1、课 题: 14 蜜 蜂授课时间：教学目标1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。重难点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。教学过程：第1课时一、 异步自学布置课前自主学习单。二、 激趣导入1. 1.师生谈话，引出新知。师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。教师指导书写“蜜、蜂”2个字。2. 师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？教师指名回答。3. 教师引
2、导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资料）4.自读资料袋。（1）说说你了解到了什么。（2）学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。4. 过渡到课文。师：课文蜜蜂记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。 三、交流互学1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词，扫清障碍。（1）课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。（2）生词过关。（3）多种形式检查学习效果。指名
3、读，齐读，男女生接读。（4）结合语境认多音字。3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。（1）自主填写。（2）交流反馈。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。四、深度研学1.课件出示第1自然段。师：同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的?为了求证这个说法，作者做了一件什么事？（1）交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论总是”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。（3）法布尔为什么要做这项实验?引导学生抓住“听说”一词，说说体会。引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。
4、五、课后延学1.形近字辨析。2.关键笔画提示。3.小组合作，给字组词。4.学生练习书写，教师相机指导。第2课时一、导入新课。1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。（课件出示图表）2.学生交流反馈。二、深度研学。1.梳理实验过程。师：法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第25自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程，看看自己总结得是否到位。（1）引导学生试着用“先接着然后最后”的句式
5、说说实验过程。（2）指导梳理，归纳要点。（3）师：去掉实验的一个步骤行不行？（4）师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?（1）同桌讨论。（2）从这里你体会到了什么?（3）展开想象：假如你是作者,听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的?4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?（1）学生交流。（2）作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段
6、,找出能说明结论的句子。（3）从加点的词语中你体会到了什么？（4）指导朗读。（5）从语段中你又体会到了什么？三、自主测学。1.体会词语。(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。（2）能不能把“推测”换成“觉得”?(3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。(1)交流反馈。（2）交流比较，体会词语的准确性。（3）小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。四、课后延学。1.词语盘点。（课件出示本课词语表中的词语）2.仔细观察。认真抄写词语。3.同桌互相评价。4.课外阅读:昆虫记。总 课时反思：
