1、求一个数的几分之一是多少教案求一个数的几分之一是多少教案一、教材简解：本节课是小学数学课本（苏教版）三年级下册的内容。教材提供了现实情境，我就采用了“小猴分桃”的情境， ，让学生探索解决。安排这类问题的主要目的，是让学生在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际意义。因此，这里不用分数乘法解决，而是根据对分数的实际意义的理解用整数除法解决，列出算式。 “想想做做”内容主要是求一些物体的几分之一是多少的问题。 教材先安排在直观或操作基础上直接列式解决，体会数学在生活中的应用。二、目标预设：1.使学生结合具体情境进一步认识分数， 知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分
2、数表示。2.使学生联系分数的含义，并借助生活经验或实际操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的简单实际问题。3.使学生进一步体会分数在日常生活中的应用， 体会知识在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。三、重点、难点：教学重点：进一步理解分数的实际含义，学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学难点：求一个数的几分之一是多少。四、设计思路教学“小猴分桃”的题目时，让学生自主探索解决一些物体的几分之一是多少的实际问题。首先出示问题情境，一共有 4 个桃，来了4 只小猴，每只小猴分得四分之一，求每只小猴分得几个桃，让学生探索、讨论解决问题的方法。启发学生用圆片摆一摆、分一分，感受这样平均分以后，
3、 求一份是多少要用除法计算， 从而理解问题的实质，并与他人交流自己对问题的想法和理解。五、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、 复习引入（1）把 10 个玉米看作一个整体，平均分成 2 份，每份是它的 （）；（2）把 6 个萝卜看作一个整体，平均分成 6 份，每份是它的（）；（3）把 14 个西红柿看作一个整体，平均分成 14 份，每份是它的（）。提问：看了这三道题，你有什么想说的？二、 新授1 出示：一盘桃有 4 个，平均分给 4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一？（1）要求学生用圆片当作桃分一分，同桌之间说一说分的过程。学生回答生：把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。生
4、：四分之一生：把一盘桃看 成 一 个 整通过复习分数的含义引入新课，复习的同时为下面的内容做铺垫。通过分圆片的过程，加深 学 生 理解，同时，想到可以用要求学生上台演示分的过程：每只小猴分得几个？（2）提问：除了用圆片分一分，还可以用什么方法得到是 1 个呢？板书出示：44=1（个）提问： 第一个 4 代表什么呢？第二个 4呢？是呀，把一盘桃平均分成 4 份，每份是这盘桃的四分之一。2 出示：12 个桃平均分给 4 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一？（1）提问：这盘桃的四分之一是几个呢？借助圆片分一分。你能用语言表达一下你是怎么分的吗？（2）你会列算式吗？板书：124=3（个）提问：12
5、表示什么含义？4 呢？3 比较： 想一想这两个分桃子的过程有什么相同的地方？和你的同桌说一说。提问：都是用除法来计算，为什么两体， 平均分成 4份，每份是这盘桃的四分之一。每份是 1个。生： 有 4 个桃，平均分成4份。生：把一盘桃看 成 一 个 整体， 平均分成 4份，每份是这盘桃的四分之一。每份是 3个。学生交流：都是平均分成 4份，都是用四分之一表示其除 法 来 解决。分析算式中数字表示的含义，积累计算方法。通过比较，让学生发现结果与总数有关。次计算的结果不同？4 出示：一盘桃有 12 个，平均分给 3只小猴，每只小猴分的这盘桃的几分之一？在脑子里想一想分的过程，你能用语言表达一下你是怎
6、么分的吗？算式是？板书：123=4（个）5 出示:一盘桃有 12 个，平均分给 2只小猴。提问：你觉得摆圆片和列算式的方法，哪种方法更简便？6 比较：这 3 个算式之间有什么相同点？都是 12 个桃平均分，为什么结果不同？7 想一想：求一个数的几分之一是多少，可以怎样计算呢？三巩固练习1 完成想想做做 12 完成想想做做 2提问：草莓的三分之一是多少个？四分之一是多少个？中的一份。生：因为总数不同。学生回答生：123=4（个）学生交流：都是12个桃平均分。生 ： 总数份数=一份数学生练习让学生比较两种方法，找出更简便的方法。通过比较，让学生发现结果与份数有关。让学生适当小结归纳。比较：都是将 12 个草莓平均分，为什么分得的结果不一样？3 完成想想做做 34 一些糖的五分之一是颗， 那一共有多少颗糖？一共有 20 颗糖，拿出五分之一，是几颗？提问：同样是一些糖的五分之一，为什么拿到的一份的个数不同？你想拿剩下糖的几分之一？你可以得到剩下的几分之一？生：因为平均分 的 份 数 不同。生：4 颗生：因为总数不同。通过有趣的活动，增加学 生 的 兴趣，同时发现生活中的数学。
