1、急救中心急救中心 ICU 10月月查查 房房 目目 的的了解毒覃中毒的常见症状和了解毒覃中毒的常见症状和护理措施护理措施1怎样区分毒蕈以及毒蕈中毒的急救处理怎样区分毒蕈以及毒蕈中毒的急救处理2病史病程回顾病史病程回顾护理问题及措施护理问题及措施相关知识拓展相关知识拓展护理体检护理体检病病 例例 汇汇 报报一般资料：一般资料：姓名：姓名：xxx xxx 性别：女性别：女 年龄：年龄：6464岁岁职业：务农职业：务农 籍贯：安徽宿松县籍贯：安徽宿松县入院时间：入院时间：20162016年年1010月月2828日日 1818：3030病病 史史 回回 顾顾主诉：主诉： 食用蘑菇后恶心、呕吐食用蘑菇后
2、恶心、呕吐4天天现病史：现病史： 患者于四天前食用自行采摘蘑菇半天后与老伴出现恶患者于四天前食用自行采摘蘑菇半天后与老伴出现恶心呕吐，腹痛；在当地诊所予输液治疗（后其老伴症状改心呕吐，腹痛；在当地诊所予输液治疗（后其老伴症状改善，但其逐渐出现纳差、小便量少）；随后于善，但其逐渐出现纳差、小便量少）；随后于10月月27日就日就诊于宿松县人民医院，完善相关检查提示肝肾功能衰竭，诊于宿松县人民医院，完善相关检查提示肝肾功能衰竭，为求进一步诊治转入我院治疗，拟诊为求进一步诊治转入我院治疗，拟诊“急性毒蕈中毒，急急性毒蕈中毒，急性肾功能衰竭，急性肝功能衰竭性肾功能衰竭，急性肝功能衰竭”收入我科。发病以来
3、神收入我科。发病以来神志清，精神差，无畏寒发热，无谵妄及意识改变。志清，精神差，无畏寒发热，无谵妄及意识改变。病病 史史 回回 顾顾既往史：既往史： 15 15年前有血吸虫病史（具体不详），年前有血吸虫病史（具体不详），6 6月前行鼻月前行鼻息肉切除术，息肉切除术，否认否认“结核，肝炎结核，肝炎”等传染病，否认等传染病，否认“高高血压，糖尿病血压，糖尿病”等慢性疾病，否认重大外伤及手术史，等慢性疾病，否认重大外伤及手术史，无特殊食物及药物过敏史，无输血史。无特殊食物及药物过敏史，无输血史。个人史：个人史： 生于宿松，久居本地，地处血吸虫病疫区。生于宿松，久居本地，地处血吸虫病疫区。家族史：家族
4、史： 父母状况不详，家族中无父母状况不详，家族中无“结核结核”，“高血压高血压”，“糖尿病糖尿病”等病史，无类似病史，无精神病及家族遗等病史，无类似病史，无精神病及家族遗传病史。传病史。患者入室情况患者入室情况 患者神志清楚，表情淡漠，两侧瞳孔等大等圆,直径3mm，对光反应灵敏，予以鼻塞吸氧。医嘱予以插胃管，及留置导尿管。Braden皮肤压疮风险因素评分14分，管道滑脱风险因素评分6分。体温:36.2 心率：55次/分 血压：143/85 mmHg 氧饱和度：100%实实 验验 室室 检检 查查 本院B超提示：肝脏弥漫性病变（血吸虫病可能），胆总管轻度扩张； 肾功能提示：肌酐 CREA 808
5、.00 umol/L,尿素氮 BUN 27.00 mmol/L。 肝功能提示：谷丙转氨酶208.8 U/L 谷草转氨酶 115.6U/L血吸虫病可能急性毒蕈中毒急性肾功能衰竭急性肝功能衰竭 诊断诊断入科诊疗计划入科诊疗计划1.予以适当抗感染治疗；2.维持内环境的稳定，防止酸碱电解质平衡的紊乱及循环灌注不足；3.予以保肝、护胃、利尿，解毒等治疗，以促进毒物排泄；4.监测生命体征并完善相关辅助检查，以了解患者病情变化，指导治疗；5.患者此次入院考虑毒蕈中毒，且患者已出现肝、心、肾、血小板变化，先予以保守治疗，如效果不佳，则行血液净化治疗。病病 程程 回回 顾顾 2016年10月28日 18：30
6、转入我科，予以鼻塞吸氧，3l/分，医嘱导尿，插胃管，同时予以抗感染、保肝、护胃、利尿、补液等处理，并予以阿托品、二巯丙磺钠解毒剂应用以及糖皮质激素的应用 入科后，经补液利尿，患者仍无小便，医生床边行右侧股静脉穿刺，23:15分行床边血液净化治疗；模式CVVH,血流速180ml/min,SB 125ml/h,置换液2000ml/h，超滤率200ml/h,生理盐水200ml Q2h 冲洗管路，肝素4mg/h;病病 程程 回回 顾顾 10月29日3:00患者APTT 119.5 s，医嘱予以暂停肝素液泵入，11:00 查APTT40.1s，医嘱肝素液以3mg/h泵入。 患者持续CVVH治疗中，入科后
