1、C6H12O62C3H4O36CO26H2O4H 20H能量能量阶段一二三酶能量12H2O6O2酶酶ATP的主要来源的主要来源-细胞呼吸细胞呼吸课题：人教版 高中生物学 分子与细胞第5章第3节ATP的主要来源-细胞呼吸内容：细胞呼吸的概念， 有氧呼吸、无氧呼吸 细胞呼吸的应用承前：主动运输、线粒体的结构和功能、 新陈代谢与ATP、光合作用启后：新陈代谢的基本类型等教学目标：教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度。1、通过引导学生探索有机物中的能量释放过程，理解细胞呼吸的概念。培养学生分析、推理能力。让学生经历科学探究的过程，获得相应的情感体验。2、组织学生分阶段自主学习，
2、理解有氧呼吸的知识。培养学生的自学能力。让学生经历认知的过程，获得相应的情感体验。教学重点：教学重点：有氧呼吸的过程及原理 确立理由：1、有氧呼吸的三个阶段涉及的物质和能量变化多，2、与前后知识联系紧密。3、是理解细胞呼吸本质的基础，4、学习无氧呼吸的基础，5、学习细胞呼吸应用的基础。重点突破：将有氧呼吸的知识分层次提供给学生进行分阶段的自主学习。教学难点：教学难点：细胞呼吸的原理及本质确立理由：细胞呼吸的原理及本质是细胞内的化学变化，整个过程抽象、微观，难以形成直观印象。难点分解：通过比较有机物体外燃烧和体内分解，将体内不可见的化学变化过程类比为可见的、可分析的实验现象。让学生对细胞呼吸的原
3、理及本质留下深刻印象。实现重点突破。教学方法：教学方法：1、探究教学法：进行学生实验等探究活动，引导学生全身心地参与教学过程，成为知识的“探索者”和“研究者”。在切身体验中理解细胞呼吸的概念和有氧呼吸的过程。2、自学辅导教学法：教师将有氧呼吸的知识按照认知的规律，分为阅读、摘抄、记忆三个层次，在学案中设计相关提纲。指导学生学生阅读课本，分析问题解决问题。学法指导：学法指导：1、从实验中认识问题的方法：在教师引导下通过对有机物体外燃烧和有机物体内分解的实验现象的对比、分析、推理，得出细胞呼吸的概念。有利于学生养成从实验中探索知识的习惯。2、自主学习的方法：在教师组织下有目的性的带问题阅读，阅读后
4、摘抄归纳，然后用于分析问题解决问题。有利于学生养成自学习惯。教学过程：教学过程：教学过程分为如下五个板块：教学过程分为如下五个板块：(一一)、知识再现、知识再现(二二)、实验探究、实验探究(三三)、自助学习、自助学习(四四)、互助学习、互助学习(五五)、知识应用、知识应用(一一)、知识再现、知识再现教学活动：教学活动：组织学生通过多媒体对本节课可能用到的已有知识进行复习：燃烧 氧化分解 有机物 ATP 二氧化碳的检测 食物的消化吸收等。设计意图：设计意图：为学生在已有知识的基础上通过对比衍生出新的为学生在已有知识的基础上通过对比衍生出新的知识做铺垫。知识做铺垫。教学目标：教学目标：熟悉实验技能
5、、能独立进行操作，对已有知识再熟悉实验技能、能独立进行操作，对已有知识再现、可以熟练应用。现、可以熟练应用。 (二二)、实验探究、实验探究教学设计：教学设计：有机物体外燃烧与体内利用对比实验。有机物体外燃烧与体内利用对比实验。1、有机物体（挂面）外燃烧的实验。学生观察：剧烈的发光发热现象-说明有能量释放学生观察：燃烧产生气体使澄清的石灰水混浊-有二氧化碳生成总结：有机物在体外氧化分解（燃烧），剧烈的发光发热，释放能量，产生二氧化碳等。 燃烧有机物剧烈的发光发热 释放能量，产生二氧化碳等2、有机物进入人体后产生的一些生理现象。学生观察：人呼出的气体使澄清的石灰水混浊-说明有二氧化碳生成学生分析：
6、人的体温高于室温-说明有能量释放总结：有机物在生物体内经过某种反应，释放能量，产生二氧化碳等。 体内（细胞内）有机物反应较温和 释放能量，产生二氧化碳等3、对比有机物体外、体内分解的现象。推理：有机物在生物体内（细胞内）发生类似于体外燃烧的氧化还原反应，反应较温和，同时释放能量，产生二氧化碳等。师生共同学习细胞呼吸的概念、分类。提出疑问：细胞呼吸为什么不像体外有机物燃烧那细胞呼吸为什么不像体外有机物燃烧那么剧烈？么剧烈？设计意图：设计意图：1、在已有知识的基础上通过对比衍生出新的知识。、在已有知识的基础上通过对比衍生出新的知识。有机物有机物燃烧燃烧（氧化还原反应）（氧化还原反应）发光发热发光发
7、热 产生二氧化碳等产生二氧化碳等有机物有机物发热发热 产生二氧化碳等产生二氧化碳等未知过程未知过程衍生衍生氧化还原反应氧化还原反应（细胞呼吸（细胞呼吸）体内体内2、通过对比将看不见、摸不着的体内的氧化分、通过对比将看不见、摸不着的体内的氧化分解过程转变为可见的、可分析的实验现象，形成解过程转变为可见的、可分析的实验现象，形成对细胞呼吸的感性认识。对细胞呼吸的感性认识。教学目标：教学目标：通过探索有机物中的能量释放过程，推理出细胞通过探索有机物中的能量释放过程，推理出细胞呼吸的概念，教给学生科学的探究方法。呼吸的概念，教给学生科学的探究方法。培养学生在已有知识的基础上构建新知识的能力。培养学生在
