1、 第 1 页 共 48 页 5 5 搭搭 石石 【教学目标】 知识与技能: 1.会写本课 10 个字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知由搭石引发的感人的场景。 过程与方法: 认识搭石感悟搭石拓展搭石 情感态度与价值观: 感受乡亲们纯朴、 美好的情感,体会人与人之间互 相关爱带来的温暖和快乐,学会从平凡的事物中发现 美。 【教学重点与难点】 教学重点:品味由搭石引发的感人的场景;感受乡 亲们纯朴、美好的情感。体会人与人之间互相关爱带 来的温暖和快乐,学会从平凡的事物中发现美。 教学难点:理解为什么说搭石联结着乡亲们美好的情 感。 【教学准备】 多媒体课件 第 2 页 共 48 页 【课时安
2、排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 初读、感悟课文,初步认识搭石。 【教学过程】 一、插图导入,引出搭石。 1.从课文情境入手,引出课题。出示课件 1: 同学们请看(潺潺流水声)这个小山村是作家 刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。 那里有连 绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见 底、 潺潺而流的小溪。 但作者每每忆起家乡,觉得最美 的还是家乡的搭石。 这节课,就让我们一起去感受那平 凡而美丽的搭石。 2.板书课题,齐读课题。 设计意图: 根据情境,引入课文中的搭石。 充分调动了学生与 文本对话的积极性和主动性,激发了学生的阅读欲望, 为下文的学习奠定了良好的基础。 二、整体
3、感知。 1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,了解课文的 主要内容。(记录下所用的时间) 第 3 页 共 48 页 2.检查学生的自学情况。 设计意图: 引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成 良好的学习习惯。 三、初识搭石。 1.想一想什么是搭石 。 搭石给你留下了怎样的 印象? 2.交流学习什么是搭石 。 你们知道什么是 搭石 吗?哪位同学能用课文的 句子来回答?(指名回答) 出示课件 2: 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深 浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左 右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着 过去,这就是搭石。 3.如果没有搭石,家乡的人们
4、怎么过小溪呢?哪位同学 能用课文中的句子来回答? 出示课件 3: 山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来 去去,必须脱鞋挽裤。 通过读句子体会乡亲们过小溪的麻烦、不便等。 (1)如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱 第 4 页 共 48 页 鞋挽裤 人们收工就必须 人们赶集就必须 人们访友就必须 人们来来往往,都必须 一次又一次地脱鞋挽 裤,你从中体会到了什么?(生谈体会) (2)回读体会。 师:不便、 麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了 秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 了解了这些,我们再来读读什么是搭石 。(齐读) 4.交流搭石给人留下的印象。 读了课文, 搭
5、石 给你留下了怎样的印象?(指名 说)你们说得都不错,和作家刘章的心是相通的,课文 的第 2 自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(板 书:家乡的一道风景) 设计意图: 初步认识搭石,为后面的学习做准备,让人们认识 到搭石的重要性。 四、课堂小结。 为什么搭石是一道美丽的风景呢?下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 第 5 页 共 48 页 1.深入感悟搭石是一道美丽的风景。 2.感悟家乡人的心灵美。 【教学过程】 一、复习导入。 通过上节课的学习,搭石给我们留下了什么印象? 让我们跟随着刘章爷爷,跟随着他家乡的人们一块去 走走搭石吧! 设计意图: 回忆上节课的内容,为进一步感悟搭石的重要性
6、 做准备。 二、寻找美,感悟美。 (一)学生默读第 24 自然段。 出示课件 4: 默读第 24 自然段,(1)用波浪线画出写家乡的 人们走搭石的语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生 默读、圈画)(2)你从哪些语句中体会到乡亲们美好的 情感? (二)深入体会,品味搭石。 出示课件 5: 1.摆搭石为他人着想的美。 上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发 现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的 第 6 页 共 48 页 石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离 去。 (1)教师指导学生朗读、默读、交流感受,引导学生抓 住无论 只要 一定 直到等词语感悟家乡上 了点儿年岁的人
