1、金色的鱼钩教学设计选文篇目及来源：选文篇目及来源：金色的鱼钩六年级语文下册第四单元13课议题来源：议题来源：六年级语文下册第四单元13课教材分析：教材分析：本文是一篇回忆录，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士对党、对革命事业的忠诚，以及高度的责任感和深厚的阶级友爱。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高
2、的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。学情分析：学情分析：本节课所学的内容离学生的生活时代较远，课前要求学生充分收集资料，调动学生学习的积极性。执教年级：执教年级：六年级教学目标：教学目标：1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。3.练习快速阅读，认识生字，简要地复述故事。教学重点：教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。教学步
3、骤：教学步骤：一、图片导入，引出课文1.出示课件：长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。2.这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。（板书：老班长）他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。3.让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书：金色的鱼钩），看到这个题目你有哪些疑问？二、把握内容 ，概括课文1.请同学们快速地浏览课文，借
4、助六要素简要说说故事的主要内容。2.在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：出示：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3.交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去繁就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。三、外貌主线，感受人物(一)抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象1.再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。2.第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”3.第二处
5、：“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”4.第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。5.第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”6.小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？（板书：尽职尽责）（二）感受其他描写，加深体会故事中还有许许多多地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面：1.老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）师：为什
6、么让你感动？生：我从捧着、嚼着、紧锁眉头、哽咽等词语感受到老班长的舍己为人。（板书：舍己为人）是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。还可以加上动作再次感受一下老班长此时此刻的状态。（生再读）2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤（第21、22自然段）当时“我”已经发现了秘密，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？生：“我”端起鱼汤，觉得碗有千斤重，怎么也送不到嘴里。实在喝不下这碗鱼汤。老班长又是怎么劝“我”的？生：老班长鼓励我们为了革命，必须吃下去。否则就走不出茫茫草地。“我”明白老班长的苦心，即便是“我”喝下鱼汤“可是
7、我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？3.每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。(第28自然段)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！生1：老班长的牺牲让我们很难过，很伤心。生2：老班长在生命垂危之时，还想着别人，心系他人，心系革命。（板书：忠于革命）四、品味“金色”，读透主题1.引读最后一个自然段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊
8、也无法唤醒他了。擦干了眼泪2.他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。（板书：鱼钩）你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！3.现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？（板书：金色）长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历
9、程，表现了战友之间伟大的爱。五、读长征诗，总结全文1.这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗七律长征一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。2.交流搜集到的与长征有关的诗歌。板书设计金色的鱼钩老班长尽职尽责，舍己为人，忠于革命鲁滨逊漂流记节选教学设计选文篇目及来源：选文篇目及来源：鲁滨逊漂流记节选六年级语
10、文下册第二单元第5课议题来源：议题来源：六年级语文下册第二单元第5课教材分析：教材分析：借助作品梗概,了解名著的主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受;学习写作品梗概.鲁滨逊漂流记(节选)为本单元第一篇课文,也是唯一一篇梗概+节选的课文,所以承担着双重任务，第一是作为外国文学名著小说的阅读文本。学情分析：学情分析：本文是略读课文，篇幅较长。教学过程中要引导学生自读自悟，引导学生浏览分析课文内容，激发学生读整本书的欲望。执教年级：执教年级：六年级教学目标：教学目标：1、整体认识鲁滨逊漂流记这本书。2、以小组为单位交流读书心得。3、激发学生课外阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习教学重点：教学重
11、点：激发学生课外阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。教学步骤：教学步骤：一、名言导入书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。这些名言都激励我们多读好书。你还知道哪些激励我们读书的名言警句吗？是的，作为新时代的学生，我们除了学好课本外，还要多读课外书。那么，拿到一本课外书，我们怎样来读呢？二、欣赏封面1.老师今天给大家带来了一本书。多媒体投影封面的图案。请你看看上面的图案，你想去读吗？为什么？（让学生根据封面上的图案猜测书中可能写了那些内容？或者根据图画提出一些疑问，引导学生去看看书中到底写了什么？）2.引导学生看书名。板书：鲁滨逊漂流记看了这个书名你猜测文中可能写了什么？
