1、教学反思-单 丽对本课教学实施过程与结果，有以下几点思考： 标志设计课程，是美术学习领域非常专业的课题，是学生从未涉及过的学习领域。传统的教学注重讲授标志的概念、构成、分类，注重讲解设计过程与方法，学生总是模仿教师的样子进行绘制，作品往往千篇一律。过于专业化的讲授，学生也不易理解，在创作过程中总是出现不敢画，不会画的畏难情绪。因此，本课对传统的教学方式尝试进行改进，应化难为易，化繁为简，由浅入深，调动学习兴趣，挖掘学生丰富的想象力和创造能力，使学生真正乐于感受体验设计与创作的乐趣。 在课堂导入阶段，结合北京奥运这一当前学生们最感兴趣的话题，用奥运标志的含义和造型特点作为生动例子，使学生更直观、
2、更深刻地理解了“标志”的重要性和它的简捷、明快的特点以及它给人们带来的美好感受，从而引导他们更准确地理解“标志”，激起自己学习、设计“我们班级的标志”的浓厚兴趣和创作欲望。这种预想和实践，由于与主题联系紧密，取得了比较理想的导入效果。 在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。 在美术教学评价过程中，特别注重对学生的综合评价。除了评价学生掌握运用美术知识技能实际水平、创新思维和实践能力外，学生的学习态度、情感等方面的因素也不能忽视。老师的评价以肯定为主，与同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到正面评价。例如，有些孩子在表现技法方面还不够完善，但在创造力，想象力有自己的特色和优点，在评价时也要给予充分肯定。在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。