7、的可亲可敬和一心为他人着想的美好 品德。注意朗读的轻重音变化,读出感情。 (2)有感情地朗读。 设计意图: 让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理 解语言文字的能力。 出示课件 6: 2.一行人走石图协调有序的美。 每当上工、下工给人画一般的美感。 (1)读通句子,正音。 行多音字正音。 协调有序 清波漾漾 人影绰绰指名读正确。 出示课件 7: (2)训练学生运用抓住重点词语想象画面的方法,体会 走石图的美。 你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序) 怎样的动作才是协调有序呢?(生可从字面上 理解,可联系上下文理解,课文中有一些句子说这个词 第 7 页 共 48 页 的意思)让我们加入走搭
8、石的人群中,( 前面的后 面的)合作读一读。(师生合作读,先指一组读, 再全班合作读) 没有人踩脚,也没有人跌入水中,是有人指挥 吗?(生摇头)对,其实没有人指挥走搭石,那么默契,那 么有序,这样的动作就叫作协调有序。 (3)清波漾漾,人影绰绰在文中描绘的是怎样的画 面?想象一下。 清波漾漾 人影绰绰 两个词,美美地读,读进 画里去,让人身临其境。(指名读) (4)补充作者的生活体验,引读。 同学们,刘章爷爷在大山里工作了 13 年,每年都 有 200 多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读 (5)回扣搭石,构成了家乡的一道风景 。 是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美, 这的确是家乡
9、的(板书)一道风景。 出示课件 8: 3.面对面让石图谦让的美。 一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对 面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中相关的 句子?能说说你对这幅画面的感受吗?(谦让的美)男生 第 8 页 共 48 页 齐读。 出示课件 9: 4.背老人过石图 尊敬老人的美。 年轻人和老人来走搭石,又是怎样的情景 呢? (1)指名读。抓住俯体会尊敬老人的美,这份美好 情感也是(板书)家乡的一道风景。 (2)抓住理所当然,想象画面。 创设情境:你真是年轻人的知音。这样,老人就能趴 在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。 问年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什 么?
10、问另一个学生:老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会 生气吗?为什么? 师:听了你们的回答,我就想,在这位老人年轻的时 候,他一定也认为俯下身子背老人走搭石是理所当然 的事。 师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人 俯下身子背他走搭石。 师:因为人们把这看成是理所当然的事。 (3)再次回扣 搭石,构成了家乡的一道风景 ,真是景 美情更美,这更是家乡的生:一道风景。 第 9 页 共 48 页 (4)齐读第 3、4 自然段。 让我们捧起书,读课文的第 3、 4 自然段,再次感受 走搭石的美。 设计意图: 抓住总会 总要 理所当然等词语想象画 面,体会互相礼让、敬重老人的传统美德。 (三)激发想象
11、,训练表达。 1.展开想象,试着用假如 , 总 要 ,人们把这看成理所当然的事 写一句 话。 2.展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱 着宝宝的妈妈来走搭石,假如(生说) 师:假如谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然 的事吗?发挥你们的想象,先想一想,再说说你们心中 的假如吧。 3.一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结 (1)你是怎样理解最后一段话的意思的? (2)本文赞颂了搭石的什么精神?联结着乡亲们怎样的 情感? (3)文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美家 乡人为结尾,你准备怎样写?请试着写几句。 设计意图: 第 10 页 共 48 页 拓展学生的思维,让学生进一步感悟到
