1、狼牙山五壮士狼牙山五壮士教学目标教学目标：1.会写本课生字，认识文中的注音生字，理解生词意思。2.朗读课文,用小标题概括各部分内容.并讲述课文故事。3.品读语言，抓住关键词句,体会五壮土的英勇气概。4.了解作者采用点面结合写场面的方法,体会其好处。教学重难点教学重难点：1.了解作者采用点面结合写场面的方法,体会其好处。2. 运用点面结合的方法描写一个画面。教学准备教学准备：1学生查找有关长征的资料并自学生字词；2收集有关毛泽东所写的诗词。课时安排：课时安排：两课时第一课时第一课时课时目标：课时目标：1. 学习生字新词，理解部分词语含义2.理清课文记叙的顺序。3.学习课文第二自然段，体会五壮士的
2、英勇气概。4.了解作者采用点面结合写场面的方法,体会其好处。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、揭示课题，激发情感一、揭示课题，激发情感1.谈话导入：从 1931 年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937 年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945 年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心， 其中有一场战斗， 给中国人和现在的中国人以深深的震撼。2. 交流同学们课前搜集的抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事。3.揭示课题： 狼牙山五壮士理解的“壮士”的意思后再
3、读课题。二、初读课文，自学字词二、初读课文，自学字词1自读课文，要求读准字音，读通顺课文；思考这篇文章写了五壮士一件什么事?2. 检测词语学习情况：（1）认读生字与写字。寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。 “悬”不要读成“县” 。（2）认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落3.指名朗读课文，读后交流，教师引导概括。 （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。 ）三、再读课文，梳理顺序三、再读课文，梳理顺序11941 年秋天，敌人集
4、中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，边读边思考：这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。 ）2.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生； 第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。 ）3.指导编列小标题：课文的 25 自然段，可以分为三部分，分别写的什么？用简练的语言概括。 （接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖 ）4.小结：文章按事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位
5、壮士的英雄事迹。四、研读四、研读“痛击敌人痛击敌人” ，感悟英勇顽强，感悟英勇顽强1.五壮士在诱敌上山、 痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。 让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。2. 自由读第二自然段， 找出文中描写战斗场面的句子。 想一想， 怎样才能读好这些句子。3.讨论交流，抓住句子中关于人物的动作、神态等关键词语以及由此产生的联想，体会人物的英雄本色，伺机指导朗读。PPT 出示句子：（1）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（2）副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（3）战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个
6、圈，好使出浑身的力气。（4）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。4.伺机指导朗读。（1）现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。 ）（2）“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡 （ln） 一个圈” ， 这里， 抡读 “ln” ， 而不读 “ln” ，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是（是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。 ）（3）绷，是一个多音字，不读 bng，而读 bng，表示“强忍，板着”的意思，这个词更体现出两个小战士的专注和庄严。指
7、名读。（4）如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（男生读四个句子，女生评价。 ）（5）小结评价：读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前。这一段，作者既关注了群体， 更是抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写， 从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的英勇，体会到他们对敌人的仇恨。这样写有什么好处呢？5.总结： 作者通过五壮士的神态和动作描写， 让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的（生齐读课题） 狼牙山五壮士五、作业。1、语文书后第一题。2、仿照课文第二自
8、然段，注意点面结合。写好后多读几遍，修改。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.复习所学内容，说五壮士的事迹。2.结合重点语句，研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入。1.指名说说五壮士的英雄事迹。2.要想进一步了解五壮士的英雄品质， 最有效的方法就是深入到课文中， 抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。二、研读二、研读“引上绝路引上绝路” ，感悟毫不畏惧。，感悟毫不畏惧。1.引读： 五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻， 终于胜利地完成了掩护任务， 准备转移，摆在他们面前的有两条路（PPT 出示句子，
9、学生接读。 ）一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀， 那儿三面都是悬崖绝壁。 走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： “走！ ”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。2.指导提炼概括：把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（选择）3.指导朗读：这不是一般的选择，而是生死抉择。（1）具体是怎样的选择？如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（2）面对生死抉择， 班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、 毫不犹豫地读读这句话？（指名读）（3）你从中体
10、会到了什么？（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ）4.引读，深入体会五壮士的毫不畏惧。（1）在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路（也就选择了把自己逼上绝路。 ）（2）他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队（也就选择了把死亡的危险留给自己。 ）5.小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是毫不畏惧的（生齐读课题） 狼牙山五壮士三、研读三、研读“顶峰歼敌顶峰歼敌” ，感悟宁死不屈。，感悟宁死不屈。1. 战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们怎
11、么做的呢？从哪些语句我们能感受五壮士的“毫不畏惧、宁死不屈”？2. 交流讨论。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道： “同志们，用石头砸！ ”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（1） 指导理解“磨盘” ，感受五壮士的英勇。（2） 引导理解感悟：把石头比喻成冰雹，你认为作者这样比有什么用意？（石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强，写出了他们对敌人的仇恨。 ）3.指导朗读这句话，感受人物精神。4.小结： 壮士们在枪尽弹绝的情况下， 宁死也要与敌人血战到底。 同学们， 这种勇敢顽强，宁
12、死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的狼牙山五壮士！四、研读四、研读“英勇跳崖英勇跳崖” ，感悟舍生取义。，感悟舍生取义。1.指名朗读“英勇跳崖”部分。思考：五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成练习。五壮士胜利完成任务之后，带着 （） ，带着 （） ，带着（） 。昂首挺胸，相继跳崖。2.深入人物内心：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？你还体会到了什么？（对敌人的憎恨。 ）从哪看出来的？3.从另一句口号，你还体会到了什么？（对党和人民的热爱。 ）4.指导朗读：所以五壮士胜利完成任务之后，带着（胜利的喜悦） ，带着（对日寇的憎恨） ，带着（对党和人民的热爱）昂首挺
13、胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！4.小结：让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才六、谈话拓展升华，再次激发情感六、谈话拓展升华，再次激发情感1五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？齐读此段。2五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我们用朗读来告诉世界： 这就是我们英雄的狼牙山五壮士！ （生齐读此段）3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。七、作业。1、将这个故事讲给别人听。2、完成语补相关作业。板书设计：顶峰歼敌引上绝路胜利的喜悦痛击敌人对敌人的憎恨接受任务对党和人民的热爱教后记：教后记：