7、，患者仍无小便，医嘱更改超滤率400ml/h，肝素液随APTT调整。 10月30日1:00 患者肾功能及生化提示肌酐 293.00 umol/L,尿素氮8.00 mmol/L。血钾4.1 mmol/L 血钠135 mmol/L，遵医嘱停止cvvh治疗，安全下机。病程回顾病程回顾 10月30日 19：00患者出现恶心呕吐及上腹部胀痛不适，遵医嘱予耐信40mg应用后，主诉症状好转。 10月31日，患者仍无小便，生化提示：肌酐 554.00 umol/L,尿素氮14.00 mmol/L。血钾4.41 mmol/L 血钠133 mmol/L，于13:00遵医嘱行床边CVVHD治疗 ； 11月1日 患者
8、生化示：肌酐 255.00 umol/L,尿素氮8.30 mmol/L；遵医嘱停CVVHD治疗，予以安全下机。实实 验验 室室 检检 查查实验室实验室检查检查凝血功能凝血功能血常规血常规肾功能肾功能肝功能肝功能电解质电解质护理体检护理体检T: P: R: BP: SPO2：神志瞳孔：全身皮肤情况：管道：腹部体征：T护理诊断护理诊断 焦虑焦虑 与患者担心疾病预后及无家属陪护有关与患者担心疾病预后及无家属陪护有关 自理能力低下自理能力低下 与患者因疾病限制卧床有关与患者因疾病限制卧床有关 有皮肤完整性受损的危险有皮肤完整性受损的危险 有感染的风险有感染的风险 有出血的风险有出血的风险 营养失调：低
9、于机体需要量营养失调：低于机体需要量 与频繁呕吐，无法与频繁呕吐，无法进食有关进食有关 潜在并发症潜在并发症 心跳骤停心跳骤停焦虑（焦虑（10月月28日）日） 预期目标：消除患者紧张焦虑的情绪预期目标：消除患者紧张焦虑的情绪 护理措施： 1.向患者介绍疾病相关知识； 2.保证安静舒适的休息环境，倾听患者主诉并及时处理 3.告知患者医疗及护理操作的目的，取得患者配合； 4.对家属予以健康宣教，共同完成对病人的心理疏导。 评价：患者能安静休息，能很好配合完成医疗护理操评价：患者能安静休息，能很好配合完成医疗护理操作，心情较前大有改善。作，心情较前大有改善。自理能力低下（10月28日） 预期目标：最
10、大程度满足患者的需求预期目标：最大程度满足患者的需求 护理措施： 1.加强生活护理（口护，会擦，温水擦浴,床上洗头等）； 2. 保持床单位清洁舒适； 3.教会患者如何床上使用便器，及时清理排泄物，保证清洁； 4. 鼓励患者咳嗽咳痰，协助翻身拍背。 评价评价 ：患者基本要求能得到满足，未诉不满：患者基本要求能得到满足，未诉不满有皮肤完整性受损的危险（10月28） 预期目标：患者住院期间，皮肤完整预期目标：患者住院期间，皮肤完整 护理措施：护理措施： 1.气垫床应用； 2.保证床单位清洁舒适； 3.加强生活护理，温水擦浴，保证病人皮肤清洁； 4. Q2h翻身，局部予软枕保护。 评价：目前，患者皮肤
11、完整，未出现完整性受损。评价：目前，患者皮肤完整，未出现完整性受损。有感染的风险（10月29）预期目标：患者住院期间不发生相关性感染预期目标：患者住院期间不发生相关性感染护理措施： 1.严格执行无菌操作技术，保持深静脉置管处敷料及贴膜清洁干燥，有潮湿污染时及时更换； 2.每日观察穿刺处皮肤有无红肿热痛，有无脓性分泌物 3.防止血栓形成，正确冲管、封管； 4.严格进行会阴擦洗，观察小便的颜色性状； 5.密切监测患者的体温及血常规的监测。 6.抬高床头30度，鼓励患者咳嗽咳痰，锻炼咳痰能力。评价：患者目前未出现感染及导管相关性感染。评价：患者目前未出现感染及导管相关性感染。有出血的风险（10月29
12、日）预期目标：患者不发生出血的现象预期目标：患者不发生出血的现象护理措施： 1.严密监测患者的凝血功能，遵医嘱正确使用抗凝剂； 2.严密观察深静脉置管处敷料有无渗血,观察皮肤黏膜、牙龈有无出血点； 3.观察胃液及呕吐、大便的颜色性状； 4.密切观察生命体征变化，护理操作动作轻柔（口护，会擦，吸痰等）。评价：患者目前未出现出血现象，凝血功能在逐渐改善评价：患者目前未出现出血现象，凝血功能在逐渐改善营养失调（10月29日）预期目标：保证病人营养预期目标：保证病人营养 护理措施： 1. 遵医嘱补充电解质，维持内环境稳定。 2.定期复查生化及血常规; 3.医嘱流质饮食以及护胃药物的应用，减轻患者上腹部