8、已有知识的基础上构建新知识的能力。(三三)、自助学习、自助学习教学活动：教学活动：细胞呼吸为什么不像体外有机物燃烧那么剧烈？细胞呼吸为什么不像体外有机物燃烧那么剧烈？1、阅读课本93-94页，同时在课本上用笔划出答案。有氧呼吸分为几个阶段？ 各阶段场所分别是哪里？各阶段的原料分别是什么？各阶段的产物分别是什么？各阶段场的能量变化是什么样的？2、由一个同学代表全班展示学习成果。、由一个同学代表全班展示学习成果。黑板上完成“有氧呼吸各阶段物质能量变化拼图”。得出结论: 有氧呼吸中有机物分阶段被分解，能量也是分阶段释放。所以反应不像体外燃烧那么剧烈。知识元素C3H4O3丙酮酸酶能量能量C6H12O6
9、葡萄糖6H2O6CO26O212H2O24H酶能量能量C6H12O6葡萄糖6H2O6CO26O212H2O24H能量酶酶C3H4O3丙酮酸C3H4O3丙酮酸+设计意图：设计意图：通过独立解决课题这一环节，激发学生的学习兴趣。让学生锻炼独立分析问题解决问题的能力。体验解决问题的过程。获得学习的成就感。教学目标：教学目标：能离开课本根据教师给出的“知识元素”独立填写“有氧呼吸个阶段物质能量变化表”。培养学生独培养学生独立分析问题解决问题的能力，让学生获得探究的情立分析问题解决问题的能力，让学生获得探究的情感体验。感体验。 (四四)、互助学习、互助学习教学活动：教学活动：组织学生分学习小组（组织学生
10、分学习小组（4-6人）合作完成学习任务。人）合作完成学习任务。1、将有氧呼吸三个阶段的物质和能量变化组合。、将有氧呼吸三个阶段的物质和能量变化组合。2、总结有氧呼吸总过程中的反应场所、总结有氧呼吸总过程中的反应场所 物质和能量变化。物质和能量变化。3、写出总反应方程式。、写出总反应方程式。4、尝试讲述有氧呼吸的全过程。、尝试讲述有氧呼吸的全过程。12H2OC6H12O66H2O6O26CO2能量酶+C6H12O62C3H4O36CO26H2O4H 20H能量能量阶段一二三酶能量12H2O6O2酶酶5、由一个学习小组代表、由一个学习小组代表全班展示学习成果。一名全班展示学习成果。一名同学在黑板上
11、完成有氧呼同学在黑板上完成有氧呼吸全过程拼图。另一名同吸全过程拼图。另一名同学写出总反应方程式，同学写出总反应方程式，同时同步讲述有氧呼吸全过时同步讲述有氧呼吸全过程。程。6、师生共同学习有氧呼吸的定义及能量利用、师生共同学习有氧呼吸的定义及能量利用7、质疑：在无氧条件下细胞还能呼吸吗？、质疑：在无氧条件下细胞还能呼吸吗？设计意图：设计意图：本环节是在自学基础上的提高。本环节是在自学基础上的提高。让学生在讨论学习中锻炼合作探究的能力。让学生在讨论学习中锻炼合作探究的能力。体会归纳总结的过程。体会归纳总结的过程。锻炼语言表达能力。锻炼语言表达能力。体会到团队的荣誉感。体会到团队的荣誉感。教学目标
12、：教学目标：能完成有氧呼吸全过程拼图。能完成有氧呼吸全过程拼图。能写出有氧呼吸总反应方程式。能写出有氧呼吸总反应方程式。能讲述有氧呼吸全过程。能讲述有氧呼吸全过程。培养学生团队合作的能力。培养学生团队合作的能力。让学生获得团队合作解决问题的情感体验。让学生获得团队合作解决问题的情感体验。 细胞呼吸的原理和本质有氧呼吸三个阶段有氧呼吸全过程及原理总结：总结：环环相扣 印象深刻 条理清晰 可以达到非常好的教学效果本节课重点本节课重点 难点难点解决方法解决方法互助完成有氧呼吸全过程拼图讲述有氧呼吸过程C6H12O62C3H4O36CO26H2O4H 20H能量能量阶段一二三酶能量12H2O6O2酶酶
13、独立解答课题的过程酶能量能量C6H12O6葡萄糖6H2O6CO26O212H2O24H能量酶酶C3H4O3丙酮酸C3H4O3丙酮酸+有机物燃烧试验1(多选)在线粒体内进行的有氧呼吸过程是 ( ）A第一阶段 B.第二阶段 C第三阶段 D. 三个阶段2有氧呼吸从葡萄糖开始，到最终，氧气用于 ( )A葡萄糖分解为丙酮酸 B丙酮酸分解为C02C与H结合生成水 D氧化有机物3有氧呼吸产生的C02 出现在有氧呼吸的（ ）A三个阶段 B第一阶段C第二阶段 D第三阶段4.下列关于有氧呼吸的说法中，错误的是( )A有氧呼吸必须有氧气的参与 B只有第三阶段释放能量C细胞质基质内，葡萄糖被分解成丙酮酸 D有机物被分解得最彻底板书设计板书设计30为方便学习与使用课件内容，课件可以在下载后自由调整Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
