1、冬阳童年骆驼队教学设计 陈明冉 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画 面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南 旧事。 教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受 作者对童年的怀念之情。 教学难点： 让学生入情入境地读， 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣， 感受作者对童年的怀念之 情。 教学过程： 一、谈话导入，营造氛围 1、播放歌曲童年，这首歌唱起的时候，每位同学脸上都洋溢着笑容， 时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，
2、藏在我们每个人的记忆深处。这节课，我 们一起 学习一篇与童年有关的课文冬阳童年骆驼队。 2、PPT 出示课题，生齐读课题。 同学们看，文章的题目跟我们以前学的有什么不同？冬阳，童年，骆驼队， 三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？( (冬冬 日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子) )在我们以后写作文的在我们以后写作文的 时候，我们也可以把这种手法运用上去。时候，我们也可以把这种手法运用上去。 3、 同学们这是一幅多么充满诗意的画面啊！作者仅仅用了三个词叠加在一起便 给我们营造了这么一个充满诗意的悠远和恬静的画面
3、。 你们知道本文的作者是谁 吗？（林海音，学生交流林海音生平，教师点拨。）课前，谁搜集了有关作者的 资料？PPT 出示，教师补充：林海音出生于日本，在北京长大，直至 1948 年返 回台湾。北京就成了她的第二故乡。无论走到哪里，她都不会忘记北京城南的历 历往事。 林海音一生的大量创作就是以当年在北京城南的生活为北京和素材写成 的，尤其以城南旧事最为突出。下面我们跟着作者去感受文章语言的艺术魅 力。 二、初读课文，理清文章思路 、同学们已经预习了课文，老师先来检查一下同学们生字词的认读情况。 （出示生字，并组词） 师： 这里还有个多音字， 你会读吗？慢慢地嚼； 咀嚼。 师： 在这两个地方， 读音
4、是不一样的。一般单独用的时候，都读“jiao” ，但是在“咀嚼”这个词 里，要读“jue”。用在一些复合词和成语的时候读 jue。解决了字词障碍，我 们来接着看课文。 2、请大家默读课文，思考： PPT2 看看课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中 的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ PPT3 季节更替的顺序，也就是时间顺序写了作者的童年生活。课文围绕着 骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样 想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。 三、品读课文，体会童年趣事三、品读课文，体会童年趣事 刚才我们一起说了作者童年的往事，
5、是不是觉得很有意思？请同学们默读， 第一件事（看骆驼咀嚼）你觉得最有趣的地方读一读，再用笔划一划，然后在旁 边写下你的感受。（板书 读懂文章） A A、“学骆驼咀嚼”、“学骆驼咀嚼” 1、PPT5 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上 牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 你体会到了什么？ PPT6 我”观察很仔细；“我”看的时候很投入；“我”很喜欢骆驼：尽管 骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。 2、“我看呆了，自己的牙齿也动起来”。从这句话中你又体会到了什么？ （想到这时候我龇牙咧嘴的样子， 怪怪的、 傻傻的， 体会到我看得
6、很投入。 ） 3、此时此刻，你的眼前出现了什么样的画面？能不能用一段 话把这个画面呈现出来？小英子是怎么学的？怎么想的？她的 穿着打扮是什么？可以参照老师给的图片。（板书 想象画面） （我觉得自己就是作文中的 “我” ， 就站在骆驼的面前， 看着骆驼咀嚼草料， 嘴里似乎已经尝到了草料的味道。） 4、看到这样的画面，你似乎看到了怎样的一个小英子？（好笑、有趣、很 傻，又傻得可爱） 5、同学们对课文理解的真到位，善于品读文章中美的地方。 ） （板书 品味 文意）我难得有机会看见这样一种大个动物，因为好奇，我看得多细啊，看着看 着，我入神了，看着看着，我的牙齿也跟着动了起来，看着看着，我就喜欢上了
7、它们，这份天真，这份好奇，你能读出来吗？（老师点评学生读并范读一小段， 再让学生读。 ）理解了课文之后，同学们读的更生动了。 B B、“想象驼铃用处”、“想象驼铃用处” 看完了骆驼的咀嚼， 善于学习的小英子还从老师哪里学到了什么？这段话可 不普通， 从本文的结构上看，这是个什么段？ 1、 老师教给我， 要学骆驼， 沉得住气。 看它从不着急， 慢慢地走， 总会到的； 慢慢地嚼，总会吃饱的。这段话可不寻常，它是个什么段？（过渡段）它的作用 是？（承上启下） 2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个 铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问 一
