1、25 宝葫芦的秘密 本课所节选的部分选自张天翼的代表作宝葫芦的秘密 ，是这部小说的第一章。作为 整篇小说的开端， 介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后， 希望自己也能得到一个 宝葫芦的故事。故事奇妙，语言通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。 童话以奇妙的想象征服了每一个学生。 四年级的学生对于童话不仅喜爱， 而且已掌握一 定的阅读方法， 能体会童话中人物的形象。 这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿， 语言也生动有趣，学生学起来有兴趣。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则，引导学生通过多种方式进行朗读， 感
2、悟童话的内涵。 【知识与技能】 1学会本课生字。 2默读课文，说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。 3从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。 【过程与方法】 1通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。 2通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。 【情感、态度与价值观】 感受童话的奇妙。 从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。 教师：课件。 学生：课前观看宝葫芦的秘密这部电影。 2 课时 1认读本课生字。 2默读课文，把课文读流利，了解课文的大意。 感知课文的主要内容。 一、激趣导入，介绍宝葫芦 1出示宝葫芦的图片。 同学们，今天老师
3、给大家带来了一位朋友，看，这是谁？ 2播放宝葫芦自我介绍的录音。 这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。 宝葫芦：大家好。我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的、玩的、用的、 五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说 学习了。有了我，你一定梦想成真。 3听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？ 4导入本课，板书课题。 二、初读课文，学习字词 1学生自读课文，画出生字，读准生字。 2同桌合作，互相检查生字的学习情况。 3全班交流本课生字的学习情况。 4出示要求书写的字： (1)指名读生字卡片； (2)口头组词； (3
4、)边读边记住字形，自己编写顺口溜； (4)书写几个比较难写的生字：烫、瘦、舔。 三、自主读文，初步感知 1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2个体质疑组内探讨集体释疑。 3教师抽读、评议、正音。 4默读课文，想一想奶奶给王葆讲了哪些故事。 5学生交流。 (1)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 (2)李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 (3)王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 (4)赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。 (5)后来不用说，他们全都过上了好日子。 四、作业设计 1抄写生字、新词。 2默读课文。 谁怎么
5、得到结果 理解课文内容，根据已有内容创编故事。 创编故事。 一、复习导入 1 师： 同学们， 这节课我们继续来学习 宝葫芦的秘密(节选) 。 还记得那个宝葫芦吗？ 奶奶给王葆讲了哪几个故事？ 2学生交流，教师相机指导。 3师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。 二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事 1指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容。 2说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。 交流：张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了 那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 3问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？ (1)水蜜桃是什
6、么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。 (2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上 了好日子？ 4学生自由构思。 5指名学生创编故事。 三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因 1自由读课文最后两个自然段，想一想主要内容。 2学生交流。 3说一说，王葆为什么想得到宝葫芦。 (1)我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦 假如我有这么一个，那可就省心了。 (2)我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋， 可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝。 4指名学生回答问题。
7、 5你们想得到宝葫芦吗？为什么？ 6教师小结。 四、留下悬念，推荐阅读 1想一想，王葆实现了自己的愿望吗？ 2师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？(同桌交流) 3师：同学们想知道的还真不少，只要你们翻开宝葫芦的秘密 ，就会知道更多。老 师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。 张三 李四 王五 赵六 得 到 宝 葫 芦 过 上 好 日 子 这篇课文是宝葫芦的秘密这本书的第一章，主要交代了故事的起因，一个叫王葆孩 子在听了奶奶讲的故事后， 渴望拥有一个宝葫芦来解决自己生活中的问题。 文中王葆的渴望 也是同龄学生的渴望。如果有神奇的宝物能实现自己的梦想，能解决遇到的困难，那该多好 啊！在教学中，我抓住学生心理，引导学生按自己的想法创编奶奶讲的故事，发挥想象力， 训练学生口语表达能力。对于王葆想得到宝葫芦的原因，以学生自我解决为主。在教学中， 我还注重拓展学生的思维、激起阅读欲望，引导学生反思生活，从而有兴趣去阅读这本书。
