1、飞向蓝天的恐龙精彩片段飞向蓝天的恐龙精彩片段 走进恐龙，探究演化。走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？ 好，谁来说？ 生：(读相关段落。) 师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势 最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？ 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学 会飞翔的（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后 代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（ ），有 些则（ ）
2、师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。） 师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则” 是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也 可以用自己的语气， 语调来强调 （谁来读） 这句话介绍了恐龙的哪种形态？ （ 行 走 ），用同样的方法学习其他两类。 师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六 种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力 的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填
3、写表 格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（ ），有些 恐龙则 （ ） （提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比 较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以 学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读 书”的好习惯） 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹的音乐中观 察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？ 其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读） （设计意图：选择学生
4、熟悉的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐 龙的记忆，同时在轻松的音乐中进行课间休息。） 生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼 一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（ ），身体（ ）；脑颅 （ ），行动（ ）（填空练习） 不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读） 师：毋庸置疑，什么意思？ 生：不用怀疑。 师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？ 生：有 师：那是什么？ 生：化石。 师：是呀
5、。早在 19 世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构 上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不 仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没 有找到。直到 20 世纪末期 生：在课文中找出相关段落齐读。 师：（投影出示再读）你读懂了什么？ 生：我知道了化石是首次发现，是在辽西发现（学生交流） 师：欣喜若狂，是什么意思？ 生：高兴到了极点，就要发狂了。 师：研究者们为什么会如此地高兴？ （设计意图： 由点带面， 通过重点词语的理解， 感受科学家的艰辛与执着。 ） 生：自由交谈。 师：同学们，一个世纪多少年？ 生：一百年。 师：从
6、19 世纪初到 20 世纪末，接近 2 个世纪，他们找了近 200 年时间。在 这 200 年的时间里，科学家们在干什么？ 生：寻找证据：化石。 师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到（ ），会 到（ ）还会到（ ） 师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他 们欣喜若狂。带着这种感觉再读？ 生：齐读：20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印 痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 师：看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布 （ ）如果你是一位科学家你会（ ）如果你是古生物学者你会 （ ）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二 段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些 什么？ 生：你们坚持不懈的精神让我感动 师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的 日积月累） 生：学生齐读。 师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇 宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看恐 龙的世界（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹
