1、单元（或主题）名称人体的神经调节1. 单元（或主题）教学设计说明通过科学探究和自主建构，领会神经系统怎样协调身体的各部分结构对环境的刺激作出适当的反应。以实验和讨论为主的活动方式，在教学过程中充分调动学生的学习兴趣，积极引导学生进行思考和分析。学生在活动中不仅能理解神经调节的基本方式是反射，还能通过膝跳反射的分析，形成反射弧概念。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点知识目标：1、 描述神经元的结构、功能和分布。2、 描述神经系统的组成，说出脑和脊髓的结构和主要功能。3、 阐明神经调节的基本方式。能力目标：通过探究反射活动的神经结构，培养实验能力、观察能力和思维能力。情感态度和价值观目标1、
2、学会用科学的态度分析、解释人体的生理现象2、 认同科学知识有益于身心健康。重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征，神经调节的基本方式。难点：神经元的结构特征和反射弧的结构。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）第一课时：联系生活实际，创设情境，导入新课分小组观察神经元第二课时：观察神经系统的组成师生共同总结神进系统的组成和功能第三课时：探究人体反射活动的神经结构 反射的类型第1课时教学设计（其他课时同）课题人体的神经调节课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析本课是苏科版八上第15章生命活动的调节第一节人体的神经调节的
3、第一课时内容，知识抽象，不易理解。依据本节内容特点，设计层层递进，三看神经元环节，让学生理解结构与功能相适应的生物学思想；通过创设情境，设计多个学生活动，把抽象内容具体化，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。2. 学习者分析学生对神经元等抽象的概念缺乏生活经验，难以形成感性认识。初中生的思维特点处于半幼稚半成熟状态。思维活动既具有具体的形象思维，又有抽象的逻辑思维。但主体上还是属于经验型。所以教学要从学生的具体经验出发。当学生缺乏感性认识的时候，我们就需要通过多种手段向学生提供具体感知，借助具体形象，使学生思维不断向高水平转化。神经调节一词，对于八年级的学生而言，既熟悉又陌生，在日
4、常生活中，他们经历和体验过一些跟神经调节有关的现象。比如，手不小心被烫会立即缩回。但他们不能很好地将生活现象和对应的生理本质联系起来，导致不少学生头脑中存在一些有关神经调节的错误前概念。因此，在教学过程中，既要充分利用学生来自生活的真实体验，创设情境，又要注重引导，帮助学生建构概念，从而加深对现象本质的理解。3. 学习目标确定知识目标：描述神经元的结构和功能；说出脑和脊髓的功能。能力目标：通过制作神经元的模型，提高学生动手能力、创造能力和合作能力；通过自主学习，提升学生学习能力；通过评价增强学生评价意识和能力。情感态度与价值观目标：通过三看神经元理解神经元的结构是功能相适应的。4. 学习重点难
5、点【教学重点】1.神经元的结构和功能2.脑和脊髓的功能【教学难点】神经元的结构和功能6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：教师活动1说明游戏规则分析游戏，引入课题展示神经元模式图引导学生说出初见神经元的感受。引导学生比较观察神经元的结构，让学生知道神经元由细胞体和突起两部分组成。组织学生活动总结神经元的组成，引出神经纤维、神经末梢、神经的概念。学生活动1完成挑战游戏初见神经元学生观察神经元的图片，用一个词表达初见神经元的印象。再看神经元比较神经元与人体上皮细胞、肌肉细胞、白细胞的相同点和不同点。活动1 认识神经元涂一涂：请把神经元的细胞核涂成粉色，把髓鞘涂成绿色。圈一圈：请用粉色荧光笔圈出树
6、突，用绿色荧光笔圈出神经末梢。描一描：请用自己的黑色签字笔或圆珠笔描一描轴突。和教师一起总结神经元的组成，比较轴突和树突，了解神经纤维、神经末梢、神经的概念。活动意图说明：通过游戏，活跃气氛，激发学生求知欲。通过学生涂一涂、圈一圈、描一描，在活动中，学生不知不觉中进一步观察了神经元，认清了神经元的结构环节二：教师活动2创设学生制作的神经元模型的情景。观察学生制作神经元模型组织引导学生点评并及时补充点评。展示神经元之间可能的信息传递方式，出示图片，引导学生观察、思考。引导学生得出神经元的结构是与功能相适应的。出示神经系统组成模式图，引导学生思考神经系统组成学生活动2活动2 制作神经元的模型两人一
7、组合作，根据提供的材料，可以自选身边的材料作为辅助材料，制作神经元的模型，在模型中要能够体现细胞体、树突、轴突等结构。制作完成后在班级展示并介绍自制的模型。制作时间8分钟。学生介绍制作的神经元模型学生评价神经元模型制作和介绍情况。相邻两组利用制作的神经元模型尝试神经元信息传递的方式。三看神经元再次观察神经元图片，说出神经元之间信息传递途径。思考并回答现在观察神经元后还感觉怪怪的吗？观看图片，思考并回答神经系统的组成。活动意图说明：在制作活动中培养学生的动手和创造能力、合作能力、表达能力等，通过制作模型和展示介绍，把抽象的神经元形象化。培养学生的评价能力。通过学生初见神经元、再看神经元、三看神经
8、元，理清神经元的结构和相关概念，当学生看到神经元不在陌生时，基本上理解了神经元的功能，从而也感受到生物体的结构是和功能相适应的。环节三：教的活动3组织学生带着问题自主学习神经系统的组成学的活动3自主学习，解决以下问题：1.脑有哪几部分组成？每一部分有什么功能？2.为什么大脑皮质的总面积高达2200cm2？3.有“生命中枢”之称的是什么？4.脊髓有什么功能？5.什么是灰质？什么是白质？灰质和白质在大脑皮质和脊髓的分布一样吗？回答问题活动意图说明自主学习更大限度的激发学习积极性，让他们在学习中体会自信和快乐。7.板书设计第一节 人体的神经调节一、神经元=细胞体+突起 树突 轴突2、 神经系统中枢神
9、经系统：脑（大脑、小脑、脑干）周围神经系统（脑神经+脊神经）作业与拓展学习设计（1）神经系统由、和它们所发出的 组成。中枢神经系统由 和构成，周围神经系统由和构成。2.调节人体生理活动的高级中枢位于（）小脑脊髓脑干大脑皮层3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( )A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓4.排尿中枢，呼吸中枢，视觉中枢依次位于（）脊髓，脑干，大脑 脊髓，大脑，小脑大脑，脑干，大脑 大脑，小脑，大脑5.一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到（ ） A.大脑 B.小脑 C.大脑和小脑 D.脑干6.具有“生命中枢”之称的是（ ） A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓特色学习资源分析、技术手段应用说明视频+模型+案例分析，增强学生的感性认识和应用能力教学反思：本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。
