1、 1 23 23 鸟的天堂鸟的天堂 一、说教材。说教材。 （一）教材分析。 鸟的天堂是一篇经典的课文，作者是我国著名作家老舍。课文以精巧缜密 的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画 卷。 （二）教学目标。 1.认识 3 个生字，会写 10 个生字，积累“陆续、白茫茫”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂” 有什么不同的特点。 3.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的 热爱之情。 （三）教学重难点。 1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂” 有什么不同的特点。 （重点）
2、 2.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的 热爱之情。 （难点） 二、说教法。二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处， 领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。 2.对比分析法 作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。要通过分析作者呈现 的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。 包括作者简介， 课文生字和课文讲解内容， 配有适量插图，让学生更直观的感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯
3、燥说教形式教 学。 三、说学法。三、说学法。 学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。课前预习是自主学习 本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。课堂学习 要掌握本课生字词，学习作者的表现手法，领悟课文的主旨。 四、说教学流程。四、说教学流程。 2 （一）布置预习 1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。 2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。 3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。 （二）本课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、导入课题 1.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。 板书：鸟的天堂 二、学习生字词
4、 1.朗读课文，标出生字词，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学 习情况。 2.课件出示生字 3.教师指导学生认读生字，读准字音。 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初步了解课文内容 1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分段落层次。 第一部分：第 1-4 自然段 第二部分：第 5-9 自然段 第三部分：第 10-13 自然段 第四部分：第 14 自然段 2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落，注意读出不同的语气，体会两 次看到的情景有什么不同的特点。 3.交流学习，说一说课文主要讲了什么内容，作者最后为什么感叹“鸟的天 堂”的确是鸟的天堂。 4.思考这篇课文是按照
5、什么写作顺序来叙述的，主要用了什么表现手法。 第二课时： 一、学习课文 （一）学习课文第一部分 1.读第 1-4 自然段，思考这一部分讲了什么内容，作者描绘了怎样的景象。 提示：这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。作者展现了傍晚时 分鸟的天堂附近的景色。 （二）学习第二部分（5-9 段） 3 1.读第 5-6 自然段，想象画面，作者为我们呈现了什么景象。 2.读第 7-8 自然段。思考这一段写了什么内容。 师：作者是按照怎样的顺序来描写大榕树的？（空间顺序） 3.读第 9 自然段。请同学们在文段中找出描写“鸟的天堂”环境的句子。 （三）学习第三部分（10-13 段） 1.读这一部分的内
6、容，说一说作者这次见到了什么景象。 2.在文中找出描述鸟很多的句子，用欢快、喜悦的语气读这些句子。 3.思考， 作者见到了这么多鸟， 会是怎样的心情呢？作者上次去 “鸟的天堂” 没有见到一只鸟，所以再次来到了“鸟的天堂”这里，两次来这里时间上有什么 不同？（上次是傍晚，这次是早晨） 这一部分讲述的是作者第二次去“鸟的天堂”见到了许多鸟。这时的“鸟的 天堂”是动态的。 （四）学习第四部分（第 14 段） 1.读这一段，结合上文思考作者为什么说“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂。 提示：可以从环境这个角度入手，引导学生回答。 2.思考： “我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的 确是鸟的天堂啊！ ”这句话表达了作者怎样的感情。 二、拓展延伸 1.再次朗读课文，思考作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不同之处， 作者的心情有什么不同。 2.如果要你向游客介绍“鸟的天堂” ，你会怎样向游客介绍。 三、课文主旨归纳 四、板书设计 第一次（傍晚） 大榕树（空间顺序） ：繁茂，生机勃勃， 鸟的天堂 第二次（早晨） 鸟：多，上下翻飞
