1、语文园地教学反思 语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台” “词句段运用” “书 写提示” “日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起 来相对会觉得枯燥。 基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生 的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中， 我选择了前两个部分的内容展开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。 通过回 顾北京的春节让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体 会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课时的教学 中， 我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度
2、和领悟诗歌的 能力。在这堂课中，为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情 景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和长歌 行有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教 学效果。 但是， 在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文 作例子,教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。 学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异 常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。 同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应 该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安 排进行点拨,让学生明确该怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。 由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的 安排还是没有体现出来。
