1、青岛版一年级上册第三单元信息窗七青岛版一年级上册第三单元信息窗七1010 以内数的连加教学设计以内数的连加教学设计教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出用连加计算的数学问题的过程，直观理解连加的意义。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、掌握连加的计算顺序，能正确进行 10 以内的连加的计算。4、 使学生经历与他人合作交流的过程， 培养学生团结协作意识和能力，有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。5、初步学习用连加计算解决生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重、难点：重点：让学生联系实际
2、情境，体会连加的意义，学会计算。难点：理解运算顺序。教具：课件、口算题卡学具：10 根小棒、检测单教学过程：一、 创设情境，复习铺垫。师：同学们，喜欢和爸爸妈妈外出游玩吗？(喜欢)今天，老师也带着咱们大家一起乘上“口算号”公共汽车去森林郊游好吗？上车之前需要答题，有信心挑战吗？出示口算卡。师快速的出示卡片闪过，让学生说算式说结果。 （预设有的同学能准确的说出算式和结果给予表扬，不能说出算式的同学请其他同学帮忙说出算式，再重复算式说结果，给予鼓励）4+42+89-710-45+28-30+97-0师：大家表现真不错，挑战成功，让我们赶快出发吧！【设计意图：设计意图：一年级学生年龄比较小，有意注意
3、的持久性比较差，本一年级学生年龄比较小，有意注意的持久性比较差，本节课开始设计了节课开始设计了和孩子们一起去郊游和孩子们一起去郊游和乘坐和乘坐“口算号口算号”公共汽车的情境，公共汽车的情境，将学生注意力自然引入口算复习，既调动学生的学习兴趣，又为下面的新将学生注意力自然引入口算复习，既调动学生的学习兴趣，又为下面的新知识做了铺垫。知识做了铺垫。出示卡片闪过，让孩子说算式说结果培养了孩子的有意识出示卡片闪过，让孩子说算式说结果培养了孩子的有意识记记。 】二、结合情景，探究新知。（一）理解情景，提出问题。师：同学们，到站了，快下车吧！ （课件出示情景图）瞧，森林多美呀！山高、水清、草绿，谁来迎接我
4、们了呢？（预设有的同学可能会说小兔子，老师要引导学生把话说完整，四只小兔子。 ）师： （点击课件出示情景图）还不止这些呢？瞧，谁又来欢迎我们了？（预设有了前面的引领学生应该能完整的说出三只小黑兔。给予夸赞，说的很完整。 ）师：瞧，又把谁引来了？（点击课件出示情景图）师：你能把这些小兔子出现的先后顺序完整说一说。（找 2-3 个学生说，这时老师可根据学生的说把条件贴到黑板上）根据这些信息你能提出一个数学问题吗？（贴出问题（预设有难度，若学生说不出来，再重复播放课件。）【设计意图：通过多媒体课件的演示，把连加的数量变化过程展现在学【设计意图：通过多媒体课件的演示，把连加的数量变化过程展现在学生面前
5、，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义生面前，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义。 】（二）列式师：这节课我们一起来解决一共有多少只兔子这个问题。（指生回答）师：你会列式吗？自己动手尝试列式。而后全班交流。（老师应全部板书到黑板上。学生独立列式时，教师要关注不同的列式方法，做到交流有针对性。）谁会列算式？（预设学生可能会列 4+3=77+2=9，也可能列4+3+2=9， 还有可能有的同学列 2+3+4=9 师提示他是按从左往右看的顺序列的算式，也予以肯定。）（点击课件出示算式 4+3+2=）（三）理解连加的意义师：谁来说一说这个算式 4+3+2 中的 4、3、
6、2、各表示什么意思？（预设学生可能话说不完整，引导学生说完整 4 表示树下的 4 只小白兔，3 表示跑来的 3 只小黑兔，2 表示又跑来的 2 只小灰兔。 ）师： 我发现不管哪个算式， 大家都列成了加法， 说说为什么？ （找 23人说一说。）师：哦，求一共有几只小兔子，我们可以把这三个数一起加起来就可以了。师：仔细观察，这个算式和以前我们学过的加法算式比较，一样吗？（不一样）有什么不同的地方？生：这里的加法是三个数相加，前面学习的加法都是两个数相加。像这样把三个或三个以上的数加起来的算式叫连加。【设计意图：通过沟通算式中的三个加数与图上三种小兔子的关系，【设计意图：通过沟通算式中的三个加数与图