12、家乡人美 好的情感。 三、总结。 美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有 美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们 身边发生的哪些小事中也可以找到美呢? 设计意图: 拓展美,使学生的情感又进一步得到升华。 四、拓展延伸。 选做题: 1.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。 2.小练笔:把你在平凡生活中发现的美的事情或场景 写下来。 【板书设计】 5 搭 石 第 11 页 共 48 页 6 将 相 和 【教学目标】 知识与技能: 1.认识 13 个生字和 3 个多音字,会写 12 个字。 正确读 写无价之宝、召集、大臣等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟三个故事
13、之间的内在联系,感悟 人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自美好的品 质。 过程与方法: 1.运用读、议等多种方式,帮助学生理解人物形象。 第 12 页 共 48 页 2.采用讲述三个故事,给故事加小标题的方法,说说 三个故事之间的联系;帮助学生理解故事情节,感受故 事的曲折生动,训练学生的概括能力。 情感态度与价值观: 1.体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。 2.激发学生对课外阅读的兴趣。 【教学重点】 了解故事内容,感悟人物形象。 【教学难点】 了解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事 之间的因果关系。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.读写
14、本课生字词。 2.了解本课的主要内容。 3.抓住蔺相如的言行,感悟蔺相如的高尚品质。 【教学过程】 一、设疑导入。 1.板书课题将相和,齐读两遍,然后出示多媒体课 件:题目中的将指谁?(廉颇)相指谁?(蔺相如) 第 13 页 共 48 页 和是什么意思?(和好) 2.由和可以推想他们以前可能不和,那么他们 为什么会不和呢?让我们一起来学习课文。 设计意图: 抓住题目中的 和 字引入课文,激发了学生读文 的兴趣。 二、检查生字,整体感知。 1.自由读课文,记录所需的时间。说说你读懂的内容。 2.出示生字词,检查学生的预习情况。 出示课件 1: 召集 大臣 商议 解决 称赞 商量 允诺 典礼 胆怯
15、 示弱 拒绝 职位 得罪 同心协力 无价之宝 出示课件 2: 3.理清脉络,概括段意。 出示课件 3: (1)本文讲了几个小故事?找出每个小故事的起止段落, 第 14 页 共 48 页 并用一个合适的小标题概括小故事的内容。 (2)讨论交流。(本文讲了三个小故事) 出示课件 4: 第一个故事(第 19 自然段):完璧归赵。 第二个故事(第 1014 自然段):渑池之会。 第三个故事(第 1517 自然段):负荆请罪。 4.出示课件 5:本文主要讲了一件什么事? (本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和 又到和的故事) 设计意图: 在认识生字词的基础上,了解课文主要内容。 通过 交流小标题对学生的概
16、括能力进行训练。 三、体会将相不和的原因。 1.找出将相不和的理由,出示课件 6: 我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张 嘴,反而爬到我头上去了。 2.小结:在廉颇的心中,自己是身经百战、屡建奇功的 大功臣,而蔺相如只会耍嘴皮子,没什么真本事,竟然 爬到他头上去了,心里就不平衡,不服气。 出示课件 7:蔺相如只是靠一张嘴爬上去的吗?蔺相如 究竟是怎样的一个人?他的嘴到底厉害不厉害?官到底 该不该升?我们先来看第一则故事。 第 15 页 共 48 页 设计意图: 首先弄清楚他们 不和 的原因,为了帮助学生弄 明白这一问题,将课堂充分放手交给学生,学生学起来 会有目标。 四、完璧归赵,体会人物
17、形象。 1.出示课件 8,自学提示(一)。 思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如 是怎样一个人,即他具有怎样的品质。 (2)蔺相如在 完 璧归赵中是怎样立功的? 2.学生自学交流。 3.学生汇报,教师点拨。 (1)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分 析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理,出示课件 916: 语言: 我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的 拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果完好无缺 地送回来。 (机智) 语言:这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。 (机 智) 动作:当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时,就上 前一步,故意说璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机
