2022新教科版五年级下册科学1.6食物链和食物网ppt课件（含教案）.rar

“食物链和食物网食物链和食物网”学与导设计学与导设计课 题1.6 食物链和食物网（问题导学）执教时间设计者学校学习内容分析与学教方式选择学习内容分析：在自然界中，每一种植物、动物都需要一定的生存条件，学习内容分析：在自然界中，每一种植物、动物都需要一定的生存条件，其中有机物（营养、能量）的获得就是其中之一。但植物、动物对于有机其中有机物（营养、能量）的获得就是其中之一。但植物、动物对于有机物的获得方式不同：植物通过光合作用物的获得方式不同：植物通过光合作用“制造制造”有机物获得能量，动物则有机物获得能量，动物则通过进食获得。因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能通过进食获得。因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系，量传递的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系，构成食物链、食物网。通过本单元前几课的学习，学生已经认识到植物、构成食物链、食物网。通过本单元前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学生的认知中这些环境主要为非生命环动物的生存都需要一定的环境。在学生的认知中这些环境主要为非生命环境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。本课是在此背境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。本课是在此背景下，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识景下，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互生物与生物之间是相互关联的整体关联的整体”的认识。的认识。学教方式选择：以问题导学的形式，引导学生通过分析某一区域内生物之学教方式选择：以问题导学的形式，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成形成“生物与生物之间是相互关联的整体生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。的认识。学习目标（含学习重点、难点）科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【教学重难点】重点：会画简单的食物链，建立食物链和食物网的概念。难点：能够通过观察、分析与讨论，发现群落和生态系统中事物之间的相互联系和相互影响。课前准备小组：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳 5 条（长 46 米）、塑料套圈 6 个、生物头环（绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）。教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）（一）导导入聚焦入聚焦目标：激趣导入，揭示主题。学习任务：学习任务：揭示主题。学习要点：学习要点：找到绿豆叶是蚜虫的食物。1.思考：观察绿豆叶图片：这些绿豆叶子上有很多小洞，你觉得可能是什么造成的？（预设：绿豆叶被虫吃了。绿豆叶是蚜虫的食物。 ）2.引导：在绿豆园中还生活着蚜虫，他们之间还存在着食物关系（板书） ，今天让我们一起走进绿豆园进行研究。（二）（二）探探索索目标通过绿豆苗的例子，了解食物链和食物网。学习任务：学习任务：通过绿豆苗的例子，了解食物链和食物网。学习要点：学习要点：1.1.一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。2.这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网” 。（一）实地寻找生活在绿豆苗周围的食物链。1.观察：绿豆苗丛中除了蚜虫还生活着哪些生物呢？（预设：瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、小草。 ）2.思考：绿豆苗和其他的生物之间会有什么联系？（预设：蚜虫从绿豆苗那里获得了什么？蚜虫又会被谁吃掉？）3.小结：食物是动物的必要需求，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系。像这样的食物关系，叫做食物链。（1）例如从绿豆苗到蚜虫再到瓢虫，这种食物关系就是“食物链。 ”我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。（2）出示更多再绿豆苗丛中的植物或动物，让学生试着找出更多的食物链。 （预设：绿豆苗蚜虫瓢虫小鸟）（3）活动：以套筒游戏的方式请你再绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。4.小结：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。（二）讨论研究食物网。1.出示多种动植物图片或者文字，以及这些生物的食性介绍资料。2.小组讨论：从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。 （提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 ）3.展示学生的成果，反馈交流。4.小结：这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网” 。（三）研讨（三）研讨学习任务：学习任务：巩固新知，迁移应用。学习要点：学习要点：分清生产者、消费者。1.交流：绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？（预设：光合作用。 ）2.小结：像绿豆苗这样能通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机盐转化为有机物的绿色植物或藻类称为生产者，它们不仅能提供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的提供者，食物链一般从绿色植物开始。3.交流：绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？（预设：有机物、食物、能量、环境。 ）4.小结：像这些直接以绿豆苗或者间接以生产者为食物的生物称为消费者。3.举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。（四）拓展学习任务：学习任务：做模拟食物网的游戏。学习要点：学习要点：食物链中某种生物的变化会有很大的影响。1.选择 2 名学生作为“生物考察员” ，其他同学分成 810 组，每组扮演一个生物，共同用手握住一个圆环。2.“生物考察员”用线连接圆环形成“食物网” 。3.减少一种生物的数量，观察分析游戏中的食物网会发生什么变化。【板书设计】食物链和食物网食物链：绿豆苗 蚜虫 瓢虫 小鸟 生产者 消费者 消费者 消费者食物网6.食物链和食物网绿豆苗丛中还生活着哪些生物呢？一、聚焦绿豆苗和其他生物之间会有什么联系呢？二、探索我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。食物链：生物群落中各种生物之间由于摄食的关系（包括捕食和寄生）所形成的一种联系。试着找出更多的食物链套筒游戏一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这给这 种生物提供了能量，能量依次传递传递 。小组讨论 资 料 介 绍 蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的腹中餐了。 绝大部分的青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。别忘了，青蛙对地上爬动的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是竞争关系。 我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被粘在其网上的小昆虫，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等为食。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了。 蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶，甚至还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们都称蚯蚓是大自然的清洁工。从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头表示。食物网食物网： 各种食物链相互联系、相互交叉联结成的纵横交错的营养关系。提示： 如果两种生物间已经有箭头连接 了，画第二条食物链时就不再画剪头了。三、研讨1绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？生产者： 指绿色植物、藻类和一些光能自养及异养微生物，它们能通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机盐转化为有机物，不仅提供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的提供者。三、研讨1绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？消费者： 指直接或者间接以生产者为食物的生物。三、研讨2举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。四、拓展：做模拟食物网的游戏1.选择2名学生作为“生物考察员”，其他同学分成810组，每组扮演一种生物，共同用手握住一个圆环。2.“生物考察员”用“线”和“圆环”联结形成“食物网”。3.减少一种生物的数量，观察分析游戏中的食物网会发生说明变化。