1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计课题课题语文园地一语文园地一课型课型新授新授课时课时1 1序号序号内容内容分析分析一、单元位置：一、单元位置：语文园地一是部编版小学语文三年级下册第一单元的语文园地。本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3 首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3 篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想画面” ,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。 古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,说说每首
2、诗描绘的景象;燕子 引导学生边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情;荷花引导学生读课文,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子” “感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。 燕子引导学生找出课文中优美生动的语句,朗读并抄写;荷花 引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。二、教学内容分析：二、教学内容分析：本单元语文园地安排了 4 个板块的内容。“交流平台”配合本单元语文要素,以本单元课文中的 3 个句子为例,进一步
3、引导学生关注优美生动的语句。“识字加油站”安排了 3 组同偏旁的字,引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词,继续巩固对形声字规律的认识,培养学生独立识字的能力。“词句段运用”安排了两项内容。 第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词,学习准确运用词语。 第二项是引导学生仿照例句,从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词忆江南。这首词描写了江南的美丽景色,表达了作者对江南的深切怀念。三、关系建构：三、关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。 二年级下册学习过“读句子,想画面” ,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画
4、面或诗中描绘的景色的练习， 都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。四、资源挖掘：四、资源挖掘：为了提高学生对优美生动语句的认识， 本节课向学生建议在日常阅读中随手将优美语句摘抄在摘抄本上。课标课标分析分析1品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。2学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。3能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。4照样子练写句子，并在此过程中更好地掌握描写动物外形特点的方法。5. 诵读忆江南 ，感受其中的景物美，丰富古诗词文化积累。学情学情分析
5、分析已有知识经验已有知识经验： 通过半个学期的学习， 三年级下学期学生能够借助字典和生活积累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。已有生活经验已有生活经验：学生已经了解春天的景色，熟悉“日出”“水边的红花”“碧绿的水”等景物，便于了解诗歌所营造的画面。已有策略经验已有策略经验： 学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能， 为识字、写字做了铺垫。 在上学期已经学习过借助注释了解古诗大意的学习策略。学习困难障碍：学习困难障碍：本课字词方面，识字加油站中的“援、掷、劳、缚、缭、洛、资、贡、贷”是学生学习的困难障碍点，由于这九个生字笔画较为复杂，学生较易与形近字相
6、混淆。 由于三年级学生的抽象思维水平发展不够，他们对于优美语句的表达作用体会不够深刻，另外，学生对于如何描写动物特点的方法接触较少，因此练写句子存在困难。学生个性差异学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握识字加油站中的字词，做到准确、流利的朗读生字、词语；5%的学生由于学习习惯问题，对于字词的掌握不够扎实。90%的学生能够掌握描写动物特点的方法，并能够练写句子；10%的学生由于语言表达较为欠缺，仅能归纳出描写动物特点的方法，练写句子存在困难。学习学习目标目标1通过品味本单元课文中生动优美的语句， 90%的学生能做到边读边想象，10%的学生能朗读并理解优美的语句。通过多种形式朗读，85
7、%的学生能在朗读中敢于说出自己的感受， 并把这种感受融入到自己的朗读中，15%的学生能够正确、有感情地朗读。2学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。3通过情境创设， 90%的学生能在具体的语境中运用合适的词语进行表达，10%的学生能准确理解语境。4通过照样子练写句子， 90%的学生能在练写过程中更好地掌握描写动物外形特点的方法，10%的学生能准确抓住动物的外形特点。5. 通过诵读忆江南，感受其中的景物美，丰富古诗词文化积累。学习重难学习重难点点重点重点：有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断积累。突破突破： 教学过程中