18、 智) 语言: 我看您并不想交付十五座城。 现在璧在我手 里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子 上! A.蔺相如不畏强暴、机智勇敢。 动作: 捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。 举起 和氏璧就要向柱子上撞。 第 16 页 共 48 页 B.蔺相如真的会拿着璧撞柱子吗?(师引导:秦王对和 氏璧爱不释手,蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的 金蝉脱壳之计。) C.除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了几个计。请大 家接着读书,看看谁能读出来? (生读书后交流,师引导: 缓兵之计瞒天过海明 修栈道,暗度陈仓等 ) D.过渡:和氏璧完好无损地回到了赵国。 蔺相如心里的 一块石头总算落地了。 E.你们
19、读出蔺相如怎样的性格特点?(不畏强暴、机智 勇敢) (2)教师小结:蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利 用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局, 又抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,做到 完璧归赵,为赵国立了大功。 设计意图: 通过引导学生品读感悟蔺相如的勇敢、机智和爱 国,放手让学生去抓文中有关蔺相如的语句,并通过有 感情地读来体会蔺相如的性格特点。 五、课堂小结。 蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那 张嘴和秦王针锋相对。不仅完璧归赵,还让秦国没 有理由对赵国动兵。你们说说,他这张嘴厉害不厉害? 他该不该升官?这次他被封为了上大夫。廉颇服不服? 可是在渑池会上,他却
20、再次升官,为什么他会升官呢? 我们下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 1.从渑池之会和负荆请罪中,继续感悟人物的 第 17 页 共 48 页 形象。 2.了解三个故事之间的内在联系。 3.学习这一课的写作方法。 【教学过程】 一、复习导入。 出示课件 17: 课文中写了几个故事?从上节课中,我们知道蔺相 如是一个什么样的人? 设计意图: 通过复习使学生很快走入文本。 二、渑池之会。 1.引导学生回顾第一课时的学习方法,加深训练重点: 言行品质的印象。 2.出示课件 18,自学提示(二): 思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如是怎 样的一个人,即他具有怎样的品质。(2)蔺相如在渑池
21、之会中是怎样立功的? 3.画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。 抓住人物言行议论。(议论重点:再次上前要求 不 答应同归于尽 怒目圆睁,厉声呵斥) 4.教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置 个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿, 第 18 页 共 48 页 是当之无愧的。 可廉颇却认为他只是靠一张嘴升官的, 两人之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续往 下学习。 设计意图: 复习巩固上节课所学方法,进一步感悟人物的性 格特点。 三、负荆请罪,抓住人物的言行,进一步体会人物的品 质。 1.分析蔺相如的语言、动作: 出示课件 19: (1)语言:秦王我都不怕,还
22、会怕廉将军吗?我之 所以避着廉将军,为的是我们赵国啊! (以国家利益为 重,顾大局、识大体的高尚品质) 蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?这是在什 么情况下说的? (不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会 羞辱他的情况下说的。) 出示课件 20:这段话包括几层意思? 包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并 不是怕他,而是为了国家的利益;另一层意思是说将相 和与不和与国家安危有重大关系:将相和,国家则安; 将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重, 第 19 页 共 48 页 顾大局、识大体,胸怀宽广的品质。 出示课件 21:秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是 因为有我们两个人在