12、产生了哪些疑问？3.走近作者简介作者。翻翻这本书，你对英国作家笛福知道多少？还想了解他的一些什么？请大家相互交流。不能解决的问题课后上网或查阅图书资料。三、整体认识这本书1.走近内容提要轻声读。你从内容提要中知道了什么？你对书有了哪些了解？交流。2.整体认识书刚才大家很会读书，从内容提要中了解了这本书的主人公及他的主要历险经历。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去看看这本书由几部分组成的。认识目录。了解全书共写了几个章节。从每个章节的题目中你大概了解了什么？看了每个章节的题目后是不是有什么疑问在头脑中出现？那就必须去细细阅读每个章节的内容，解决这些问题。那么这么大一本书，你准备怎样去读呢？（可以
13、用顺读法、跳读法、尾读法选读法等许多方法来读）以顺读法为例，指导读书。读书方法引导：你在读书时准备怎样做（渗透读书的方法，如边读边想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。）引读第一章节。A、出示第一章题目初次航海，读题目时你产生了哪些问题？B、同学们提出了许多问题，并急切想从书中去寻找答案，给大家分钟时间，快速默读并寻找答案。（教给学生浏览的方法）、有些问题浏览一下还不能解决，就要精读、细读。再次细细阅读第一部分，说说鲁滨孙这个人的举动给你留下了什么初步印象？请用笔画出你最感兴趣的部分，并写出你的读书心得。a.鲁滨逊本来可以过着中产阶级
14、的生活，可是他都选择了航海，你喜欢他的选择吗？b.初次航海失利，他仍然不放弃自己最初的打算，想继续航海，你觉得他怎么样？C.以小组为单位交流读书心得。D.老师总结我们在读课外书时，不仅要学会浏览，了解大概内容，而且对于一些精彩的片断或自己感兴趣的地方，还要精读，做到浏览和精读相结合。鲁滨逊漂流记节选从前，有一个人名叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒险，因此到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到
15、这种地方，怎样活下去呢?第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏。划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条沟，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢?现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救.鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。他没有更高的要求，但是
16、破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心情下又生活了两年。鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨
17、，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴，宰杀了其中一人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给被他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明省会去。有一天清早，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只上发生了叛乱，
18、水手们绑了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国。这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。汤姆索亚历险记节选教学设计选文篇目及来源：选文篇目及来源：汤姆索亚历险记节选六年级语文下册第二单元第7课议题来源：议题来源：六年级语文下册第二单元第7课教材分析：教材分析：汤姆索亚历险记（节选）本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。重点是了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。指导梳理课文的方法，从整体上把握课文内容与主要情节。抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。联系生活，找出身边人的闪光点
19、，并加深对作品的理解。学情分析：学情分析：六年级学生已经具备一定的阅读能力，对外国作品有了一定的了解，在教学时教师要给学生补充作者介绍和写作背景，帮助学生理解作品内容和作品价值。执教年级：执教年级：六年级教学目标：教学目标：1.快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。2.欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。教学重点：教学重点：在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：教学难点：在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。教学步骤：教学步骤：一、导入新课
20、1.回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2.今天老师还要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记（板书）给你们，它是美国文学大师马克.吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文金钱的魔力。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。二、学习梗概1.请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2.学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式
21、写下来吗？墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！真正强盗“乔埃”的故事。4.通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立三、赏析精彩片断1.默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容？2.梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？虚惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。
22、从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”3.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？4.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？5.
23、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心四、激发阅读整本书的兴趣1.通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？2.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出汤姆索亚历险记整本书阅读并完成读书推荐卡。读书推荐卡书名汤姆索亚历险记作者精彩情节推荐理由五、作业布置1.文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？2.积累成语。3.马克吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？板书设计汤姆索亚历险记梗概: 墓地历险荒岛历险无所不能鬼屋历险向往自由山洞历险