13、的不适； 4.遵医嘱予以静脉营养支持；评价：评价：11.1患者未诉上腹部不适，可经口进流质饮食。患者未诉上腹部不适，可经口进流质饮食。潜在并发症潜在并发症 心跳骤停心跳骤停 预期目标：患者血液循环稳定，心率平稳预期目标：患者血液循环稳定，心率平稳 护理措施： 1.予以心电监护，设置监护仪合理的报警区间，密切监测患者的生命体征； 2.定期监测患者的心肝肾等重要脏器的功能； 3.遵医嘱用药，及时评价用药的效果。 评价：入科后，患者循环稳定，心律平稳。评价：入科后，患者循环稳定，心律平稳。相关知识相关知识毒蕈中毒毒蕈中毒 蘑菇种类繁多，味道鲜美。但是人们缺乏识别有毒与无毒蘑菇的经验，误食有毒蘑菇可致
14、中毒。分型分型 毒蕈种类多，毒蕈中毒素成分也较复杂，多耐热。毒蕈毒素与中毒症状密切相关，主要的毒物类型有胃肠毒素、神经毒素、溶血毒素、原浆毒素、肝毒素。一种毒蕈可能含有多种毒素，一种毒素可能存在于多种毒蕈中，根据毒蕈中毒的临床表现，临床大致分为以下四型，各型间可相互重叠临床表现及分型临床表现及分型 1.胃肠型胃肠型 潜伏期0.56小时。恶心、呕吐、腹痛、剧烈腹泻，严重者可伴有消化道出血，继发脱水、血压下降甚至休克等。 2.神经精神型神经精神型 毒素类似乙酰胆碱的毒蕈碱。潜伏期16小时。临床表现为副交感神经兴奋症状，如多汗、流涎、流泪、瞳孔缩小、呕吐、腹痛、腹泻、脉搏缓慢等。少数病情严重者可出现
15、谵妄、幻觉、惊厥、抽搐、昏迷、呼吸抑制等表现，个别病例因此而死亡。部分中毒者可有周围神经炎表现。 3.溶血型溶血型 潜伏期612小时。除胃肠道症状外，有溶血性贫血、黄疸、血红蛋白尿、肝脾肿大等，严重者导致急性肾衰竭。部分病例出现血小板减少，皮肤紫癜，甚至呕血或便血等。 4.中毒性肝炎型中毒性肝炎型 潜伏期648小时，以中毒性肝损害为突出临床表现，肝肿大、黄疸、转氨酶升高，严重者伴全身出血倾向，常并发DIC、肝性脑病。还可发生中毒性心肌炎、中毒性脑病或肾损害等，导致相关器官不同程度的功能障碍。检查与诊断检查与诊断 检查 1.化验血、尿常规，肝、肾功能，电解质，心电图等。 2.检测毒蕈的毒物成分。
16、 诊断 1.有食毒蕈的病史及相应的临床表现。 2.胃内容物、残余食物行毒物鉴定结果是毒蕈。治疗治疗 措施措施1.催吐、催吐、洗胃洗胃、导泻、导泻 神志清醒者及时催吐，尽快给予洗胃，洗胃后成人灌入活性炭，吸附3060分钟后用硫酸钠或硫酸镁导泻。2.对症与支持治疗对症与支持治疗 积极纠正水、电解质及酸碱平衡紊乱。利尿，促使毒物排出；5%碳酸氢钠碱化尿液。对有肝损害者给予保肝支持治疗。肾上腺皮质激素对急性溶血、中毒性肝损害、中毒性心肌炎等有一定治疗作用；出血明显者宜输新鲜血或血浆、补充必需的凝血因子。有精神症状或有惊厥者应予镇静或抗惊厥治疗。3.解毒剂治疗解毒剂治疗 阿托品或盐酸戊乙奎醚（长托宁）适
17、用于含毒蕈碱的毒蕈中毒，出现胆碱能症状者应早期使用。 基络合剂（二巯基丙磺酸钠、二巯丁二钠）对肝损害型毒蕈中毒有一定疗效。4.透析疗法透析疗法 适用于危重症肾衰竭者，或对大多数毒蕈生物碱的清除有一定作用。如何区别有毒的蘑菇呢？如何区别有毒的蘑菇呢？毒蕈特点毒蕈特点 一般而言，凡色彩鲜艳、有疣、斑、沟裂、生泡流浆，有蕈环、蕈托及奇形怪状的野蕈皆不能食用。但需知有部份毒蕈包括剧毒的毒伞、白毒伞等皆与可食蕈极为相似，故如无充分把握，仍以不随便采食野蕈为宜。 区分区分万一误食有毒蘑菇怎么办？ 首先应判断是否为毒蕈中毒，是哪种毒蕈所致，保留样品供专业人员救治参考。立即叫救护车赶往现场，急救时最重要。中毒
18、者要大量饮用温开水或稀盐水，然后把催吐，以减少毒素的吸收。 在等待救护车期间，为防止反复呕吐发生的脱水，最好让患者饮用加入少量食盐和食用糖的“糖盐水”，补充体液的丢失，防止休克的发生。在对已发生昏迷的患者不要强行向其口内灌水，防止窒息。为患者加盖毛毯保温。如为速发型毒蕈，会出现流涎、腹痛及瞳孔缩小等症状。可皮下注射或肌注阿托口0.5-1mg或静注6542 5-10mg。自我救治自我救治简单总结简单总结 希望通过此次查房，大家了解毒蕈中希望通过此次查房，大家了解毒蕈中毒的常见临场表现以及治疗措施；毒的常见临场表现以及治疗措施； 另外对有毒的蘑菇会辨别区分，并且另外对有毒的蘑菇会辨别区分，并且知道