23、。 这句话说得对吗?文中什么地 方证明他说的话是对的? 说得对。在渑池之会上,秦王不敢攻打赵国, 就是因为廉颇已经在边境作好了抵御秦兵的准备,说 明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。 动作: 请病假不上朝,免得跟廉颇见面 远远看见廉 颇过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶 表现了蔺相如以 国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。 2.分析廉颇的语言、动作。 (1)画出描写廉颇的语言、动作的句子,说说廉颇的性 格特点。 出示课件 22: 语言:我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张 嘴,反而爬到我头上去了。要是我碰见他,一定要让他 下不来台! (反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。) 出示课件 23:
24、 动作: 脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如门上请罪。 (反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错、知错就改的 性格特点。) 第 20 页 共 48 页 (2)廉颇为什么向蔺相如负荆请罪? (因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处 处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却 居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相 如负荆请罪。这说明廉颇也以国家利益为重,勇于改 过。) 四、总结与拓展。 1.出示课件 24:通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有 哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为 什么? (蔺相如有不畏强暴、 机智勇敢、 以国家利益为重、 顾大局、识大体、不计个人得失的高
25、尚品质。廉颇也 以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共 同特点都是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明 理由。) 设计意图: 通过找出共同点,让学生明白他们由不和到 和的原因。 2.出示课件 25,思考:三个小故事之间有什么联系? 将相和的根本原因是什么? (详细说出因果联系,第二个故事是第一个故事的 发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因。 爱国是 第 21 页 共 48 页 和好的根本原因。) 五、了解本课的学习方法。 1.抓住人物言行来刻画人物的性格特点。 2.本文通过典型事件来刻画人物形象。 设计意图: 目的是引起学生注意,更深入学生的心里,将来能 在作文中应用。 【板书设
26、计】 第 22 页 共 48 页 7 什么比猎豹的速度更快 【教学目标】 知识与技能: 1.认识 3 个生字,1 个多音字,会写本课的 10 个字。 2.培养快速读课文的能力。 过程与方法: 学习每个自然段的写法。 情感态度与价值观: 培养学生热爱科学、善于观察、善于积累的习惯。 【教学重点】 体会文章的写法。 【教学难点】 根据自己搜集的资料,运用课文的写法写一段话。 【课前准备】 多媒体课件,搜集动物运动速度的资料 【课时安排】 2 课时 第一课时 第 23 页 共 48 页 【课时目标】 1.会认瀚等 3 个生字,会写冠、俯等 10 个字, 掌握猎豹、冠军等词语。 2.快速默读课文,理解
27、课文内容,明白课文是按照事物 由慢到快的顺序来写的。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.课前老师要求同学们搜集资料,都有哪些动物跑得 很快呢?(学生自由汇报自己搜集的资料) 2.出示课件 1: 【补充资料】(1)旗鱼攻击目标时,速度约 110 千米每 小时;(2)尾部有脊骨的褐雨燕,它的时速高达 170.98 千米,最快 352.5 千米,一般速度为每小时 110190 千米,是长距离飞行最快的鸟类;(3)长颈鹿奔跑最大 速度可达 70 千米每小时。 3.这节课我们就来学习什么比猎豹的速度更快, 看看课文中是怎么描写的。 设计意图: 搜集资料,既拓展了学生的思维,又激发了学生的 兴趣,同时为后
28、面学生的写作练习作准备。 二、读文识字。 1.出示课件 2:学生读课文,并自学生字词。 第 24 页 共 48 页 2.课文题目是 什么比猎豹的速度更快 ,带着这个问 题,请同学们再读课文,记录自己的阅读时间,并说说 你发现了什么。 3.学生汇报自己的发现,师出示课件 3: (讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。)比 鸵鸟跑得更快的动物是猎豹;游隼俯冲时的速度比任 何一种动物奔跑时的速度都要快;飞机飞行的速度比 游隼的速度快;一些高速喷气式飞机的飞行速度比声 速快;火箭的速度比喷气式飞机快得多;流星体的运动 速度是火箭运动最大速度的 6 倍多;光速比流星体的 速度要快几千倍。 4.出示课件
