1、11赵 州 桥【教材简析】赵州桥是部编教材三年级下册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的特点以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术的角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情怀。本节课的教学重点是感受赵州桥雄伟、坚固、美观以及设计上的特点;教学难点是学习怎样围绕一个意思把一段话写清楚。【学情分析】三年级学生已经具备了一定的自学能力，理解书本上的字面意思应该不成问题。但在科技高度发达的今天，各种高科技大桥如雨后春笋。站在这样的高度去透视1400多年前的赵州桥，也许很难欣赏到这座古桥的美。教学中要借助多媒体课件这一直观的教学手段，让学生感
2、受到赵州桥的雄伟、坚固和美观，体会到古代劳动人民的智慧和才干，进而激发学生的民族自豪感和爱国情怀。【教学目标】1、认识11个生字，重点认识“智 、慧”两个生字。会写11个生字，重点指导“县、设、史”3个生字。正确读写“设计、创举、历史、智慧、美观”等词语。2、感受赵州桥雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情怀。3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。【教学重点】感受赵州桥雄伟、坚固、美观以及设计上的特点。【教学难点】学习怎样围绕一个意思把一句话写清楚。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、谈话式导入
3、1、同学们， 通过上节课的学习，我们初步解了赵州桥，这节课就让我们继续和作者一起荡舟洨河，零距离去领略赵州桥独特的美吧！拿出右手，和老师一起写课题 ，齐读课题。谁来回忆一下这篇课文主要讲了什么？2、师板书：雄伟 坚固 美观二、学习第二自然段师: 同学们上节课的学习效果非常棒，老师给你们点赞，相信本节课同学们一定会有更佳的表现，能不能做到。下面请同学们自由读读文章第二自然段，老师可有要求哟，请看大屏幕。思考：（1）这段话是围绕什么来写的？（2）用“”标出描写赵州桥的句子，说说赵州桥在设计上有什么特点？这样的设计有什么好处？师：读书的时候，除了动脑，你们的笔可也要动起来哟，可以作简单批注。现在老师
4、就把时间交给你们，尽情的读书吧！生读书，并作简单批注。师：孩子们准备好了吗？谁来说说这段话是围绕什么来写的？”生读：赵州桥非常雄伟。师点拨，该句是中心句。生个别、齐读。师：谁来读一读描写赵州桥的句子。生读描写赵州桥的句子。师：桥长五十多米，我们的教室从前面黑板到后面黑板大约是8米，同学们你们算算有我们这样的几个教室长？生：6个或7个。师：刚才我听到了同学们惊讶的声音，谁能把惊讶读出来。生读“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”。师：那么宽的河，一座单孔石桥架在河上，书上用了一个什么词来形容？生：横跨。师：你能读一读吗？生读。师：作者为什么
5、不用“架”“卧”，要用“横跨”呢？生：就是横向直接跨过去了，没有任何支撑。师：谁能读出赵州桥的气势。生个别读，集体读。师：的确，赵州桥横跨过那么宽的河面，却只有一个拱形的大桥洞，而且还没有桥墩，这在我国桥梁史上是一个创举。师：关于赵州桥描写的语句谁还想补充？生交流反馈描写赵州桥的句子。（水大时 水小时）师借助课件，帮助学生理解。生有感情地朗读。师：这种设计，在建桥史上是一个创举。什么是创举？这样设计有什么好处呢？三个臭皮匠，顶个诸葛亮，同桌之间可以交流交流。谁来讲一讲。生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥的重量，节省了石料。师：看课件，平时，洪水从哪儿流过？生：大桥
6、洞。师：没有桥墩，流水对桥身有影响吗？生：没有。师：发大水时，洪水还可以小桥洞流动，这样既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥的重量，节省了石料。生用“既又”练习说话。师做拱形实验：尺子、水杯、三个粉笔盒。实验一：塑料软尺两端用粉笔盒抵着，把软尺折成拱形，在拱形上面放上粉笔盒。实验结果：拱形软尺能承受住粉笔盒的重量。实验二：把塑料软尺横放在两个粉笔盒之间，然后把粉笔盒放在软尺中间。实验结果：拱形软尺承受不住粉笔盒的重量。生观看实验，谈实验体会。师：拱形受到压力时，会产生外推力，拱形弧度越大，承受的压力就会越大。希望同学们从小能做一名学科学，爱科学的孩子。师：这种设计真是一