8、， 教师既要引导学生在单元学习回顾的基础上进行自主观察发现、归纳知识特点，让他们掌握字、词、句的特点及所表达的情感，并在此基础上自然提升感悟语言文字的能力；同时，要创设轻松的表达情境，让他们能够在交流的过程中进行思维碰撞， 进而培养语言表达能力。难点难点：掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。突破突破： 一方面， 教师要引导学生在回顾单元学习的基础上尝试总结事物特点的观察、描写方法，让他们从中不断积累有益的表达方法；另一方面，还要给予归纳讲解、点拨指导，并让他们通过说写结合的方式不断优化表达内容，从而真正掌握描写动物外形特点的方法。课前课前准备准备多媒体课件 教案学学习习过过程程环
9、节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、 激发兴趣， 导入新课。1. 本单元的课文学习能给大家留下深刻的印象老师觉得跟课文作者生动有趣的描写是分不开的。 再读一读本单元自己最喜欢的课文,看看哪些语句让你觉得生动有趣,勾画出来，朗读给大家听，边读边想像画面。2. 教师适时引导他们简单说说这句话到底生动有趣在哪里,同时引出“交流平台”中的三个句子,引导学生认真品读句子。重点指导学生读好 “花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾， 偶尔沾了一下水
10、面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔（2） 小燕子身体特别轻盈，指定学生朗读指定小组分享自己的朗读感受， 及时表扬鼓励。预设：预设：部分学生概括不出把这些事物的样子、动作等特点描写得如此生动有趣的原因。补救措施：补救措施：回到句子中，找出描写样子和动作的词。 反复朗读品味，老师适当引导。5.鼓励学生阅读时遇到优美生动的语句，勾勾画画，多读几遍， 细细体会，适当摘抄积累与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来， 说一说自己感受到了什么， 然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出
11、色，说明他的想象越丰富， 感受越深刻。学生读完后， 教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。4.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书” 这一新掌握的方法， 自学 “交流平台”的后两段文字。（2）教师给予学生充分的时间展开学习， 采用小组合作学习的方法， 帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面， 在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”画面： 这朵荷花马上要绽开了， 花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受： 作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来， 把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑
12、绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面： 一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受： 作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。5 质疑延伸:课文作者为什么能够把这些事物的样子、动作等特点描写得如此生动有趣呢？师肯定学生的理解,同时小结:是啊,要想让自己描写的事物生动形象,我们就必须在描写事物之前先认真观察它们的特点,只有这样,我们才能更加准确生动地把它们的样子刻画出来。希望大家今后也要养成认真观察事物特点的好习惯。学生活动：学生活动：1.学生勾画出本单元优美的词句，朗读给大家听。2.学生再读、聚焦,然后与同学、 老师交流自己喜欢的句子。3.指小组学生依次朗读这三句话
13、,交流并分享自己的朗读感受。4.学生齐“感悟”内容。5.根据自己的理解交流写生动的原因。二二、 明确要求 （ 目（ 目标标1 1）二、明确要求，有的放矢。1通过品味本单元课文中生动优美的语句2学会按汉字偏旁识记生字， 并根据偏旁初步认识生字的意思。 认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。3通过情境创设，能在具体的语境中运用合适的词语进行表达4通过照样子练写句子。5. 通过诵读忆江南，感受其中的景物美， 丰富古诗词文化积累。学生活动：学生活动：学生能够说出语文园地的要求三三、 师生参师生参与与， 合作探合作探究究。 （目（目标标2 2）1.课件出示“识字加油站”中的三组汉字,先让学
14、生自读 3 组字词,借助拼音读准字音。指名朗读三组汉字,教师适时进行范读指导。强调 “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。 “掷”、“资” 的音节是整体认读音节。2.教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字， 说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例， 教师引导学生仔细观察，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌”。以此类推， 第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。同时引导他们明确三组汉字都是形声字(部首跟汉字的意思有关关),并引导学生准确找到每组汉字的部首。 另外一部分则跟汉字的读音有关。3.学生读一读课本中给这些生字组成的词语， 并仔细观察这些