8、问。从句子中你体会到了什么？（体会“我”对骆驼的关注。） （PPT8）3、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不 是的”想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法？ （不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉 骆驼的人增加情趣等等。） 4、从中你感受到了什么？谁能描绘一下此刻你从这段话中看到的画面？（进 一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可 爱。） 这时候，你又看到了一个怎样的小英子？（指导学生不说重复的。） 5、请大家有感情地朗读这段话。（出示对话课件） C C、“想替骆驼剪毛”、“想替骆驼剪毛” 同学们说的好极了，回
9、顾刚才两个小故事，我们用了什么样的学习方法？同学们说的好极了，回顾刚才两个小故事，我们用了什么样的学习方法？ （读懂文章（读懂文章 品味文意品味文意 想象画面），接下来，请同学们以想小组为单位，运用想象画面），接下来，请同学们以想小组为单位，运用 这种学习方法来自学后面两个小故事，一会我们来交流一下吧。（提醒学生做这种学习方法来自学后面两个小故事，一会我们来交流一下吧。（提醒学生做 批注。）批注。） （PPT11）冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步 伐里响得更清脆。 1、读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。从这个片段中体会作者叙述
10、得真实，描写得逼真。）这个小片段，结合着老师给你的骆驼的图片，是不是画 面感更强烈了？ 2、有感情地朗读这段话。在读这段话的时候，我们应该读出她急切地想为 骆驼剪毛的感觉。 这次边读我们边想象小英子看见骆驼时候那急切的样子好吗？ 3.这时候， 你是不是对小英子又有了新的认识？这时候这是个怎样的孩子？ D D、“追问骆驼去处”、“追问骆驼去处” （2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什 么？ （3）从“追问骆驼去处”这个片段你体会到了什么？现在你就是可爱的小 英子，你觉得夏天骆驼会去哪？（“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。） （4）分角色有感情地朗读。（老师读旁白，学生分角
11、色。）这可真是个可 爱的又满脑子都是问题的孩子啊。 五、继续品读，怀念童年五、继续品读，怀念童年 可是，随着时间的流逝，小英子长大了，那些为什么我还会追着妈妈问吗？ （1）请找出文中相应的句子，自由朗读。 （2）全班交流： “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不 还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”你体会到了什么？ 时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐 行渐远。 那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 还有哪些事我也不能再做了？ 插入以文代文插入以文代
12、文 同学们读过这篇文章吗？（爸爸的花同学们读过这篇文章吗？（爸爸的花 儿落了，这段话讲了什么？你感受到什儿落了，这段话讲了什么？你感受到什 么？）么？） 这里发生了什么？（父亲去世），你感这里发生了什么？（父亲去世），你感 受到什么？从这一刻，小英子的童年真的离受到什么？从这一刻，小英子的童年真的离 去了。去了。 所以，当我回味童年的时候，我只能怎么做？“我默默地想，慢慢地写， 又看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓悦耳的驼铃声。 童年重临于我的心头。 ” 这句话又说明了什么？ （当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年 生活。） C、带着感悟有感情地朗读。 在这里，
13、我们感受到的不仅是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告 别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的伤感。 六、总结全文，珍惜童年六、总结全文，珍惜童年： 作者写这篇文章时已经岁了， 她是多么想念童年住在北京城南的那些景 色和人物啊，于是，她写下了自传体小说城南旧事 。同学们想想，童年的时 光如此短暂， 难道我们就要让他荒废掉吗？你要在有限的童年里做点什么有意义 的事啊？（珍惜时间，好好学习）送给大家著名作家王尔德的一句话，希望同学 们能够将此作为座右铭，让自己的童年过得充实有意义。 七、布置作业，拓展延伸七、布置作业，拓展延伸 1.选择你喜欢的片段，展开想象，写出当时的画面。 2.读城南旧事 ，深入走进小英子的童年生活。