29、4:根据课文内容,按运动速度的快慢给下 面的事物排序。 光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 速度由快到慢:光 流星体 火箭 喷气式飞机 游 隼 猎豹 鸵鸟 人 设计意图: 整体感知课文,并了解课文的写法。 三、速读检测。 出示课件 5: 同学们,我们在阅读的时候要把握文章内容。 如果 我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果会不会增强 呢?下面,我们就进行速读练习。 第 25 页 共 48 页 1.我的阅读速度为 分钟。 2.讨论、交流,如何才能加快阅读速度? 3.速读课文,你有什么体会?生读课文,交流。 教学预设: 生1:我读完这篇文章大概用了5分钟。 在阅读的时候, 我根据题目
30、提出的问题读课文,这样读得快一些。 生 2:我读这篇文章用了 4 分钟。在阅读的时候,遇到 不明白的词语,我也不纠结,而是直接越过,继续读下 去。 生 3:我读这篇文章大概用了 6 分钟。我在读课文的时 候,用的时间比较多。因为遇到不理解的词语,我会稍 作停留,思索一下,这样就拖慢了阅读速度。 生 4:我用了不到 5 分钟。在阅读的时候,我抓住每个 自然段的重点句子,重点读,其他的地方,我会加快速 度读。 师:同学们总结得非常好。 那么,通过速读课文,你有什 么感受? 预设: 生 1:速读课文能尽快把握课文内容。 生 2:速读课文能节省阅读的时间,这样,就能把更多 的时间用在对课文的理解上。
31、生 3:在做题的时候,加快阅读速度,能提高效率。 师:同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后,要 经常练习。 四、整体感知。 指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事 物的速度?按由慢到快的顺序完成下面的表格。 出示课 件 6: 名称 速度 名称 速度 人 24 千米 每小时 喷气式 飞机 鸵鸟 火箭 猎豹 流星体 游隼 光 第 26 页 共 48 页 声音 五、课堂小结。 这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的 好处,希望在今后的学习中,我们能运用速读的方法, 提高学习效率。 六、布置作业。 出示课件 7: 1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。 2.继续阅读课文,看看课文用了
32、哪些说明方法。 第二课时 【课时目标】 1.用快速阅读的方式读课文。 2.学习列数字、作比较等说明方法及这些说明方法各 自的作用。 【教学过程】 一、复习导入。 同学们,上节课,我们用速读的方式了解了课文内 容。这节课,我们看一看这篇文章运用了哪些说明方 法。(板书:说明方法) 二、精读课文,问题探究。 出示课件 8(几种常用说明方法的定义)。 自读要求: 1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法,并说一 说这些说明方法的作用。 2.小组讨论。 3.全班交流。 设计意图: 培养学生快速阅读能力,并与他人更好地合作交 流。 4.自读反馈,全班交流: 出示课件 9,师根据学生回答板书:作比较。
33、(1)第 2 自然段中,人奔跑的速度和鸵鸟的速度作比较, 点明鸵鸟的速度更快。 (2)第 3 自然段中,猎豹的速度和鸵鸟的速度作比较, 第 27 页 共 48 页 点明猎豹速度更快。 (板书:陆地上跑得最快的动物猎豹) (3)第 4 自然段中,游隼向下俯冲时的速度和汽车在高 速公路上的速度作比较,点明游隼的速度更快。 (4)第 5 自然段中,把喷气式飞机飞行速度和游隼向下 俯冲时的速度作比较,点明喷气式飞机的速度更快。 (板书:喷气式飞机比游隼速度快) (5)第 5 自然段,把声音同高速喷气式飞机的速度作比 较,点明高速喷气式飞机速度更快。 (6)第 6 自然段中,把火箭的速度和高速喷气式飞机
34、的 速度相比较,点明火箭的速度更快。 (7)第 7 自然段中,把流星体运动速度和火箭的速度作 比较,点明流星体的速度更快。 (板书:流星体的速度比火箭快) (8)第 8 自然段中,把光速和流星体的速度作比较,点 明光速最快。 (板书:光是宇宙中速度最快的) 5.师:同学们,在比较这几种事物速度的过程中,作者 采用了怎样的顺序? 生总结,并回答。(板书:由慢到快的顺序) 6.师:同学们,我们找出了文中作比较的说明方法,读 了这些句子,你知道作比较有什么作用吗? 生 1:用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能给 人留下深刻的印象,事物的特征也往往在比较中显现 出来。 生 2:运用作比较这种说明方
35、法,能更好地突出被说明 对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效 果。 师总结:作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者 我们不熟悉的事物,能突出事物的特点,增强说明效 果。 7.师:本文除了作比较外,还运用了什么说明方法? 生读课文,并总结。师根据学生回答板书:列数字。 出示课件 10:课文在介绍各种事物的速度的时候,用 第 28 页 共 48 页 了列数字的说明方法。如,写人的速度时,用24 千米 每小时;写猎豹的速度时,用110 千米每小时等 等。 师:你觉得列数字这种说明方法有什么好处? 生 1:列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具 体,更加科学。 生 2:数字使说明的事物速度
