方式进行记录选择情况。2.当屏幕出现自己的名字时，请举手示意。3.随机选号 20 次，出现无效名字时，此次选择无效，再重新选择一次。请同学们讨论交流一下问题：1.你觉得可能性的大小与什么有关呢？（数量）2.可能性的大小与数量有着什么样的关系呢？（板书：数量越多，可能性越大，数量越小，可能性越小。 ）教师：通过刚才一个小小的实验，同学们就觉得可能性的大小与数量的多少有关，有了这个猜想，需要同学们动手去验证一下。接下来实验请同学们小组合作，共同完成。 （老师给大家准备了一个特殊的筛子，一面是“1” ，剩下的都是“6” ）（二）掷骰子实验活动要求： 每组同学轮流掷骰子，每人掷 5 次，一共掷 20 次，并把每次的结果记录下来。（你打算怎么样记录；又得掷骰子，又得做记录，会不会手忙脚乱啊，引导学生更好地小组合作）1 1 号号2 2 号号3 3 号号4 4 号号汇总（次数）汇总（次数）掷到掷到 6 6活动记录单（第活动记录单（第 组）组）每一小组用一台平板电脑进行拍照上传。教师在黑板上的记录表进行汇总。活动记录单活动记录单一一二二三三四四五五六六七七八八九九十十十十一一十十二二十十三三十十四四十十五五汇汇总总掷掷到到6 6掷掷到到1 1根据同学进行实验，引导学生发现：1.可能性的大小与数量的多少有关，数量越多，可能性就越大。 （统计的规律性）2.但是可能性并不是能够确定的。 （可能出现一组数据全部都是 6 的，可以问问同学们有什么发现，再能掷一次一定还是 6 吗？有可能是 6，只是可能性比较小能；有几组同学的数据是相同的，你有什么感想，那如果老师再掷一次，还会是这种情况吗？）3.深刻理解不确定现象发生的随机性（掷到 1 的可能性会不会大于 6 呢？再来一轮，还能得到这样的结果吗？掷到几我们都无法确定，这就是可能性的魅力所在）4.虽然同学们的筛子都是相同的，但掷出的结果基本都是不同的教师：生活中其实有很多这样的情况，比如我们买彩票（中彩票的可能性非常非常低） ，有的人心里想：今天不中，明天不中，那我多买几次，就肯定能中了，你们对吗？超市设置的摸奖环节，盒子里面放了很多白色的乒乓球，几个黄色的乒乓球，抽中黄色的得奖，抽完后再放入盒子，有的人想多抽几次就能得到大奖，你能觉得可能吗？所以同学们要理性看待这些活动，做一个有智掷到掷到 1 1慧的小学生。（三）交流归纳，全课总结 通过今天这节课的学习，你有什么样的收获？（知道了事件发生的可能性，还知道可能性有大有小。 ）