7、上三种小兔子的关系，使学生理解为什么用加法来计算使学生理解为什么用加法来计算。 】（四）探究计算方法师： （教师指着算式 4+3+2=） ：那么 4、3、2 这三个数连加，结果是多少呢？你会计算吗？把你的计算方法和同位说说。（同位交流算法， 再汇报）（预设学生可能说一个一个地数出来， 或借助小棒算的， 或是说先算 4+3=7再算 7+2=9 不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定，尤其是最后一种。摆小棒的请学生上台演示，边演示边说。这里学生交流时，可以把图和算式有机结合，让学生看到 4+3 求的是哪些兔子，7+2 又是哪些兔子，数形最好能有机结合起来）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个
8、数相加，算出得数 7（师点击课件演示）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，算出最后的结果。 （师点击课件演示）这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。 （板书：从左往右）学生齐说计算方法。师：同学们，刚才我们一起运用了连加的知识，解决了“一共有多少只兔子”的问题。（师板书“连加” ）【设计意图【设计意图：在探讨算法这一环节中在探讨算法这一环节中，采用采用同位同位合作讨论的教学方式合作讨论的教学方式，鼓励学生从不同角度鼓励学生从不同角度，用不同思路自主探索用不同思路自主探索，倡导解决问题策略的多样化倡导解决问题策略的多样化。学会与他人合作、交流，共享解决问题的思维成果学会与他人
9、合作、交流，共享解决问题的思维成果。最后计算时强调第二最后计算时强调第二步步“2 2 是与谁相加？是与谁相加？”突出计算的难点突出计算的难点。 】（五）巩固练习课件出示算式，让学生说一说计算顺序。3+2+3=3+2+3=3+6+1=3+6+1=4+0+5=4+0+5=2+5+0=2+5+0=三、联系情境，应用拓展。（一）课件出示课本 54 页第一题点击课件依次出现蓝格子，红格子，让学生认真观察，把连加的过程说出来，补充算式。（二）课件出示课本 55 页第二题+ + +点击课件依次出现黄杯子，红杯子，让学生认真观察，把连加的过程说出来，填写算式。【设计意图：进一步让学生体会连加的意义以及运算顺序
10、【设计意图：进一步让学生体会连加的意义以及运算顺序。 】（三）课件出示课本 56 页第八题。点击课件依次出现三只小鸟和四只小鸟， 让学生仔细看图， 说出图意，然后提出数学问题再列式计算，并说明计算顺序。【设计意图：通过对图意的描述，明确此题用连加的方法计算，让学【设计意图：通过对图意的描述，明确此题用连加的方法计算，让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突破难点，提高学生的口头表达能力破难点，提高学生的口头表达能力。 】四、课堂检测，了解情况。拿出检测单，完成练习，更正答案。1、看图列式计算。3+=2、
11、在填上“” “”或“=” 。1+3+1691+4+43+4+24+3+23+5+28107+2+12+6+12+7+1【设计意图设计意图：此两道题是综合性的一个练习此两道题是综合性的一个练习，既是对前面所学数数不遗既是对前面所学数数不遗漏、比较大小题型的一个回顾练习，又是对本节课知识的一个再次强化练漏、比较大小题型的一个回顾练习，又是对本节课知识的一个再次强化练习。习。】五、全课总结，延伸课外。师：这节课我们学习了 10 以内数的连加（板书：10 以内数的连加） ，谁来说一说连加怎样算？生交流。指出：像今天我们学习的连加，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？布置作业：课后找找身边的连加故事，比比谁找的多！【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加故事，让学【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】学的兴趣。】板书设计10 以内的连加4 只白兔3 只黑兔2 只灰兔一共有几只兔子？4+3+2=9（只）7从左往右从左往右