36、更准确、可靠,更有说服 力。 师总结:这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明 方法,让我们了解了事物的特点,我们在今后的写作中 可以借鉴。 三、课外拓展。 出示课件 11:运用列数字、作比较等说明方法介绍一 个你熟悉的一件事物。 【板书设计】 8 冀中的地道战 【教学目标】 知识与技能: 1.认识 8 个字和 1 个多音字,会写 10 个字。 2.培养学生快速阅读课文的能力。 过程与方法: 第 29 页 共 48 页 学习作者是按照怎样的顺序把奇迹记叙下来 的,是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 情感态度与价值观: 了解我国人民在艰苦的抗日战争中表现出来的顽 强斗志和无穷智慧。 【教学重点】
37、1.培养学生快速阅读的能力。 2.了解冀中地道的结构特点。 【教学难点】 了解我国人民在艰苦的抗日战争中表现出来的顽 强斗志和无穷智慧。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.初读课文,学习课文中的生字新词。 2.整体上理清条理。 【教学过程】 一、启发谈话,揭题,释题。 1.同学们都看过 地道战 的电影,还记得电影中的人 第 30 页 共 48 页 民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?出示课件 1:(播 放地道战片段) 2.板书课题:8 冀中的地道战 3.从课题来看,哪一个词是中心词?(地道战)冀是 河北省的简称,河北省的中部就叫冀中 。 设计意图: 给学
38、生看电影,既能激发学生的学习兴趣,又能让 学生对文本有更深入的了解。 二、初读课文,整体感知。 出示课件 2:快速读课文,记下自己用了几分钟, 说说自己读懂了什么。 1.学生汇报自己读懂的内容。 2.教师强调容易读错的字。 3.自学生字词。(读准字音,记住字形) 出示课件 3: 注意妨的部首是 ,不要写成纟 。 陷的笔顺:横撇弯钩、竖、撇、横撇、撇、竖、横、 横折、横、横。 4.理清课文层次,划分段落。 出示课件 4: 第一部分(第 13 自然段):讲地道战的产生及其作 用。 第 31 页 共 48 页 第二部分(第 47 自然段):介绍了地道的式样、 特点。 第三部分(第 8 自然段):讲地
39、道战在我国抗日战争史 上的地位。 5.课文的主要内容是什么? 设计意图: 同学们读通课文,了解课文的结构,便于学生更深 入地理解文本。 三、地道战产生的原因。 1.地道战是怎样产生的?(第 2 自然段) 2.理解词语:结合课文内容理解扫荡 封锁 。 设计意图: 初步了解地道战产生的原因。 四、初步感悟地道战是个奇迹 。 1.读读第 3 自然段,从哪些词语或句子中能看出地道 战是个奇迹? 2.从不计其数 让他们(敌人)扑个空体会到地道 战是个奇迹 。 设计意图: 初步理解地道战是个奇迹 。 五、课堂小结。 这节课我们初步了解了地道战的特点,感悟到了 地道战是个 奇迹 ,下节课我们将深入感悟地道战
40、是 个奇迹 。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,感悟课文。 2.了解冀中地道的结构特点,理清课文的条理。 3.了解我国人民在艰苦的抗日战争中表现出来的顽强 第 32 页 共 48 页 的斗志和无穷智慧。 【教学过程】 一、导入新课。 通过上节课的学习,你知道这篇课文主要讲了什 么?这篇课文是围绕哪一句话写的呢? 设计意图: 通过复习导入,让学生很快地走入文本。 二、感悟地道战,简直是个奇迹 。 (一)出示课件 5,学生自学。 自学提示: 说起地道战,简直是个奇迹。 这是个 总起句,课文是从哪几个方面分述地道战,简直是个 奇迹的?(学生交流) 设计意图: 抓住中心句,引导学生自学交
41、流,培养学生的自学 交流能力。 (二)学生汇报。 1.介绍地道的结构时,重点介绍了哪几个部分?说说地 道奇在哪里? 出示课件 6: 总体结构:地方隐蔽(街道下面、庄稼下面); 高深适宜:四尺多高,地道的顶离地面三四尺; 构造齐全:住人、拴牲口、搁东西、作厕所; 气孔:漏光线、气孔口子很隐蔽; 作用极大:保护群众。 2.地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地 道之奇? (1)小组讨论交流后,引导学生归纳。 第 33 页 共 48 页 从隐蔽自己,打击敌人的结构看,口外:隐蔽安全, 堆满荆棘,设置陷坑;口内:活道孑口迷 惑洞,死道地雷。 (2)理解:迷惑洞 孑口是什么意思?有什么作用? 迷
