1、14 画杨桃14 画杨桃第一课时第一课时1 1. .自由朗读课文，圈出生字词，读准每个字的字自由朗读课文，圈出生字词，读准每个字的字音，不多字，不少字。音，不多字，不少字。2 2. .标出自然段的序号标出自然段的序号。3.3.思考课文讲了一件什么事？思考课文讲了一件什么事？靠靠 审审 交交哈哈 倒倒 视视 晌晌 抢抢悦悦 诲诲 摆摆 课课 嘻嘻你发现我们排队的规律吗？（观察字的结构）页页 而而 肃肃kokoshshnnjiojioyuyushshdodoqi qingngshshngnghhbibihuhukkx xyyrrss靠靠 审审 交交哈哈 倒倒 视视 晌晌 抢抢悦悦 诲诲 摆摆 课课
2、 嘻嘻页页 而而 肃肃koshnjioyushdoqingshnghbihukxyrs上下结构左右结构半包围结构和颜悦色和颜悦色 说说 话话 晌晌 午午 响响 声声.教教 诲诲 后后 悔悔.靠近、依靠、可靠靠近、依靠、可靠.注视、仰视、视而不见注视、仰视、视而不见抢先、抢救、抢夺抢先、抢救、抢夺喜悦、愉悦、赏心悦目喜悦、愉悦、赏心悦目 读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”读好破折号：“好笑！”读好省略号 “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地
3、说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”想一想，课文中老师和同学们的做法有什么不同？想一想，课文中老师和同学们的做法有什么不同？1.在图画课上，同学们看到我的画先（ ），后来（ ）。老师看到我的画，先到我的座位上（ ），然后启发同学们（ ）。2.说一说：与你的同桌说一说，再在小组内交流。交页点在不同的位置，写法不同哦！座书写指导：书写指导：“座座”的竖撇的竖撇写得稍长，撇写得立起来。写得稍长，撇写得立起来。图书写指导：书写指导：“图图”的竖的竖要要写的刚劲有力写的刚劲有力。14 画杨桃第二课时第二课时感受学生态度变化对比1.画一画。画出看了“我”的画后，同学们前后不同表现的句
4、子。2.读一读。试着读出同学们前后不同的语气。看画时，同学们是什么样的语气呢？ 当我把这幅画叫出去的时候，班里几个同学看当我把这幅画叫出去的时候，班里几个同学看见了，见了，哈哈大笑哈哈大笑起来。起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好好笑笑”嘲笑 肯定看杨桃时，同学们又是什么样的语气呢？“现在你看看那杨桃，像你平时看到的现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？杨桃吗？”“不不
5、像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”支支吾吾 吞吞吐吐“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！” 同学们同学们 地说。地说。“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”大家大家 地回答。地回答。想象同学们说话时的心理活动，同桌练说提示语：“现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不不像！像！” 那个同学那个同学 地说。地说。“它像什么？它像什么？”“像像五五角星！角星！”他他 地回地回答。答。想象同学们说话时的心理活动，同桌练说提示语：找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开始的嘲笑，变成后来的肯定？老师是怎么做的？把句子找出来，读
6、给同桌听一听。感受老师态度变化对比 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家问大家: :“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画画杨桃画成了五角星，好笑么？杨桃画成了五角星，好笑么？” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的
7、样子也就不一样，有时候看起来真角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。看的。看了看看了看坐下来坐下来审视审视. . .从这些词语中，你读懂了什么？ 我的座位坐在前排靠边的地方，讲桌上我的座位坐在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地
8、画，什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。圈画出圈画出“我我”审视杨桃过程的词语，从这审视杨桃过程的词语，从这可以看出可以看出“我我”是个怎样的孩子？是个怎样的孩子？议一议自由读17自然段，想一想，当看见别人把杨桃画成了五角星，你会怎么做？你同意老师的说法吗?联系生活把你的看法说一说。读一读，悟一悟苹果里的“五角星”邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说。“不，你
9、不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mi）力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。这个故事，你读懂了什么？找主笔，写一写摆 抢 课第二横稍长竖弯钩要有力撇穿插到左边嘻哈左边的“口”要偏上一点哦！