7、个创举啊！别人没有设计出来，中国人设计出来了，所以赵州桥（一读：这种设计，在建桥史上是一个创举。 ）师：赵州桥单孔跨度37米多，雄伟地横跨在50多米的河流中，古往今来多少人从它的的身上走过，此时此刻，我无限感慨（二读：这种设计，在建桥史上是一个创举。）师：虽然历经1400多年，但赵州桥在无数次洪水冲击下依然挺立，它的每一块砖，都是历史的见证，此时此刻，我无比自豪（三读：这种设计，在建桥史上是一个创举。）师：赵州桥雄伟吗？赵州桥坚固吗？赵州桥只是雄伟和坚固吗？生：美观 。三、学习第三段师：孩子们真是太棒了，让我们接下来去欣赏一下美丽的赵州桥吧。在学习第三段之前，我们来回忆回忆，然后总结一下上一段
8、的学习方法。生归纳第二自然段的学习方法。课件出示学法指导：找中心句。 抓住重点词句，体会文章意思。 多种形式的朗读，加深对文本的理解。 下面请同学们用自己喜欢的方式自由读文章第三自然段，前后四人一小组，合作交流，自主学习这一段，养成不动笔墨不读书的习惯。接下来把时间交给你们，你们的学习你们做主。开始读书吧！师：谁首先来说说生读中心句。师围绕课件点拨讲解。坚固，总结上文。美观，引起下文。我们把这样的句子称作过渡句。生齐读这句话。师：想看一看这些龙的样子吗？生：想。师：你们能读出图片的内容吗？ 师出示龙的相关图片。 生读出描写龙相对应的语句。师出示缠绕的龙。生读对应的句子。师启发学生体会龙的心理。
9、生有感情地读。师出示双龙戏珠的图片。生读相关句子。师：如果你们就是龙，请伸出你们的前爪，找一条龙和你抵着，回首遥望。现在我们来边读边表演。生边读，边表演。师引导孩子体会龙的神态、动作、心理。生有感情地朗读。师出示双龙戏珠的图片。生读。师引导学生读出龙嬉戏时的快乐心情。生有感情地朗读。师：赵州桥上的龙各式各样，姿态万千，师展示课前准备的赵州桥龙的图片。此刻你想用什么样的词来形容赵州桥上的龙？ 生：栩栩如生、活灵活现。师:如此精美的图案，如此生动的描述，老师也想和你们读一读，好吗？生：好！师读。生评。师：这样一座设计独特、雄伟、美观的大桥，这座桥距今已有一千四百多年了，据老师了解在这期间，赵州桥曾
10、遭受过数10次洪水的袭击。在这一千四百年间，赵桥州饱受8次战争的洗礼。1966年河北刑台曾发生过7.6级的大地震，距离赵州桥仅四十公里。历经这么多的灾难，赵州桥依然傲然挺立于洨河之上。这说明了什么呢？生：坚固。师：赵州桥在雄伟、坚固的背后，更显示了古代劳动人民的智慧和才干。四、学习第四自然段师：齐读第四自然段，出示课件，“智慧”什么意思？生：聪明。师：（这样的智慧不是一般的聪明，是一种大聪明。）谁很聪明？生：劳动人民。生：李春 。 师：李春算不算劳动人民中的一份子。生：算！师引读：孩子们，这么雄伟的赵州桥，是劳动人民建造的，这充分表现了（一读：劳动人民的智慧和才干。）师引读：孩子们，这么坚固的
11、赵州桥，是劳动人民建造的，这充分表现了（二读：劳动人民的智慧和才干。）师引读：孩子们，这么美观的赵州桥，是劳动人民建造的，这充分表现了（三读：劳动人民的智慧和才干。）师遥远的东方有一条龙，他的名字叫中国。我骄傲，我是中国人！课件展示四大发明和中国著名桥梁图片。五、拓展写话1、赵州桥是中国的，也是世界的。此时此刻，如果你们站在赵州桥头，你想说些什么？拿起你手中的笔，抒发你心中的情吧！提示写字姿势：头正、肩平、身直、足安。2、生汇报。3、师点评。六、作业1、以“校园真美呀！”为开头，练习写一段话。 2、搜集有关描写桥的古诗词，工整地抄下来。七、板书设计11 赵 州 桥雄 伟坚 固美 观八、教学反思
12、赵州桥一文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了劳动人民的智慧和才干。授之以鱼，不如授之以渔。我首先让学生带着我精心提炼的几个问题去学习文章的第2自然段，在学生交流反馈的同时，相机归纳学法。然后让学生自己归纳总结学法，自学文章第3自然段。教学中，紧紧围绕本单元的教学重点：围绕一个意思把一段话写清楚。以“赵州桥非常雄伟。赵州桥不但坚固，而且美观。“为切入点，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出赵州桥坚固，又从哪看出赵州桥美观？通过多种形式的朗读，让学生深悟文本。通过实验演示，让孩子们从中懂得拱形桥的科学道理。最后设置的写话环节，让语文教学中情感、态度、价值观这一目标得以很好地落实。当然本节课还有一些不足之处，如学生的朗读能力还有待提高，课堂上学生的参与面还不够广。在今后的教育教学中，我将勇于实践，不断反思，努力完善自我，没有最好，只有更好。