19、万一误食了有毒蘑菇，应该做怎样知道万一误食了有毒蘑菇，应该做怎样的急救处理的急救处理。肾功能肾功能肌酐肌酐umol/L808535487438369293554255尿素氮尿素氮mmol/L271917.915.2128.8148.3凝血功能凝血功能APTT肝功能肝功能实验室检查实验室检查血钾血钠10.2810.2910.3010.3111.1实验室检查实验室检查 日期日期项目项目10.2810.2810.2910.2910.3010.3010.3110.3111.111.1参考范围参考范围WBC6.919.7810.2610.79.7 4-10 x104-10 x109/L9/LRBC3.9
20、43.353.43.13.48 3.5-5.5x103.5-5.5x1012/L12/LHGB12310310695109 120-160 g/L120-160 g/LALT208.869.60-400-40AST115.624.50-410-41血小板血小板75 54606562100-300 x109/L100-300 x109/L白蛋白白蛋白35323435-52g/L35-52g/Lk+4.39 4.14.364.413.63.5-5.5mmol/L3.5-5.5mmol/LNa +136 135130133141136-145mmol/L136-145mmol/L实实 验验 室室 检
21、检 查查日期日期 RBC(3.503.50 5.5)x10 5.5)x101212/L/L WBC（4 410)10) 10109 9/ / PLT（100100300)300) 10109 9/ / HGB110110165g/L165g/L10.293:003.946.917512310.299:003.358.366010310.3010.3111.1血血 常常 规规129876543LOGO 护理教学查房LOGO 什么是什么是护理教护理教学查房学查房需要注需要注意什么意什么如何如何开展开展LOGO一、护理教学查房的概念一、护理教学查房的概念 是以临床护理护理教学教学为目的目的、以病例病
22、例为引导（case based study CBS)、 、以问题为基础问题为基础(problem based learning PBL)、以护理程序护理程序为框架,PBL与病程相结合的护理查房。旨在培养学生理论与实践相结合的能力，并提高其综合能力。LOGO解决临床实际工作的疑难问题，评价护理计划、护理措施的落实与效果，确保护理工作质量提高教学质量及护理实习生及带教老师的综合素质。LOGO教学查房教学查房的方法的方法 预告式方法预告式方法 随机式方法随机式方法事先告知查房的内容，查房的内容，积极准备（看病例、积极准备（看病例、查体、查阅资料、提查体、查阅资料、提问题）问题）是临床最常采用的教最常
23、采用的教学查房方法。学查房方法。 临时的、随机的临时的、随机的晨交班后的床旁查房晨交班后的床旁查房急重症病人查房急重症病人查房 LOGO三、护理教学查房的类型三、护理教学查房的类型按教学查房的护理能级分类：按教学查房的护理能级分类： 1、由护士长或护理部组织的教学查房：方式：以疾病或问 题为重点病例选择：疑难、危重、大手术病人、新技术开展项目等2、由带教老师组织的教学查房：方式：以教学大纲、 计划、课程 要求为重点病例选择：以典型病例为主LOGO根据教学查房的内容分类：根据教学查房的内容分类：以病人为中心的护理程序查房以护理程序为框架进行分析、讨论及补充，以检查护生解决实际问题的能力。以护理质
24、量为中心的评价性查房床前由责任护生简要汇报例、带教老师补充，护士长在每个责任组抽查 2、3名危重、新入院或大手术病人，以检查工作职责落实及工作质量，协助护士解决疑难问题.（护理部查房形式）以护理技术为中心的操作性查房有一定难度的护理技术作为教学查房内容，如：三腔二囊管的应用及压力测定、胸腔闭式引流瓶的更换。重点：操作流程、注意事项及管理方法示教或指导。重点：操作流程、注意事项及管理方法示教或指导。以护理管理为中心的管理性查房：由护士长主持，查各班工作职责落实、病区管理、查对制度、消毒隔离制度等落实情况目的：增强护生管理意识、全方位承担护士的技术责任与管理责任。（护理部查房形式)1234LOGO
