1、10 以内数的连加、连减教学设计以内数的连加、连减教学设计教学目标教学目标1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行 10 以内数的连加连减计算。3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，教学重点：教学重点：（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；（2）掌握其运算顺序。教学难点：教学难点：连加、连减的运算顺序。教学教学过过程程教师活动学生活动设计意图复习巩固教师出示口算闪卡，全班以“开火车”的形式比赛，复习 10 以内的加减法。学 生 看 屏幕，独立口算。由于一年级的学生好动，注
2、意力不集中，所以新课伊始将普通的口算练习设 计 成 了 口 算 闪卡，既能活跃课堂气氛，调动学习的兴趣，又能为连加连减的计算做好铺垫。导入新课1、出示本节课的课题“连加、连减”师板书并领读2、夏天来了，小兔子在草地上玩耍，调皮的小猴子在跳水嬉戏，同学们仔细看，从画面中我们能获得哪些数学信息？学生跟读让学生观察运 动 的 画面，说一说从图中发现向学生投放本节课的教学目标。此活动的设计抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的动态情境，了哪些数学信息？并让学生班上交流。展现教材中的情境图“小猴跳水”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，发现相关的数学信息，提出有趣的数学问题，培养学
3、生的问题意识，营造积极、活跃的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。集体探究学习连加课件动态演示：草地上有 4 只小白兔，又来了 3 只小黑兔，再后来又来了 2 只小灰兔。师：对于小兔子的信息，我们能提出什么问题？生： “一共有多少只兔子？”师：为什么要用“一共”提问呢？生：就是把这三部分合起来师：怎样列算式呢？ 4+3+2=（板书）算式中的 4、3、2 各表示什么意思？同学们看一看，这个算式和我们以前学的算式有什么不同？有三个数有三个数，两个加号两个加号，像这样几个数相加像这样几个数相加的算式我们叫它的算式我们叫它-连加连加（板书并领读） 。那么这样的算式我们怎样去计算呢？全班以小组为单位
4、， 在组长的带1. 学 生 先独立思考。2、组内交流引导学生运用已有的数学知识解决问题，通过操作实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。在动手操作、自主探究和合 作 交 流 的 过 程中，使学生真正的感受到数学知识的领下利用手中的小棒试着计算4+3+2=？师：哪个小组到前面来交流一下你们组的成果？生：先算 4+3=7 再算 7+2=9生边摆小棒边说计算过程师：边播放课件边强调：先用第一个数加第二先用第一个数加第二个数，再用它们的得数加第三个数个数，再用它们的得数加第三个数。（从左往右的顺序）（从左往右的顺序）还可以怎样列算式呢？生：2+3+4=9、4+2+3=9学习连减学习连减师： 刚才
5、我们学习了连加， 让我们再来看画面，（多媒体演示小猴子跳水） ，对于小猴子的信息，我们能提出什么问题？生：树上还剩几只小猴子？师：为什么用“还剩”呢？生：因为树上的小猴子越来越少师：用一个算式你知道应该怎样做吗？生： 5-1-2=师：很好，像这样从一个数里减去一个数再减从一个数里减去一个数再减去一个数的算式叫去一个数的算式叫 “连减连减” 。板书并领读师： 在这个算式中，5 、 1、2各表示什么？师： 哪个同学能试着用小棒摆一摆应该怎样计算？生：先算 5-1=4 ，再算 4-2=2 。3 、 全 班 交流。1、 学 生 独立思考2、 自 主 探究3、 回 答 老师提问。产生过程在前面学习连加的
6、基础上，连减的学习 完 全 放 手 给 学生，从提问题、列算式、到计算过程，提高了学生学习的主动性。师：师边播放课件边强调：先用第一个数减第先用第一个数减第二个数二个数，再用它们的得数减第三个数再用它们的得数减第三个数，再用它再用它们的得数减第三个数（从左往右的顺序）们的得数减第三个数（从左往右的顺序）师：还可以怎样列算式呢？生：5-2-1=2归纳提升学习完了连加连减，现在我们来探讨一下：连加、连减有什么相同点和不同点？不同点：不同点：连加：就是把几部分合起来。连减：从一个整体里减去一部分再减去一部分。相同点：相同点：在计算时都是用前两个数的得数再加（或减）第三个数。1、组内归纳2 、 班 上
7、 交流。3 、 集 体 归纳。学生在相互交流中体会连加、连减的意义及计算顺序。巩固练习一、基本练习一、基本练习2 25 50 03 36 61 110-710-71 19 95 54 4二、巩固练习二、巩固练习二、发展练习学生独立完成后全班集体交流。交流的同时表述自己的做法及思路。利用电子白板、实物投影展示学生们的学习成果，查漏补缺，巩固新知。三、拓展练习1、1 1、一共有几只青蛙？、一共有几只青蛙？2、 岸上还剩几只青蛙？岸上还剩几只青蛙？3、 一共有几只蜜蜂？一共有几只蜜蜂？4、 花上还剩几只蜜蜂？花上还剩几只蜜蜂？课堂小结这节课我们学习了 10 以内数的连加，连减，谁来说一说什么是连加，
8、连减？连加、连减怎样记算？师生共同总结：连加：先用第一个数加第二个数，连加：先用第一个数加第二个数，再用它们的得数加第三个数；再用它们的得数加第三个数；连减：先用第一个数减第二个数，连减：先用第一个数减第二个数，再用它们的得数减第三个数。再用它们的得数减第三个数。都是按照从左往右的顺序计算都是按照从左往右的顺序计算学生独立思考，单个交流体会。适时地引领学生进行反思，将思维推向深入，对算法的小结与提升，使连加、连减的算理和算法更加明了，有利于学生实现算法的有效构建。板书连加、连减连加、连减连加：连加：4+3+2=94+3+2=9（按从左往右的顺序（按从左往右的顺序）连减：连减：5-2-1=25-2-1=2
