1、赵州桥教学设计第二课时教学目标:1. 能正确、流利地朗读课文。2. 能准确理解赵州桥坚固和美观的特点。3. 理解第三自然段是通过细致的形态描写把“桥的美观”写清楚的。4、学会围绕一个意思来写片段。教学重点：1、能准确理解赵州桥坚固和美观的特点。2、学会围绕一个意思来写片段。教学难点：理解第三自然段是通过细致的形态描写把“桥的美观”写清楚的。教学过程：一、 复习旧知，导入新课。你我都是做题小能手：生共同做课件的两道题，以此来检验学生的对上节课的掌握程度。同学们,上节课通过检索文本的方法初步了解赵州桥的三个特点，明白了赵州桥是非常雄伟的。这节课我们继续走近赵州桥，更加深入地欣赏赵州桥的特点吧。二、
2、品读课文，感悟文本。正式上课前，老师想给大家看一个课外小链接。（出示课件）赵州桥经历了那么多的灾难，却仍然保留到现在，这是为什么呢？（预设：因为它非常坚固）现在请同学们默读课文第二段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥非常坚固呢？要是碰到不懂的地方，做上记号，想好了再跟同桌讨论讨论。（生读）可以交流了吗？哪些地方体会到赵州桥的坚固呢？1、“全部用石头砌成。”（预设：石头特别的坚硬，体现赵州桥很坚固）2、“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”（出示图片）为什么坚固？（预设：课文原文：减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。）说得真好。能把它读好吗？的确很坚固。“大桥洞顶上的左右两边河水还可
3、以从四个小桥洞流过”读一读。分析水小的时候河水从大桥洞流过，水大的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。（预设：课文原文：减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。）怪不得赵州桥这么的坚固！ 同学们，你们知道在赵州桥之前，古代劳动人民建的桥都是什么样的吗？（出示桥的图片）（预设：跟赵州桥相比没有左右两边的四个小桥洞）怪不得作者说：赵州桥在建桥史上是一个创举。建桥史上的这样一个创举有什么好处呢？出示课件：“这种设计节省了石料”一举两得，指名用“既又”造句子。 读一读。雄伟、坚固的赵州桥可真是我们民族的骄傲啊！谁知道课文第三自然段写了赵州桥什么特点？（预设：美观）为什么？出示：这座桥不但坚固，而
4、且美观。（过渡句：承上启下，从这句话使我们明白第二自然段主要写的是赵州桥的坚固，第三段主要写的就是赵州桥的美观，引出围绕一个意思来写文章）自由朗读第三自然段，说说哪里体现赵州桥的美观？ 我们来交流一下（ 预设：“桥面两侧有石栏，栏板上还有的刻着真双龙戏珠”）读一读。这些句子哪里体现美观了？（预设：生可能回答不出）师引导生进行对比阅读：（出示课件。）读一读，有什么不一样？（预设：有动作，有不同的形态，让我们觉得原句更精美、美观）同桌之间配合比一比这些形态吧！带着这些形态去读读这三句话把。（出示图案）谁能读出他们的美？指名读。这些图案实在是太精美了，怪不得作者说“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样
5、。”多么的栩栩如生啊！全班齐读。赵州桥的石栏上只有这几种图案吗？(预设：不是）师另外出示两幅赵州桥石栏上的图案，指名让学生模仿第三自然段说一说。同学们说的太好了！给他们掌声。写话训练：同学们，第三自然段让我们体会到了赵州桥石栏图案的美观，其实我们的身边也有很多事物有着不同的形态，不同的美。现在你能模仿第三自然段将以下图片进行细致的形态描写吗？（提示：围绕一个意思来写）（出示课件图案）师引导仔细观察图片，写一写，看看自己能得几颗星。投影展示，指名点评并评星。老师发现大部分同学已经懂得围绕一个意思来写了，还能完整描绘各种形态，太棒了！希望同学们以后在写作中能运用这种方法，记得围绕一个意思来写。三、 结合板书，总结。同学们，赵州桥能够这么的雄伟、坚固、美观是归功于谁啊？（预设：李春、建造者）对啊，全都是靠劳动人民的智慧和才干。带着骄傲的语气来读一读这句话。四、总结拓展同学们，赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产，你还知道哪些“我们宝贵的历史文化遗产”？和同学交流。老师还希望大家能做一回导游，试着用下面的词语，向你们的爸爸妈妈介绍赵州桥，让他们也能更加深入地了解赵州桥。四、 板书设计11 赵州桥美观 中心雄伟 坚固