25、按教学查房的指导思想分类：按教学查房的指导思想分类：传统的护理查房整体护理查房以护理程序 为框架查房以问题为基线展开讨论，带教老师对讨论的问题进行点评与小结.从评估、诊断计划、实施、评价五个步骤进行讨论与评价病人得到了什么样的护理? 护士为病人解决什么问题?病人是否达到健康目标?+ 两种方式的结合以问题为 基础查房从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点。缺点：A重知识的传授而轻能力的培养B只见疾病不见人C与业务学习相混该种查房模式该种查房模式现已少用现已少用LOGO以问题为基以问题为基础（础（PBLPBL）三、教学查房的三、教学查房的指导思想指导思想以护理程序以护理程序为框架为框
26、架整体护理查房整体护理查房LOGO1评估评估2诊断诊断3计划计划5评价评价4实施实施护理程序为框架护理程序为框架 病人病人LOGO以问题为基础（以问题为基础（PBLPBL）123以问题为基础学生为中心教师为导向LOGO整体护理查房整体护理查房护理程序护理程序PBLLOGO护理教学查房病例的选择1普通病例2疑难危重病例3新业务、新技术LOGO四、护理教学查房制度四、护理教学查房制度查房次数：查房次数：1 1次次/ /月，月，1 1小时左右小时左右1查房对象：现住院病查房对象：现住院病人人2查房者要求：被查者：实习同学、护士查房者要求：被查者：实习同学、护士 查房者：带教老师或护士查房者：带教老师
27、或护士长长3教学查房要求：教学查房要求：（1 1）学生（主查护士）按护理程序汇报病史）学生（主查护士）按护理程序汇报病史（2 2）老师对查房内容进行补充、提问、讨论）老师对查房内容进行补充、提问、讨论（3 3）老师总结和点评，对学生不足提出改进措施）老师总结和点评，对学生不足提出改进措施（4 4）老师评价）老师评价4LOGO五、护理教学查房的程序五、护理教学查房的程序1、查房前准备2、床旁查房3、评价、总结LOGO1、查房前的准备、查房前的准备老师的准备(1)(2)病人的准备病人的准备(3)查房人的站位查房人的站位4(4)(5)学生的准备学生的准备物品的准备物品的准备LOGO四、教学查房的实施
28、四、教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例）（以带教老师教学查房为例） （一）、查房准备与要求：1、查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标（根据教学大纲要求，并告知相关人员）、查阅相关资料2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、手电筒、专科物品等3、查房人员：要求参加的人员LOGO教学查房程序教学查房程序查房准备与要求查房准备与要求4、查房人员的站位：、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整）（可根据实际情况进行调整）病人右侧病人右侧病人左侧病人左侧床尾床尾主查护生主查护生(士士) 责任护生或辅查护责任护生或辅查护 其他护生、其他护生、及指导老师及指导老师 生、
29、护士长生、护士长 护士护士（带教老师）（带教老师） （护理部人员）（护理部人员） 护师、护士护师、护士 LOGO教学查房的程序教学查房的程序（查房准备与要求）（查房准备与要求）5、查房时限：一般为1小时左右6、查房内容：要求以病人为中心，以护理程序为框架，以解决护理问题为目的，突出对重点内容的讨论，并制定解决方案，达到护理教学目标7、注重启发式教学方法，激发护生学习积极性LOGO2 2、床旁查房床旁查房老师说明目的老师说明目的（1）（2）主查人护理评估主查人护理评估（3）（4）主查人评价主查人评价责任护生病情汇报责任护生病情汇报LOGO123病人基本情况病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果
