1、 飞向蓝天的恐龙说课稿飞向蓝天的恐龙说课稿 （一）教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟 类很可能是一种小型恐龙的后裔。20 世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保 存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提 供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启 了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 根据语文课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价 值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立 以下教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 2.理解
2、恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学 的精神。 教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。 （二）设计理念 由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考 与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比 较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。 在此基础上依本拓展, 引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。 （三）说教法 在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临 其境，
3、从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品 味。 （四）说学法 把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生 为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和 工具性特点。 （五）教学流程 一、情境导入，点燃激情 导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面， 营造与教学内容相吻 合的氛围。调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气 氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需 与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。 二、精读重点段，理解演化过程 接下来我直奔重点
4、-课文的第 3、 4 自然段。 我以 “让我们穿越时空隧道， 一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，十分自然地引出后面的 学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作 学习表格， 教给学生抓关键词来填表格的方法， 引导学生边读边思考， 学会学习， 学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞 向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。 我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。 学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间 充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。
5、三、创设情境、练习复述 我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程， 谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化 语言， 进而更好地理解课文内容。 这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致， 而且锻炼了学生的口语表达能力。 四、交流资料、拓展延伸 我在课前布置学生搜集恐龙的资料。 课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和 信息先与小组同学进行交流，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采用课件展 示和投影仪展示的形式。 让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。 让学生在有限的时间内接触尽可 能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的知识，由课内延伸课外，构建了开
6、放的 语文课堂。 五、激发探索、升华情感 我采用谈话法：科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化 成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，20 世纪有什么伟大的发明和发现呢？很多学生纷纷给出答案。 我接着追问，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知 道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并 引导学生讨论它们存不存在？极大的激发了学生科学探究的欲望， 并指出解决科 学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。同时鼓励学生用智慧去认知世界、 改变世界。 整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”，在“有声有色”的课堂中激发 学生的兴趣，培养学生的语文能力。升华学生学科学、爱科学的情感。 六、板书设计 飞向蓝天的恐龙 恐龙鸟类 （不断探索、努力钻研） 板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。