42、惑是摸不着头脑的意思。 迷惑洞 是让敌人分 不清什么是死道,什么是活道。 孑口这里指地道里 窄得只能容一个人爬过去的关口。 (3)出示课件 7,一夫当关,万夫莫开的意思是:一 个人把住关口,一万个人都打不进来,形容地道 孑口 的险与窄。 (4)根据课文第二部分的内容,画出地道的示意图。 3.出示课件 8:冀中人民在地道里是如何防备敌人破 坏的?地道又奇在哪里? 小组讨论交流后归纳: 防火攻洞口备土和沙;防毒攻吊板; 防水攻跟枯井暗沟相连。 通讯联络方面:一个接一个口传,这叫 无线电 ;用铁 丝拴小铜铃,这叫有线电 。 这些都说明了地道的奇 。 设计意图: 从多方面引导学生感悟地道战是个奇迹 。
43、 (三)出示课件 9:为了打击敌人,什么办法都想出来 第 34 页 共 48 页 了,人民的智慧是无穷无尽的。 这句话在课文里是什 么意思? (这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的 智慧和才能。) 三、拓展。 1.找出前后呼应的句子。 有了地道战这个斗争方式,敌人毒辣透顶的 扫 荡被粉碎了和为了粉碎敌人的扫荡,冀中人 民在中国共产党的领导下,创造了新的斗争方式,这就 是地道战相呼应。 说起地道战,简直是个奇迹 和 冀中平原上的 人民不但坚持了生产,还有力地打击了敌人,在我国抗 日战争史上留下了惊人的奇迹相呼应。 2.地道战能取得成功的关键是什么? 3.总结:课文从奇迹一词开始,到奇迹一词结
44、 束。全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利 用地道巧妙地打击敌人,以及地道在战斗中所起的作 用几个方面的描写,具体阐明了地道战是个奇迹, 从而说明了人民的智慧是无穷无尽的。 4.总结:请同学们再次有感情地朗读全文。 设计意图: 感悟写法,总结全文。 第 35 页 共 48 页 【板书设计】 习作:漫画老师 【教学目标】 1.引导学生借助一两件具体事例,突出人物某一方面 的特点。 2.引导学生运用外貌、动作、神态、语言和心理描写 突出人物的鲜明形象。 第 36 页 共 48 页 3.了解老师的特点,尊敬老师。 【教学重点】 引导学生借助一两件具体事例,突出人物某一方 面的特点。 【教学难点
45、】 把握并突出人物某一方面的特点。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【教学过程】 一、交流导入。 1.同学们,什么是 漫画 ?你们喜欢漫画吗?它有什么 特点? 2.学生汇报自己的见解。 3.漫画的意思:用简单而夸张的手法来描绘生活或时 事的图画。 出示课件 1:明确习作的要求。 设计意图: 理解漫画的意思,便于学生能围绕中心来写作。 二、明确目标,打开思路。 1.准确审题。 让学生快速浏览习作内容,看看这次习作有什么 要求。 第 37 页 共 48 页 2.出示课件 2,引导学生理解题目。 (1)习作对象:漫画老师,一个特点鲜明的老师。 (2)习作要求:运用写人的描写手
46、法,写出老师某一方 面的特点。(外貌、性格、爱好等) 设计意图: 明确习作的目标,为习作奠定良好的基础。 三、习作引导。 1. 出 示 课 件3, 小 组 交 流 : 我 最 想 写 的 老 师 是 。 请你描述他的外貌、性格等。 他是一位 的老师。 表达对老师的 感情。 2.学生交流汇报。 3.教师送给学生写作金钥匙。 金钥匙一:写人物外貌时,要抓住人物的主要特点来 写。 金钥匙二:要选择典型的事例来突出老师的特点。(选 取最有代表性的事例来写,把事情写具体,要写出事情 的发展过程,同时抓住老师的语言、 动作、 神态等细节 来写。) 4.习作思路,出示课件 4: 第一自然段简单介绍老师的外貌
47、。 如:长相、 年龄、 身材等特点; 第二自然段再写老师的性格特点。如:工作认真、 要求严格、讲课生动有趣、关心学生等。用具体事例 突出这一特点。 第三自然段可以写写自己对老师的敬爱之情,还 可以写出对老师的美好祝愿。 设计意图: 激发学生习作的思维。 四、写作点拨。 出示课件 511: 第 38 页 共 48 页 1.绝妙开头。 (1)开门见山。 自上学以来,我认识了许多老师,但我最喜欢的是 老师。 我们的班主任姓,要说起他呀,全班都竖起了大拇 指。 (2)衬托比较。 从小到大,我们遇到过很多老师,有的温柔,有的 幽默可我最喜欢的是我们的班主任,是他一直陪 伴我们健康成长。 (3)排比句。
48、老师,多么神圣的字眼!老师,您像辛勤的园丁,用 汗水培育着我们;老师,您像一位朋友,与我们一起做 游戏、一起学习;老师,您像一根红烛,燃烧自己,照亮 别人。您是我们最敬爱的人。 2.巧妙结尾。 (1)花儿以迷人的芬芳回报园丁,小草以浓浓的翠绿回 报春雨,我就以优异的成绩来回报老师吧! (2)花儿的芬芳离不开园丁的辛勤培育,小草的翠绿离 不开春雨的无声滋润,我们的茁壮成长离不开老师的 无私付出,我爱您,老师! 3.描写老师的参考词句。 第 39 页 共 48 页 (1)循循善诱 平易近人 良师益友 呕心沥血 辛勤耕耘 桃李满天下 举止文雅 老练沉着 知识渊博 和蔼可亲 言传身教 语重心长 (2)老师讲课的声音时高时低,仿佛山涧的清泉缓缓 流过我的心田。 同学们完全被他讲课的内容吸引了,随着他脸上的 表情,时而凝神深思,时而神采飞扬,时而频频点头,时 而低头含笑。 他年轻精干,对同学热情亲切,就像一位辛勤的园丁, 栽培着我们这些稚嫩的幼芽。 设计意图: 给学生做指导,便于学生习作。 五、习作范文。 出示课件 12: 我的漫画老师 我的老师是一位和蔼