30、目前存在的问题与依据教学查房的程序（二）、查房实施程序：1、病例汇报：在办公区完成，先由实习生汇报，然后由指导老师补充，并说明本次查房的目标。LOGO教学查房的程序教学查房的程序（查房实施程序）（查房实施程序） 2、床边查房： 入病房：（1）、主查护生和指导老师在前，及其他人员随后，按要求站位（2）、注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应LOGO教学查房的程序教学查房的程序（查房实施程序）（查房实施程序）护理评估：1、护理体检：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专科情况等（结合目标，有重点）2、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病人实际情况，进行现场指导、操
31、作示教等LOGO教学查房的程序教学查房的程序（查房实施程序）（查房实施程序）3、评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果4、与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康教育、解答病人提出的疑问等5、离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢LOGO3、评价、指导、总结根据护理程序进行评价根据护理程序进行评价（1）总结本次查房效果及存在的问题总结本次查房效果及存在的问题（2） 指导重点、难点并提问讨论指导重点、难点并提问讨论（3）介绍该疾病护理新进展介绍该疾病护理新进展（4）LOGO教学查房的程序教学查房的程序（查房实施程序）（查房实施程序） 讨论（在办公室进行）1、
32、主查护生：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。2、其他人员：补充或提问3、指导老师：小结、答疑、评价、布置任务等（注意：结合本次查房目标及病人实问题）。LOGO五、教学查房中应掌握的七项内容五、教学查房中应掌握的七项内容：（一）、教学准备：（一）、教学准备：1、熟悉病情2、按教学大纲要求计划教学内容3、参考相关专业资料4、时间安排（一般至少提前两至三天）LOGO（二）（二）. 确定教学目标确定教学目标1、本次查房要传授给学生什么？2、要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专科知识与技能）？3、解决什么问题？（结合病人当前的情况，选择最需要解决的护理问题为目标，不要面面俱到，不要
33、变成不要面面俱到，不要变成讲小课。讲小课。）LOGO（三）、床旁查房1、注意礼貌、保护性医疗、病房其他病人的感受等。2、要求学生结合病人具体情况作重点体格检查。生命体征测量、专科体查等，带教老师予以现场指导或纠正3、将体查的发现与护理问题、观察病情和评估疗效等结合起来，教师起指导作用。LOGO1、注意是分析病人，不是分析疾病2、密切结合病人，深入讨论护理问题3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题4、通过有序的分析，使学生学习如何发现问题，提出问题和解决问题的方法。 （四）（四）. 临床分析临床分析LOGO1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。2、对一些重点和难点，采用提出
34、问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明和深刻的印象。3、提问与答疑是常用的形式，但教师在讨论问题时的条理性、逻辑性和对重点问题的准确把握，本身就是很好的启发。（五）（五）. 启发教学启发教学LOGO 应留几分钟时间进行此项工作应留几分钟时间进行此项工作1.呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。2.点评学生在查房中的表现，提出改进的意见。3.根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生作好准备。（六）（六）. 归纳总结归纳总结LOGO 老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义和“以人为本”的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。（七）（七）. 为人师表为人师表LOGO对带教老师的要求对带教老师的要求组织能力教学能力创新思维LOGO谢谢谢谢！
