1、 童年的发现说课稿童年的发现说课稿 一、本节课的设计理念： 课题中的“发现”一词是本文的文眼， 教学中引导学生从课题入 手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解 “我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时 发现胚胎发育规律的过程。 二、教材分析： 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通 过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事， 反映了儿童求知若渴 的心理特点和惊人的想象力。 第一部分先概述了“我”九岁时发现了 有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述 “我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年 后老师
2、讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误 解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣， 语言风趣幽默， 并有多处内心活动的描写， 真实展现了孩子内心世界。 教学目标： 1认读本课生字词，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求 知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度 教学重点: 1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解 “我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课
3、文幽默活泼的 语言风格。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的发明与发现， 有时还面临着受 到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。 三、教法学法： 教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解 课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生 勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑 造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合作学 习，学会自己发现问题自己解决问题的方法，讨论法，抓住重点段理 解课文的方法等达到教学的目的。 四、设计流程 （一）读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉
4、得成长着，有笑，也有泪；有 喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们 哪些感受。（出示课题） （二）紧扣“发现”，初读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这 几句话。 4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎 样的心情。 5.有感情地朗读这段话。 （三）围绕“发现”，精读课文 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎 样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 .探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自
5、己总在飞翔，并且发现其他同学也 具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时 候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想 象力， 渴望弄明白人究竟是怎么来的。 以至于亲自抓来鱼， 仔细观察， 想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 （四）转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程， 体会作者执 著探究的精神。 （五）布置作业 用自己的话说说“我”的
6、发现和发现的过程。 五、教学反思 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况。那么我们该怎么办 呢？我认为首先教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感 情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机 智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便 会在刹那间迸发出来， 教师便能恰当而有效地引导学生。 在本案例中， 如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立， 课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精 彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们 也是爱动脑、爱观察的。 思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时 的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这 样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思 维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教 学机智是多么重要。 最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是 教师素质的画龙点睛之笔。 让我们不断地在实践中学习、 摸索、 思考、 积淀， 不断地充实自己、 追求个性、 构建风格， 提高自身的综合素质。