15、词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是手。小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。拓展提升： 还有哪些带有提手旁的字？师生总结：偏旁为“扌”部的汉字， 其意思与手部动作有关。在“_”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。援_（）掷_（）捞_（）缚_（）缭_（）络_（）资_（）贡_（）贷_（）订正：援 扌（yun）掷 扌（zh）捞 扌（lo）缚 纟（f）缭 纟（lio）络 纟（lu）资 贝（z）贡 贝（n）贷 贝（di）预设：预设：部分学生不能概括出“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。补救措施：补救措施：多列举几个带有贝字旁
16、的字，引导学生观察总结。4.按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。学生活动：学生活动：1.学生自读 3 组字词2.学生朗读、谈体会3.认识形声字的特点， 何为形旁，何为声旁，各有什么作用。4.学生回想带有提手旁的字。“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，
17、这些字的意思也与手部动作有关。5.学生自主学习二三行生字6.学生思考概括， 并回想学过的带有贝字旁的字。四、 交流收获 （ 目标1、2）1.引入：同学们，老师这里有几个句子， 但是其中的某个词语不知道到底用哪个更合适，你们愿意帮帮我吗？（1）出示三个句子，引导学生认真朗读句子， 想一想在特定的语境中用哪个词1.90%的学生通过自主探究， 合作交流能够准确选择词语，10%的学生经过教师的点播指导能够准确理解词语的含义， 选择合适的词语填预设：预设：a 水面的小圆晕一圈圈地（荡漾）开去。b 他们走在回家的路上，唱起了一首（轻快）的歌曲。c 这只小狗的鼻子语更加合适，然后选出来，与同桌交流自己的理解
18、， 并说说自己这样选择的理由。（2）指名汇报展示自己的选词情况， 教师适时引导学生说说自己这样选择的理由。2.教学第二部分内容（1）课件出示小燕子和独角仙的图片， 引导学生练习课文学习简单描述他们各自的样子，课件补充出示“词句段运用”第二部分的两句话。（2）引导学生再读句子，看看那两句话分别都抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来描写的， 教师适时引导学生进行图文对照， 体会作者抓住了事物最典型的特点来介绍的， 而且注意从颜色、 形状等方面进行形象生动的描写的特点。（3）引导学生快速回顾课前观察过的一种小动物， 试着仿照两句话中描写小动物外形特点的方法也来写一写它的外形特点， 教师适时提醒学生注意按
19、照一定的顺序， 同时一定抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。（4）指名学生展示自己的写话作品， 其他同学进行点评，教师适时指导学生活动：学生活动：1.自主思考， 在特定语境中应该选择哪个词语。2.学生交流自己的选择词语的理由。3.能够同伴的交流， 教师的点拨指导下， 理解词语的含义， 并能够根据特定语境选择合适的词语填空空2.学生能够进行词语间的比较， 并能够用自己的话说出选择的理由3.通过多种形式，检查学生的认读情况4.中等生朗读句子5.学生根据图文，从不同的方面描述小燕子和独角仙的样子6.学生能够回顾起自己观察过的一种小动物， 并能够根据从颜色、 形状等方面对小动物进行描写7能够进行同
20、伴之间的相互交流，修改自己的写话真（灵敏） ，老远就闻到了食物的气味。补救措施：补救措施：学生说不出时，老师及时点拨引导预设：预设：学生没有准确选择词语补救措施：补救措施：让其他同学介绍自己选词的理由。同时，课下进行单独指导，帮助其理解词语的含义。学生能够有感情地朗读句子4.齐读“词句段运用”第二部分的两句话5.学生在教师的指导下， 通过图文对照，从颜色、形状等方面分析事物的特点6.学生通过交流思考， 回顾观察过的一种小动物， 尝试着仿写练习学生仿写句子学生自主练写7.小组交流修改后的写话作品五、 拓展延伸1引导学生回顾本单元学过的三首描写春天景物的诗歌，教师适时引入忆江南一词的学习。2.课件
21、出示诗词及教材插图，提醒学生这是一首词，在形式上与诗歌不一样。 引导学生自主朗读， 注意借助拼音读准字音，读通句子。教师重点提醒“谙”的读音，同时引导他们明确“谙”的意思（熟悉） ，另外还要注意最后一句问号的语气。3.指名朗读诗歌， 教师适时进行范读指导， 注意指导学生朗读时语速稍慢， 声音轻柔一点， 同时在头脑中想象该词所描绘的画面。 然后引导学生简单交流自己在朗读过程中想象到了一幅怎样的画面4.教师适时引导学生再读词， 看看词中描绘了哪些景物， 各自又有什么特点？教师根据学生的回答聚焦“日出、江边的红花、碧绿的江水”， 同时引导他们试着用自己的话简述词意。5.指导学生有感情的朗读1.学生能
22、够回顾第一课中的三首古诗， 并能够齐背古诗2.学生能够发现诗与词的区别， 字数不同的特点3.学生能够借助拼音，正确、流利的朗读忆江南4.90%的学生能够用自己的话简述词的大意，10%的学生能够在教师的引导下， 尝试用自己的话转述词的大意。5.90%的学生能够在课堂上背诵词，10%的学生能够在课下背诵词补救措施：补救措施：指名学生用自己的话简述大意，教师总结大意，提问后10%的学生转述词的大意忆江南 ，注意体会春景的美好及该词作者对春天江南的喜爱之情。6.尝试诗词背诵学生活动：学生活动：1.自主思考，背诵绝句惠崇春江晚景 三衢道中2.学生发现古诗与词的区别，自主朗读，读准字音，读通句子， 特别注
23、意“谙”的读音3.学生有感情的朗读词， 理解忆江南的词意。4.学生用自己的话简述词的大意。5.学生背诵古诗六、 达标检测1.仿照例句写句子训练2.同桌互相拍手背诵 忆江南1.学生按要求写句子2.背诵忆江南， 同桌之间相互检查80%的同学能够熟练背诵古诗，20%的同学根据体型能够背诵古诗。预设：预设：个别学生古诗背诵不熟练补救措施：补救措施：接龙背诵、大声小声背诵等多形式背诵古诗，已达到熟练状态。作业内容作业类型对应目标作业时间四四、 作业布作业布置置必做必做：背诵并默写忆江南巩固性作业目标 510 分钟选做选做：写一种小动物的外形特点，注意抓住事拓展性作业目标 410 分钟物的具体特征描写。板书设计板书设计语文园地一语文园地一“扌” 与手部动作有关。“纟” 与丝线有关“贝” 与金钱有关描写事物：颜色、形状忆江南：日出、江边的红花、碧绿的江水对春天江南的喜爱之情教学反思教学反思
