1、苏教版小学数学六年级上册第五单元导学案分数四则混合运算【学习内容】【学习内容】教材 P75-76【学习目标】【学习目标】1. 知道分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序相同，能正确进行分数四则混合运算。2. 知道整数的运算律在分数运算中同样适用，并能自觉应用运算律进行相关的简便计算。【学习重点】【学习重点】分数四则混合运算的运算顺序以及相关的简便计算。【知识链接】【知识链接】1.口算：265430.25485158436151613190.875+8115832乘法分配律用字母表示为【合作探究】【合作探究】一、自主学习、探究新知1自学例 1。在 P75 画出已知条件和所求问题。（1
2、）说出解题思路，并列出综合算式。方法一：我可以先算（） ，再算（） 。根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，说说综合算式的运算顺序。方法二：我还可以先算（） ，再算（） 。根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，说说综合算式的运算顺序。（2）小结：分数四则混合运算的运算顺序与小结：分数四则混合运算的运算顺序与（）相同。）相同。2做“练一练”第 1 题。141328158541329523233观察例 1：上面的两种解法有什么联系？哪种解法比较简便？小结：整数的运算律对于分数（小结：整数的运算律对于分数（） 。4做“练一练”第 2 题。56765167712(3115754)【达标检测】【
3、达标检测】1.(4392)736=,这是使用了乘法（） 。24710910943（） ，这是使用了乘法（） 。3.计算下面各题，注意使用简便算法。30（5131）3275327243914195（76143163）4 4商店运来苹果52吨，运来梨的吨数是苹果的43，运来苹果和梨一共有多少千克？【学习反思】【学习反思】板书设计：板书设计：分数四则混合运算方法一：52185318方法二：(5253)18=536554=118=18（米）=18（米）答：一共用彩绳 18 米。分数四则混合运算的运算顺序与整数相同。整数的运算律对于分数同样适用。教学反思：教学反思：分数四则混合运算一课是学生在已学过整数
4、、小数四则混合运算的基础上进行学习的，教学重点是分数四则混合运算的运算顺序以及相关的简便计算，所以，我侧重在提供足够的探索空间， 让学生主动把整数四则混合运算的有关知识推广到分数四则混合运算中来，并把解决实际问题和计算教学相结合，培养学生的合作学习能力，认真审题，独立思考、反思质疑的良好习惯。纵观全课，我有得有失，反思如下，以观后效。一、从简单中挖掘不简单。一、从简单中挖掘不简单。本课简单的知识点，怎样上出精彩效果来呢？在备课前，我反复思考都不得解，只得厚着脸皮去上课了。然而，也是天有感恩之心哪，在课中，学生展示时出现许多的生成点，都被我一一捕捉，凭三寸不烂之舌点燃学生思维之核能量，形成爆发之
5、势。首先计算“329523233223（951） ” ，学生主动使用了简便计算，我狠狠的表扬了这个男孩子说： “你能主动思考用上简便方法去计算，真出乎我的意料，因为这题没有要求使用简便计算，按四则运算顺序去做即可。能用上简便方法，说明你真的太利害了！很棒！ ”这样轻轻一撩，引发了前方高能。在“712（3115754）712（7554）7127554”时，我质问： “我知道这样做是正确的，我想，你或许能为大家详细点说说用了什么性质或定律吗？”这下，学生们议论开了， “加法分配律！ ” “噢，减法分配律！ ” “哈哈，你们很有创新精神！ ”我也被这些朴实的学生逗乐了， “哪位想发表想法的请再说说。
6、 ”又是一番热度非凡的争论，最终一男生在与组员商议后提出“这里使用的是减法的性质！ ” “哦，原来如此，减法的性质，我记住了。 ”我顺势道： “大家能把减法的性质用字母来表示吗？” “abc=a(bc)”二、从解决实际问题中渗透易错易混点。二、从解决实际问题中渗透易错易混点。在练习的设计上我不仅仅是安排了对比性练习，帮助学生不断提高解决问题的策略意识。如，简单的分数乘法实际问题和稍复杂的分数乘法实际问题对比，在其中，藏匿着一个条件是吨为单位所求问题是千克为单位的陷井，亦被同学一一破解。三、从情感中酝酿升华形成学习动力。三、从情感中酝酿升华形成学习动力。从一开课，我简单的嘘寒问暖， “今天窗外寒风冷雨，同学们冷吗？” “不冷。 ” “对，我们不冷！我们一想到今天的刻苦是为了理想中学而战，我们不冷！ ”同学们个个与我相视而笑。 “我现在，也为大家的共同理想努力，我们加油！ ”学生的热情在这一刻春暖花开！四、从改进与展望中成长。四、从改进与展望中成长。本课我的设计初衷与教学方法都略显粗糙，尤其在选的内容上形式单一，没能有创新之处，练习的量还达不到精与广，组织学生的参与程度未能如愿，学生在新课改的课堂表现还不能畅所欲言等等，尚待今后加倍努力，争取更大进步 。
