1、“思学课堂”语文学科集体备课课时分析课型定位： 精读课 课时内容： 童年的水墨画 课时目标：知识与能力目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等11个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.朗读课文，背诵溪边 ，感悟儿童诗的特点。 3.语言文字训练点：通过联系上下文来理解难懂的句子。过程与方法目标1. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解课文内容。2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的画面。情感态度与价值观：课时重难点：教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体
2、会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。课时准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。 板书设计： 溪边钓鱼 溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓18. 童年的水墨画 江上戏水 鸭子 孩子戏水林中采蘑菇 蘑菇多多，人影绰绰 教学反思：“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题，你想
3、知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉3.指导写字（1）课件出示生字，自由练读。（2）生字组词，巩固识字。（3）指导书写“碎、墨、腾、爽”。提示“碎”最后一笔出头，但不要写到从字上。“墨”两边点大，重点两点小，“腾”不要写成“”。 “爽”。注意笔顺，长横要
4、像房顶一样盖住下面部分。三、整体感知从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。四、学习溪边1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和
5、笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可
6、以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。体会诗歌用词的精妙。“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 5.多么富有生机
7、的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思考，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。五、学习江上1.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。2.出示自学提示，自学。 思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？ 江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。3.交流：师：江上是写什么？生：游泳 生：戏水师：你们觉得哪个词更好
8、？生（异口同声）：戏水！ 师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。六、学习林中5.总结学法：刚才大家运用什么方法学
9、习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。6.请大家利用刚才学过的方法继续学习林中7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？七、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3.共同交流，师当堂点播。 继续巩固、运用诗歌的学习方法独立学习诗歌。争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，开启了同学们美好童年的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。9
