部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》 说课稿.docx

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1、3 3月是故乡明月是故乡明 【说课稿】【说课稿】 一、说教材:一、说教材: 月是故乡明是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡,以月作为 抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写, 抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题,用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目,统 领全文,揭示主旨,奠定文章的情感基调;增强文章的文化内涵。由于杜甫这句 诗是千古名句,特别能引发读者的共鸣,被广为传诵。用它来做题目,更能表达 作者的思乡之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题,总结全文,引起下文,为下文做铺垫, 设置悬念,引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山,到水,

2、进而过渡到家乡的 水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故 乡的思念。结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情, 文章中对于景和事的描述都是为表达 对故乡的思念之情服务的。在文中,作者通过对故乡月亮的具体描述,表达了对 故乡的思念之情;捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关,写 这些事也是围绕着月亮来写的,这样更能表达出对故乡的思念;通过在济南、北 京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比,表达对故乡的深情;作者拿赏 月胜地朗润园与故乡的小月亮对比,表达浓浓的思乡之情,正如作者所说, “然 而, 每逢这样的良辰美景

3、, 我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮” ; 最后作者直抒胸臆“月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!” 表达对故乡的思念。 二、说教学目标及重难点:二、说教学目标及重难点: 1.教学目标 : (1)学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟波 浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍 峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词 语。 (2) 默读课文, 说说作者由月亮想到了哪些往事和经历, 产生了哪些内心感受。 (3) 在反复阅读、 体会情感的基础上, 体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情

4、。 (4)通过对本文的学习,学生学会独立阅读与思考,通过交流,表达自己的阅 读感受。 (5)通过学习和交流,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的 热爱之情。 (6)搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 (7)学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 2.教学重点: 默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受; 在反复阅读、体会情感的基础上,体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情;通过 学习和交流,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。 3.教学难点: 默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受; 在反复阅读

5、、体会情感的基础上,体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 三、说学情:三、说学情: 学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验, 有着自己独特的阅 读体验。对于作者来说,对家乡的景和事充满了深厚的感情,对于每一个学生来 说,他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的 各种趣事,很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过,课文叙述及表达符合 学生的心理,容易引起学生情感的共鸣,进而在文章中获得感知,发展想象力, 锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小” “三 潭印月” “月出于东山之上, 徘徊于斗牛之间” “八月湖水平” 等可能比较陌生, 理

6、解起来也有一定的困难;学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙 无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、 荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方,教师适当补充 有关资料,引导学生结合课文内容进行理解和感悟。 四、说教法和学法:四、说教法和学法: 1.说教法: 以趣激情,以读悟情,在读中理解、感悟、想象。 2.说学法: 自主阅读,合作探究。 五、教具准备五、教具准备:多媒体课件 六、说教学流程:六、说教学流程: 1.交流古诗,激趣导入。 引导学生从交流与月亮有关的古诗入手导入课题,并了解作者的相关资料, 激发学生读书的兴趣。为感受“月是故乡明

7、”做情感铺垫。 解释题目后, 激发学生思考和交流看到这个题目你都能想到什么?并引导学 生由题目想到文章的主旨是“思念家乡” ;想到题目的出处是杜甫的月夜忆舍 弟 ;联想到与月亮有关的其他诗句。并结合课文进一步了解作者要用杜甫的诗 作为题目是为了统领全文,揭示主旨,奠定文章的情感基调;增强文章的文化内 涵。并进一步体会到杜甫这句诗是千古名句,特别能引发读者的共鸣,被广为传 诵。用它来做题目,更能表达作者的乡思之情。 2.整体感受,理清顺序。 通过阅读,引导学生在学会字词的基础上,了解作者以“月”为线索,从对 “月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释;是对故乡与童年的回忆;作者离开 故乡之后的生活,

8、通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念;对 前面的呼应, 也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描 写之后,情感的自然迸发等方面进行描写的。 3.了解作者童年趣事,感悟作者的表达方法。 引导学生学习文章开头,了解作者开篇点题,总结全文,引起下文,为下文 做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山,到水,进而过渡 到家乡的水,过渡到作者的童年生活。 教学中, 引导学生按课文的叙述顺序了解作者回忆的童年生活中的几件趣事: 躺在坑边场院的地上数星星;在古柳树下点篝火,摇树捉知了;在大苇坑边望月 游玩;梦月亮。引导学生了解这些童年趣事都是围绕着月亮来写的,都跟

9、月亮有 关,更能表达出作者对故乡的思念。 4.补充资料,了解表达方法。 教学中,教师适当补充风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧 波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等有关资料, 引导学习了解作者通过在济南、 北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的 对比,表达对故乡的深情;作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比,突出作 者对故乡月亮的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情,正 如作者所说的“然而,每值这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那 个平凡的小月亮” 。使学生感受对比手法的作用是通过比较,突出事物的特点, 更好地表现文章的主题。

10、引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话, 感受其作用是概括全文并 把全文的情感推向了高潮。 5.了解表达方法,学以致用。 引导学生结合全文了解为了表达本文对故乡的思念之情这一主旨, 作者运用 描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。第一,通过对故乡的月亮的描述,表 达了对故乡的思念之情;第二,通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与 故乡的月亮的对比,喜欢故乡的小月亮,表达对故乡的深情;第三,作者拿赏月 胜地朗润园与故乡的小月亮相比,表现浓浓的思乡之情;最后作者直抒胸臆表达 对故乡的思念。 在学生掌握了作者的表达方法后, 鼓励学生在小练笔中学习作者的表达方法, 表达自己的感情。达到了语文教学由读到写的教学目的。 七、说作业设计:七、说作业设计: 鼓励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章,并分享给自己的同学,以提 高学生的语文素养,培养学生对语文的兴趣。 八、说板书设计:八、说板书设计: 板书设计含概了本文的两个要点,一是课文的主要内容:简单解释思乡名句 “月是故乡明” ;对故乡与童年的回忆;作者离开故乡之后对故乡的思念;呼应 前文,情感迸发。二是透过文章作者要表达的思想感情:对故乡永远的思念与牵 挂。突出了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情” 。

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